加强婴儿语言发展

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手势、手势和其他身体信号

我们已经讨论了婴儿与他人联系和交流的本能内驱力。一个显着的例子发生在观察没有语言的孩子时，通常是因为耳聋。他们将发明符号和手势以进行交流，而不是被动地坐着，让事件在他们周围进行。

我们在语言迟缓的孩子身上也看到了这一点。他们会开始做手势，如果这不起作用，他们会开始尝试更绝望的措施，例如尖叫或扑倒在地板上。在这些情况下，我们鼓励家庭使用手语与孩子交流。它不会减慢孩子口语的发育，但会减轻她因无法交流而感到的沮丧。与此同时，她的语言迟缓问题继续得到解决。当我第一次进入这个领域时，我并不知道手势是个好方法，事实上它违背了我的直觉。如果一个孩子的大脑正在学习理解和产生符号，它会不会减慢他们的语言发展吗？

当我与一些听力损失儿童一起工作时，我更多地了解了他们家庭中语言的发展。研究人员观察到，聋哑父母的听力正常的孩子在生命的早期使用手势进行交流——通常是在他们一岁生日之前。相比之下，听力正常的父母的听力儿童在他们生命的第二年的某个时候开始使用单词。这些观察导致研究支持听力正常的父母和听力正常的婴儿使用手语。

约瑟夫加西亚是在婴儿标志领域工作的几位专业人士之一。他和其他人发现，对发育正常、听力正常的婴儿使用手语，可以让孩子在她开始使用语言的几个月前告诉你她想要什么和需要什么。这可以大大减少您和宝宝的挫败感。婴儿因找到一种表达她需要的方式而受到奖励。另一个奖励是她对这个大世界获得了一些控制和权力。她体验到成就感，然后更有动力进行更多交流。

一个家庭选择与他们的儿子扎卡里一起使用“more”和“no”的标志。他可以使用more的标志来要求一项活动继续进行（“做更多”）或要求更多的食物。Zachary 有 3 个兄弟姐妹，当他们想帮助他玩玩具时，他们常常感到沮丧。用“no”大大减少了他的恼怒，然后屋子里少了很多沮丧的尖叫声。

在连续使用这些标志几周后，这家人开始在用餐时使用这个标志来表示“吃”。扎卡里在餐桌旁，他的目光捕捉到了家人盘子上甜菜的鲜艳色彩。他没有，但通过手语“more”表示他对这种新食物的兴趣。他的父亲用手语表示说“吃”时迅速给了他吃的。

“哦，扎卡里！你想要甜菜！吃一些甜菜。这些对你有好处。它们是红色的。吃甜菜，吃甜菜，吃甜菜。”
扎卡里探索他嘴里的新食物时，爸爸一直在说话。当妈妈拿起勺子再给他一口时，仍在努力吞咽的扎卡用手语道：

“吃”（一个新的手语符号！）
接着，

“不”（不是新手语，但“不”是什么意思？）

接着，

“吃 - 不”（哦，男孩！两个手语放在一起！）

最后：

吃 - 不 -eat no eat no”（呃，哦。猜猜他不喜欢它）

Zachary 的家人决定在提供他们知道 Zachary 喜欢的食物时坚持用手语“吃”字样。这样，他们就可以确定他没有将那个新标志与“把恶心的东西放在我嘴里”联系起来。与此同时，他们知道他可以让自己了解他对甜菜的口味以及生活中的其他事件。

与婴儿手语并不需要您学习一门全新的语言。通过学习一小部分标志，您可以大大加强与婴儿的沟通。在本课结束时，将向您提供与此相关的活动、网络链接和推荐阅读材料。

手语不会耽误谈话的另一个原因是，父母在给孩子手语时自然倾向于说话。正如听力受损的婴儿将使用更易于使用的视觉系统的手语并且她对声音的使用会减少一样，我们看到随着时间的推移，听力儿童会在不再需要手语时放弃手语。同时，如果她能在她还没有单词的那几个月里签“哎哟”、“更多”（最常用的标志）或“吃”，那就太好了。

当对这个年龄段的婴儿进行测试时，结果证明他们在语言和思维能力方面的得分高于平均水平。我谨慎地向您提供这些信息，因为当前的儿童发展文献警告我们不要尝试创造超级婴儿。就婴儿标志而言，我想强调更有效的沟通和减少挫败感的重要性，而不是变得“更聪明”。然而，这项研究表明，手语不会延迟语言，而是增强语言。


早期，我们知道婴儿会看着你的脸并模仿你。早期的模仿是非语言的，比如伸出舌头，但是当你观察到一个孩子试图模仿你的咕咕声或咿呀声时，就会变成语言。稍后，她会复制你的部分交流，以继续模仿游戏。

你可以玩一个来回走动的游戏，发出马达声、鼻息声或 ba-ba-ba 声，看着婴儿踢她的脚、挥动她的手、微笑，然后对你发出声音。如果您在她之前厌倦了游戏并转而进行其他活动，您可能会在几秒钟后听到她的声音：“ba-ba-ba”。然后停顿一下，因为她正在等待。再次，“ba-ba-ba”。你转身面对她，看到她正期待着你加入她的行列。她接管了比赛，现在是领导者。你正在看到一些令人兴奋的东西出现，称为意向性。这是思维技能的一大步，因为婴儿已经从重复和模仿转变为活动的发起者。

我们还看到了从模仿到手势发起的这种变化。早期的手部动作似乎没有目的，但随着时间的推移，您可以看到正在传达的内容。如果您看到一个四个月大的点，那么她可能正在练习运动技能，但并没有与您分享时刻的想法。但是，如果您抱着一个 7 个月大的婴儿，她指着她的瓶子或玩具，那么您就知道她想要什么。

你不需要一个 11 个月大的孩子的话来告诉你，如果在公共场合抱她时，当一个陌生人近距离与她交谈时，她转过头去，她会感到不舒服。大一岁后半年的宝宝，也会坐着咕噜咕噜，把手举起来。咕噜声可能没有告诉你她想要什么，但举起的手清楚地表明她想被抱起来。

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在结束本章和课程之前，让我们多花点时间了解其他非语言但同样重要的交流方式：手势、眼神交流和模仿。您要将这些操作添加到您在日记中记录的内容中。这就是为什么，即使你第一次用它来记录不是真正交流的声音，我们还是把它命名为交流日志。它将有助于记录婴儿看似无目的的行为到有意识的交流行为的演变。这将使我们从聆听声音播放（无论是否有人在房间里都可以做到）转向观察真正的交流行为，这需要另一个人与婴儿在一起。

我们在第一课中谈到了婴儿如何从出生开始就能够模仿。在本课前面的第二章中，爸爸与宝宝咳嗽的交流是这种模仿的另一个例子。在您的日记中，您将添加这些模仿的录音。


早期，我们知道婴儿会看着你的脸并模仿你。早期的模仿是非语言的，比如伸出舌头，但是当你观察到一个孩子试图模仿你的咕咕声或咿呀声时，就会变成语言。稍后，她会复制你的部分交流，以继续模仿游戏。

你可以玩一个来回走动的游戏，发出马达声、鼻息声或 ba-ba-ba 声，看着婴儿踢她的脚、挥动她的手、微笑，然后对你发出声音。如果您在她之前厌倦了游戏并转而进行其他活动，您可能会在几秒钟后听到她的声音：“ba-ba-ba”。然后停顿一下，因为她正在等待。再次，“ba-ba-ba”。你转身面对她，看到她正期待着你加入她的行列。她接管了比赛，现在是领导者。你正在看到一些令人兴奋的东西出现，称为意向性。这是思维技能的一大步，因为婴儿已经从重复和模仿转变为活动的发起者。

我们还看到了从模仿到手势发起的这种变化。早期的手部动作似乎没有目的，但随着时间的推移，您可以看到正在传达的内容。如果您看到一个四个月大的点，那么她可能正在练习运动技能，但并没有与您分享时刻的想法。但是，如果您抱着一个 7 个月大的婴儿，她指着她的瓶子或玩具，那么您就知道她想要什么。

你不需要一个 11 个月大的孩子的话来告诉你，如果在公共场合抱她时，当一个陌生人近距离与她交谈时，她转过头去，她会感到不舒服后半岁以后快一岁的宝宝，也会坐着咕噜咕噜，把手举起来。咕噜声可能没有告诉你她想要什么，但举起的手清楚地表明她想被抱起来。


当孩子能够使用伸手和抓握的手势时，细心的看护人会谈论婴儿在看或伸手拿什么。有时你可能会觉得你只是在自言自语，而她也会很乐意默默地探索她关注的对象。然后，有一天，她伸手去拿那个物体（手势），也看着你（眼睛注视）。她的手势是在告诉你她对什么感兴趣，而她对你的凝视是在说：“现在谈谈这个。”

该示例还显示了眼睛注视如何以令人兴奋的方式变化。在您的记录中，早期的条款将记录婴儿如何与您的眼睛相遇并返回您的凝视。随着时间的推移，您会看到婴儿的视线转移到远处说话的人身上。宝宝在示意，“我听到了。” 并观看；说话的人本能地通过与婴儿多说话来回应。这种给予和接受是在语言前（尚未使用单词）级别的交流。你不是会说话的，因为你在对一个孩子大发雷霆，但婴儿是因为她在不使用语言的情况下参与对话。

可以观察和记录眼睛注视变化的其他例子。婴儿会转身看向发出声音的物体。大约一岁时，她会注意到你指着你想与她分享的东西。那一天终于到来了，她不再看你的手指，而是看向你所指的地方。她现在是你谈话的伙伴。当她成为一个更成熟的谈话伙伴时，她会注意到你的眼睛在看哪里并跟随你的目光，让你有更多的机会与他交谈。



所有这些真的很重要，还是我只是想让你保持兴趣，直到宝宝真正说话并真正使用单词？这里有一个统计数据可能会有所帮助：研究表明，65% 的交流是非语言的。因此，我们向他人传达的信息中，有一半以上是通过语言以外的方式来实现的。想想如果你的大脑无法捕捉和处理这些信号，你会错过什么。在您的日记中记录所有这些类型的交流将帮助您捕捉婴儿发送给您的所有信息。

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当孩子能够使用伸手和抓握的手势时，细心的看护人会谈论婴儿在看或伸手拿什么。有时你可能会觉得你只是在自言自语，而她也会很乐意默默地探索她关注的对象。然后，有一天，她伸手去拿那个物体（手势），也看着你（眼睛注视）。她的手势是在告诉你她对什么感兴趣，而她对你的凝视是在说：“现在谈谈这个。”

该示例还显示了眼睛注视如何以令人兴奋的方式变化。在您的日记中，早期的条目将记录婴儿如何与您的眼睛相遇并返回您的凝视。随着时间的推移，您会看到婴儿的视线转移到远处说话的人身上。宝宝在示意，“我听到了。” 并观看；说话的人本能地通过与婴儿多说话来回应。这种给予和接受是在前语言（尚未使用单词）级别的交流。你不是会说话的，因为你在对一个孩子大发雷霆，但婴儿是因为她在不使用语言的情况下参与对话。

可以观察和记录眼睛注视变化的其他示例。婴儿会转身看向发出声音的物体。大约一岁时，她会注意到你指着你想与她分享的东西。那一天终于到来了，她不再看你的手指，而是看向你所指的地方。她现在是你谈话的伙伴。当她成为一个更成熟的谈话伙伴时，她会注意到你的眼睛在看哪里并跟随你的目光，让你有更多的机会与他交谈。



所有这些真的很重要，还是我只是想让你保持兴趣，直到宝宝真正说话并真正使用单词？这里有一个统计数据可能会有所帮助：研究表明，65% 的交流是非语言的。因此，我们向他人传达的信息中，有一半以上是通过语言以外的方式来实现的。想想如果你的大脑无法捕捉和处理这些信号，你会错过什么。在您的日记中记录所有这些类型的交流将帮助您捕捉婴儿发送给您的所有信息。

总结：
一岁的时候不是很忙吗？每天宝宝的声音游戏都是练习。他正在锻炼发声所需的肌肉。他正在接受他周围听到的所有语言的声音。他一边发出各种语言的声音，一边逐渐整理出他需要发出的声音，以产生他家使用的语言。随着时间的推移，其他语言的声音从他的发声中消失了，他的系统逐渐失去了听到这些声音的能力，因为它们不再需要了。

您已经了解到，眼睛注视、模仿、手势和发出声音都是婴儿在说话之前进行交流的方式。它们对于有效沟通都至关重要，因为我们使用非语言方式相互沟通，并且需要解释来自他人的这些信号。

最重要的是，您已经了解到，对婴儿的各种交流尝试（无论是否说话）做出反应对他的言语和语言发展至关重要。积极响应包括模仿他，谈论他似乎感兴趣的内容，并跟随他的领导来确定接下来要交流的内容。他是司机，而您将踏上激动人心的旅程。

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常见问题解答：
问：你提到了与婴儿一起注意的早期迹象，例如咕咕声、咿呀学语和眼神交流。我们还应该注意哪些其他可能表明沟通存在问题的事情？

A：在最初的几个月里，眼神交流和早期的声音产生是最重要的事情。但是随着孩子的成长，我们会告诉看护人，如果孩子的言语和语言发育一直在进步，然后停止说话，请带他来进行评估。观察那些耳朵也很重要。耳朵感染并不总是通过看到孩子大惊小怪并拉扯他的耳朵来检测。如果孩子在最初几个月患有慢性耳部感染，那么在两次发作之间，他的中耳可能仍有一些液体。这导致他听到的声音似乎很沉闷。既然您已经了解了他听到自己的声音，并将他的声音与他周围听到的声音进行比较对他来说是多么重要，那么很容易看出言语和语言发展会受到怎样的影响。

问：似乎很明显，视频和录音带并不能替代真实的人声，但这些东西对婴儿有害吗？

A：不，如果小心使用它们是无害的，尤其是音乐录音。但我看儿童视频的方式和看巧克力一样。沉迷其中很有趣，但它不能替代健康的饮食。为了获得营养，我必须在糖果之间吃一些蔬菜。虽然婴儿会观看一段时间的视频，但它不会像人类那样刺激他并滋养他的大脑，因为它不会对他做出反应。看护者和孩子之间的互动对语言发展至关重要，因此将使用视频作为娱乐孩子的选择，不如他可以与之互动的玩具。 当你上厕所时，很想在看看视频，并且偶尔不会有是什么害处。 只是不要认为它对幼儿有教育意义，或者它会教给孩子他需要知道的关于说话和思考的一切就行。

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我在本课中简要谈到了孩子们是如何主动进行交流的，以至于如果他们不能说话，他们就会做出手势和手势。为了让您了解符号是如何从这些努力中演变而来的，您的任务是为以下单词开发自己的符号：

Eat
Drink
Baby
Book
House
More
现在，查看以下网站： http: //www.masterstech-home.com/ASLDict.html

您可以在该网站上按字母顺序查找这些和其他一些手语。您的虚构手语与实际手语有多接近？

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手语在线词典
您可以按字母顺序查找标志，并通过动画照片观看它们的制作过程。使用本网站回答您的一个测验问题。

教婴儿手语
如果您想了解有关婴儿标志的更多信息，这是一个有用的网站。它讨论了何时以及如何教授婴儿手语以及婴儿手语的长期益处。随意查看整篇文章的相关链接。

婴儿手语：循证指南
这个网站提供了关于签署婴儿的非常全面的讨论。作者讨论了一些人持怀疑态度的方面。我认为这使它成为一个非常平衡的讨论。

手语宝贝视频
https://www.youtube.com/watch?v=7gSZfW4gVhI
观看一岁儿童签名的视频。该视频演示了孩子如何使用语言和手语。

[khu]

小测验：
问题1，哪个声音可能是宝宝的第一个声音？
A: b.
B: sh
C: k
D: th
答案：B

问题2，婴儿如何发出母语的声音？
A: 婴儿必须学会使用可能发出的每一种声音。
B:婴儿会听他周围的语言，并整理出他需要和不需要的声音。
C:婴儿学会使用其他婴儿发出的声音，因为语言使用相同的声音。
D:需要一个成年人直接教他。
答案：B

问题3：什么是近期发展区？
A:距离婴儿约 18 英寸。
B:嘴唇、舌头和下巴共同发出早期声音的区域。
C:一种花哨的说法，婴儿将学习他准备学习的下一件事，而不是我们认为他需要学习的内容。
D:受过训练的成年人决定教的下一步。
答案：C

问题4：婴儿在最初六个月内使用以下哪种语言发展技能？
A:他的下巴、嘴唇和舌头一起移动。
B:他正在用他的语言发出所有的声音。
C:他用的是真实的词。
D:他可以用手语。
答案：A

问题5：您如何判断婴儿在一岁后半年正在发展语言和进食的肌肉协调能力？
A:他说得很清楚
B:他可以开始吸奶了。
C:他可以使他的舌头偏侧。
D:它与吃的标志相同。他的嘴可以容纳更多的食物
答案：C

[FLYERFONE]

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学习一下

[khu]

妈妈和其他第一个真正的单词

婴儿汉娜在另一个房间的围栏里忙着，而她的妈妈正准备带汉娜去医生办公室做检查。汉娜听上去很开心，她妈妈很享受在她穿衣服时听那些偶尔穿插着真正话语的咿呀声。汉娜杂乱无章的咿呀学语（还记得吗？）中夹杂着妈妈熟悉的话，但一个新词从一串声音中引起了她的注意：

“Shoe。”
妈妈笑着心想，这一天已经从一个新词开始了。“汉娜正在命名一些新的东西，”她想。
汉娜愉快的喋喋不休放慢了脚步，妈妈可以听到她的声音听起来更加有力。

“Shoe…bababidabi…shoe…shoe…”
然后语气发生了很大的变化，妈妈开始走进去看看发生了什么事。

“Shoe！！！”
汉娜的妈妈看到汉娜脱下她的鞋子，把它从围栏里扔了出去，努力忍住不笑。汉娜没有给这件物品命名，而是叫妈妈把它拿回来。她强调的语气和伸出的手告诉妈妈发生了什么事。为了得到完整的信息，她需要见到汉娜并听到她的声音。妈妈再一次惊讶于她的女儿能用她的第一句话表达什么。

宝宝的第一句话在本章节中，您将学习从发声音和发像单词的音节转变为婴儿说出她的第一个真正的单词。您将学习如何将一个词定义为真实的，第一个使用的词可能是什么类型的词，以及为什么早期的词听起来可能不完全像成年人的语言。在课程结束时，您的日记将变成第一个单词的记录。

您在之前了解了为什么“妈妈”通常是婴儿说的第一个词，以及第一个词如何受到她早期能够发出的声音的影响。现在，您将继续了解语音和其他早期单词之间的联系。

当你阅读这本新材料时，请注意贯穿之前的模式，并将在我们在接下来的章节中研究语言发展的后几年重新出现。每次您了解婴儿语言发展的一个阶段时，我都会讨论相同的交流组成部分：词汇，描述婴儿使用和理解的单词数量不断增加；句子结构，这意味着在她的短句中添加片段以制作更复杂的句子；语音发展；以及语言的社会使用。如果不发展所有这些技能，婴儿就不可能成为有效的沟通者。

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早期真正的单词
在他可以用一个词来代表一个特定的事物之前，一个婴儿的大脑需要发展到即使那个项目对他来说是不可见的，他也可以在他的脑海中保持一个形象。然后，他可以用一个词来代表那个东西。你还记得我们讨论婴儿标志的时候吗？婴儿做出的那些标志是婴儿环境中事物的象征。词也是如此。

当婴儿2岁时，表现物体和事件的能力在精神上爆发了。当你记录他不断增加的单词列表时，你会看到这个结果。虽然到他一岁时他可能会使用 3 或 4 个真正的单词，但到他在下一个生日蛋糕上吹蜡烛时，他会使用 200 到 1,000 个单词。

当他从一岁到二岁时，你会听到诸如“mamamamamamama”或“dadadadadada”之类的音节串，但是这些音节什么时候从无意义的声音变成有目的的词呢？以下是您可以学习的一些一般规则，然后我们将在您的日记中使用它们：

这组声音是否在不同的上下文different contexts中使用？如果你只在婴儿在婴儿床里自娱自乐时听到“babababa”，那么他可能正在玩耍和练习。虽然很重要，但当他在厨房柜台上发现他的瓶子时，你听到他说“baba”时的话语并不相同。然后，当他伸手去拿它并说“爸爸”时，你可以相当肯定他说的是他的瓶子。

他会在新情况novel situations下使用这个词吗？你把他和另外两个婴儿放在地板上参加游戏小组，他看到另一个看护人拿着一个不是他的瓶子。如果他走向它并说“爸爸”，你正在收集更多证据证明这确实是一个真正的词。

另一个线索是这个词的使用是否一致。他每次发现瓶子时都会发出不同的声音，只是偶尔发出“baba”的声音吗？音节串还不是一个词。它可能不会成为婴儿对声音的最终选择，他会一直使用它来为环境中的某物命名。

命名事物通常是婴儿第一句话的目的。当你第一次记录他说的话时，你会注意到大量的名词。当你准备为本课的作业写日记时，首先制作一个单独的清单。在上面，简单地列出宝宝正在使用的单词，按类别分组。我的猜测是他会有一些玩具名称：ball, book, bear, car；一些动物：要么通过声音，如“moo”或“meow”，要么通过动物名称，如cow和kitty；然后食物：apple, water, milk, carrot。这些很可能是他最初使用的三大类名词，但也可能有一些身体部位或服装名称。

研究人员发现最常用的词是婴儿领域内的事物并且他感兴趣，这可能并不奇怪。这些第一句话中的大多数也是被认为是具体的东西。这意味着它们可以被触摸并且是真正的concrete，此时此地的物品。虽然有几个动词直接与婴儿的生活相关：eat、go、drink、出现在早期的单词中，但早期并没有太多，但是将您注意到的任何内容添加到您的列表中并保存到之后用。

想想“ball”这个词和“throw”这个词之间的区别。婴儿可以越过婴儿床的边缘看到一个球。然而，他不能轻易地看到和触摸“throw”。他刚才看到的哪一部分是“throw”？是不是球在动？如果有其他东西通过空中，它仍然是“throw”吗？或者是你的手臂和手移动是“throw”？如果只是爸爸这样做，是不是“throw”，或者如果姐姐这样做，throw意味着同样的事情，即使物体没有走得那么远？当你停止移动时，“throw”会消失吗？宝宝现在已经知道，一个球看起来还是一样的，即使他看不到它也是存在的，但是“throw”呢？它去哪儿了？那些动词对他来说有点难以理解，

一个词可以传达许多不同的想法，这就是为什么语调和肢体语言等非语言信号是信息的重要组成部分。如果婴儿指着球说ball，他可能是在给它命名。如果这一点看起来更像是伸出援手，他可能会要求这样做。如果他在最后看着你并伸手或指点时语调升高，“ball？” 他可能会问你是否是这样，或者你是否可以为他得到它。因此，即使在大多数单词都是名词的单字阶段，婴儿也可以传达很多信息。

这些名词帮助婴儿开始控制他的世界，这是非常有益的。通过命名一个项目，看护者可以把它带给他，和他谈论它，或者把它喂给他。这足以让婴儿保持说话并努力说出更多真正的话。当这些第一句话学会了，你会发现你扩大了自己的反应来跟上。例如，如果他在你流水前说“bath”，你可能会回答“hot bath”或“warm bath”。就像动词一样，很少出现描述词的早期。同样，它们通常仅限于婴儿的直接体验：例如热、湿或大。

你现在知道，婴儿必须发展出这样的理解，就是说即使他看不到一个物体，它仍然存在，那是他开始为那个物体发展一个符号的时候：一个符号或一个词。这种心理能力也让他可以用几句话来谈论消失的现象：gone，bye-bye。他还明白事情会再次发生或可能再次发生，这导致最常用的符号“more”与“again”和“another”一起成为早期词。哦，还有一个更重要的词是婴儿发音的重要组成部分，尽管我们对此的感受可能是复杂的：
“No！”

如果一个词对婴儿意味着什么，它就被认为是真正的。不过，这并不一定意味着您或其他护理人员总是知道这意味着什么。至少，一开始不是。Jakob 会走进我们的教室，几乎立即开始说“ba-ba, ba-ba”。我们设法弄清楚这对他来说是一个词，它是两个音节，而不是一串 ba-ba-ba-ba-bas。我们还设法通过一种 20 个问题游戏格式弄清楚，不管它是什么，它都不是瓶子。

雅各布指着一个架子，我们把零食和其他一些东西放在我们够不到的地方。我们想不出任何以 /b/ 开头的东西，或者上面有两个音节长的东西，但我们认为他的声音发音可能是有限的，他正在使用 /b/ 来表示另一种声音。

当 Jakob 不停地在“请”、“更多”、指着、说“ba-ba”的时候，我们努力适应他，这样他会因为说话而得到奖励。Crackers? No. Fish crackers? No. Ba-na-na! Ohhhhh…no. Water? Yes! 但是当我们给他倒了一杯水时，他摇了摇头，又回到了他的指物、手语和谈话中。最后他妈妈进来告诉我们他说的是水，但他指的是架子上的一个喷雾瓶。他想把它带到外面，在温暖的夏日阳光下喷洒植物。

对于刚开始说话的儿童来说，那是一个真正的词。他一直在使用它，并且在一个新的情况下。然而，情况如此不同，我们一开始并不理解。将 /b/ 用于 /w/ 并不少见，但我们对 Jakob 的了解还不够，还不知道在他的发展阶段这是他的一种模式。发出语音的能力对这一阶段的交流有重大影响，我们将在接下来进行探讨。

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声音 - 单词连接
我们已经讨论了一些关于早期声音是婴儿可以发出的声音，而无需分别移动下巴、嘴唇和舌头。您现在将更多地了解早期声音的发展，以及这种发展对于通过一致地发出相同的声音来创造有用的语言的重要性。说出这些声音时，请感受以下声音：

/h/ 声音是非常安静的声音。空气从您的喉咙流出，并且在流出的过程中不会碰到任何障碍物（例如您的舌头和闭合的嘴唇）。您只需要稍微张开嘴并吹出空气即可。你的嘴唇和下巴可以一起张开，你的舌头不必参与发出这种声音。它只是停留在你的嘴巴底部。请确保，当您在本章节中发出这种声音和其他声音时，您只发出辅音而不添加元音。换句话说，说/h/，但不要说“huh”或“pha”（除非你在嘲笑我的一个笑话）。

“mama”和“mine”所需的 /m/ 音只需要双唇合拢即可。再次，嘴唇和下巴一起移动以合上你的嘴。这是通过鼻子移动空气产生的仅有的两种英语声音之一。你紧闭的嘴会阻挡气流，气流会从你的鼻子流出。当你发音时，感觉到你鼻子上和周围的“嗡嗡声”吗？这就是为什么它被称为鼻音，以及为什么当你感到不适时，你可能会说：“我可能感冒了。” 空气无法说出“可能”和“即将到来”中的/m/。

回头看看那个愚蠢的句子，你会发现另一个声音是鼻音和“cad't be prodoudced whed you have a stuffy dose”。英语中有两种鼻音。如果你说话的时候把小镜子放在鼻子下面，你也可以看出他们是鼻音的。当你发出 /m/ 或 /n/ 声音时，镜子会起雾。

这是一个早期的声音，需要嘴唇独立于下巴进行一些但很少的运动：/w/。嘴唇需要皱起，下巴微微上下移动。觉得？猜猜以那个声音开头的一些早期单词会是什么。

我将一起讨论 /p/ 和 /b/ 因为它们几乎完全一样。如 /m/，双唇合拢。但是通过这两种声音，空气不会通过鼻子重新定向。相反，它可以在嘴里堆积，然后在短时间内弹出。用手捂住喉咙发出这些声音（同样，不要加元音并说“puh”）。在说 pppppp 和 bbbbbb 之间交替。当你说 /b/ 时，你是否感觉到你的喉咙嗡嗡声，但当你说 / 时却没有p/? 你的声音是“开”的 /b/，而不是 /p/。除此之外，这两个声音是相同的。

还要注意你的舌头在做什么——或者不是——在做什么。到目前为止，您在嘴里玩过所有这些声音，但您的舌头并没有太多事情要做。现在它将与下一对声音一起行动。同样，一个是浊音，一个是清音，就像 /p/ 和 /b/ 一样。除此之外，/t/ 和 /d/ 的发音也相同。

当你发出 /t/ 和 /d/ 的声音时，感觉空气出来了。就像在 /p/ 和 /b/ 中一样，空气会在短时间内弹出。但不是双唇轻敲以中断然后释放流动，你的舌头会这样做。你有没有感觉到它在你的牙齿后面敲击你的嘴顶？舌头现在独立于下巴和嘴唇移动。就肌肉协调而言，这种运动更具挑战性。

我们将更多地讨论后期发展的声音以及帮助这些肌肉发育良好的方法。不过，现在，我们将以另外一对声音结束。和前两对一样，除了语音和语音之外，它们是相似的。让空气在短时间内弹出也会产生它们。当所有这些声音像这样弹出时，它们都被称为爆破音。

最后一对爆破音是 /k/ 和 /g/。然而，这一次，舌头接触到嘴的后部，暂时阻挡空气，然后释放它。所以舌头也在移动以发出这些声音。你能分辨出哪个是有声的，哪个是无声的吗？

在产生真正单词的前一年，婴儿很可能会发出这些声音，以及raspberry和其他非语音。有时婴儿会以 /d/ 或 /g/ 声音而不是 /m/ 开头。在那些情况下，第一个真正的词可能是dada而不是mama。现在您知道如何确定这些单词中的哪些是真正的，即使它们的发音方式受到婴儿在这个年龄段发声能力的限制。

对声音产生的限制通常会导致单词由两个相同的音节组成。除了“mama”和“dada”之外，“water”这个词经常被产生为“wawa”。另一个和我一起工作的孩子喜欢玩“kae-kae”或castle。这种音节的加倍称为重复。随着宝宝长大，它会消失。

婴儿通常简化单词的另一种方法是不发最后的声音。你更有可能听到“ba”作为说“ball”的简化方式，而不是听到她说“all”。如果最后一个声音不在单词中，我们的大脑不知何故比第一个声音更能弄清楚在说什么。你能弄清楚这个使用不寻常模式的不寻常模式的孩子在说什么吗？

“ant ar.”
这更容易吗？

“wan ca”
他在说“want car.”。如果他的句子变得更长，而他仍然使用这种模式，那么弄清楚他在说什么的挑战就变得更大了。

当汉娜第一次说出开头所描述的“shoe”这个词时，听起来更像是“sue”。护理人员，在本例中是 Hannah 的妈妈，在这个阶段对 Hannah 的语音有足够的了解，可以相当确定 Hannah 在说什么。“sue”这个词听起来与成年人会使用的“shoe”这个词不同，但随着时间的推移会发生变化。

这种演变的一个例子来自于鲍比早年玩火车的笔记。鲍比喜欢火车。当我第一次和他一起工作时，他让我把“choo-choo”从架子上拿下来。现在快 5 岁了，他对火车的热爱并没有改变，但他在游戏中使用的语言已经改变了。

鲍比的发音已经从“choo-choo”变成“tain”到“chain”再到“train”，因为他的舌头能够越来越接近成人模型。当我们记录您的日志以记录第一个单词时，您将看到同样的演变。当您这样做时，您将跟踪这些早期简化形式的单词演变。随着时间的推移，您将通过使用更复杂的婴儿母语声音组合听到他们说话。

作为简化成人单词以适应她发出声音的能力限制的另一种方法，孩子一开始可能会称牛为“moo”。但这满足了一个真实单词的定义（她在新颖的情况和不同的上下文中始终如一地使用它）。同样，我的朋友 Marci 称食物为“nummies”，这是她儿子们在他们生命的最初几年里对大多数食物的称呼。不过，我确实建议他们在毕业舞会订晚餐之前使用其他词。在任何情况下，一贯使用的家庭术语也算是一个真实的词。

尽管我们的孩子现在长大了，但我们的家庭对话中仍然有一些家庭用语。餐巾纸仍然是 makins，雨伞可以很容易地被称为 underbar（嘿，它越来越接近成人模型，不是吗？）。我在蹒跚学步的时候最喜欢的节目之一是我妈妈在 18 个月大的时候给萨布丽娜喂意大利蔬菜通心粉汤并命名成分时出生的：

“Garrr-bannnn-zzzzo，”奶奶一遍又一遍地重复。
萨布丽娜静静地打量着她，然后带着自己的近似感走了出来：
“Gaaaarrrbage。”

幼儿指点和说话几年后，她的姐姐凯西创造了一个家庭用语，我在和孩子们玩耍时仍然使用它。当我们在车里等斯科特预订酒店时，两岁的凯西在隔壁餐厅的屋顶上发现了一个巨大的公鸡雕像。

她兴奋地指指点点，宣称：“Look! A huck-a-doo-doo！”

第一个真正的单词出现时不仅令人兴奋。他们在未来的岁月里令人难忘。

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命名和声明环境

婴儿的词汇量现在几乎每天都在扩大，特别是如果你跟随他的引导，调整你的讲话以适应他的语言生产的一个单词阶段。还记得第 2 课中爸爸给 Awbrey 和 Austin 读书的例子吗？爸爸在与年幼的孩子交谈时，将大部分重点放在书中图片的名称上。如果 Awbrey 开始回答他，说一些近似的“train”、“clown”或“elephant”，爸爸会说更多，“there's the TRAIN, there's the CLOWN…”他会用“火车”来回应 Awbrey 的评论是的“Yes, a clown. And he's DANCing. Dance, Dance.”这将帮助 Awbrey 从一个单词命名阶段转变为使用两个单词短语：clown dance, train down, go train.

随着婴儿的单词种类的扩展，组合单词的激动人心的阶段开始然后爆发出来。让我们更多地谈谈这些不同的两个词的短语。当一个婴儿发展出大约 50 个单词的词汇时，他将开始将它们组合起来，到2岁末期，会有相当多的两个单词的发音。

几乎每个婴儿使用的两个词短语中都会包含一个名词。少数描述词、动词和谈论重复事件和位置的词与这些名词有关。但是，让我们看看仅用两个词就可以传达的所有不同事物：

男孩表示他的母亲离开了妈妈走了：根据婴儿说这句话时发生的事件，他可能会告诉你：Mommy gone。但是，如果妈妈还在房间里，而他在托盘上吃完手指食物并想要更多，他可能会引起妈妈的注意，告诉她他都吃完了或者他想要更多。所以，除了一个名词，baby 可​​以告诉你存在/不存在（“gone”）。

Car go：他可能要么告诉你车要开，要么让你让他的玩具车开。除了这两个词，你还需要什么来告诉你是哪一个？是的！当他说这些话或上下文时，他周围发生的事件。

Shoe house：让我们希望他告诉你他把鞋放在他的玩具屋里，他会引起你的注意来告诉你。让我们希望上下文不是他在去重要事件的路上穿着袜子在汽车后座上。那他可能会告诉你什么？无论哪种方式，他都在使用名词和另一个词来告诉您位置。

Throw ball：这是动作和对象。他大概在告诉你什么？可能要么要求你扔掉它，要么告诉你刚刚发生的事件。

Mommy shoe：也许他是在告诉你他有谁的鞋（希望不是在把它挂在车窗外的时候），或者他是在指着妈妈的脚来识别。在任何一种情况下，他都在用另一个词的名词来谈论占有。当然，将“我的”或“我”这个词与名词一起使用会告诉你谁的对象是他的（或者他认为是他的！）。

Nummies hot：现在他正在谈论他所命名的事物的质量。他也可能在两岁开始使用一些描述大小的描述词，例如大或小。质量名词组合的其他示例可能是“doggie big”或“shoe wet”。（我们真的必须留意这个孩子和鞋子……）。

他还将在这些短语中使用“no”词的变体来表达否定。“no throw”可能是告诉你不要做某事。“no shoe”可能意味着，唉，鞋毕竟已经不见了，或者他没有它，或者他不想要它。

无论配对如何，现阶段选择的两个词都充满了意义。它们不是那些虽然重要但意义不大的词性。例如，在听到名词与动词（“throw she”）、位置词（“shoe out”）或描述词（“shoe wet”——嗯，哦！又是那只可怜的鞋子！）。

请记住，这些单词组合可能与成人模型不完全匹配，因为婴儿的舌头正在加速发出他语言中所有复杂的声音。正如我之前提到的，如果他还没有发出所有的声音，你很可能会听到第一个辅音和元音。并注意，当你在你的日记中跟踪这一点时，他越来越多地产生了多少不同的辅音。

您可能会注意到，婴儿在这个双词阶段产生单词的方式与单词短语版本不同。例如，Curtis 可能说过“gone”，但当他用另一个词说它时，它会变成“ga”，就像在“ga shoe”中一样。他再次适应了他的舌头必须在嘴周围进行的所有行程，才能将这两个词放在一起。随着时间的推移，最后的 /n/ 声音会回来（希望鞋子也能）。

婴儿在说越来越多的单词时会尝试适应他的讲话限制的另一种方式是，他与成人模型保持接近，但采用不同的捷径来区分他还不能完全发音的单词。下面是一个例子来展示它是如何工作的：

如果婴儿使用“sleep”这个词，他可能还不会发出复杂的sl-音，所以会说“sep”。然后，当他与玩具农场动物玩耍并为其命名时，他学会了羊的名字。现在，“sheep”还需要一些复杂的舌头工作才能发出所有的声音，所以他可能也必须简化这个词的产生。

如果他说“sip”，他会发现爸爸让他睡午觉，而不是把他想要的玩具递给他。哎呀。所以，他可能会在开头发出“sh”的声音。但由于他的舌头还没有完全准备好发出这个词的所有声音，他可能会在末尾省略 /p/。不过没关系，因为他的看护人现在可以区分“睡眠（“sep”）和“绵羊”（“shee”）。亚利桑那州立大学的大卫和凯利英格拉姆多年来一直在分析幼儿的声音制作，并最近刚刚在已发表的研究中描述了这种现象。

如果不谈论婴儿正在做的另一件事，我就无法结束对这个惊人的语言使用阶段的讨论。他现在问的是简单的问题。由于他的短句长度使他无法使用诸如“Can you……”或“What is that？”之类的疑问句。您将再次依靠这些非语言提示来帮助完成信息。

还记得婴儿说“ball”的例子吗？结尾的音调上升的词告诉你他在问一个问题。即使婴儿现在可能会使用两个词的短语，有时您仍会观察肢体语言，注意上下文并听语调，以表明他在问问题。

由于他仍在忙于为周围的事物命名，因此“what”问题是第一个出现的问题是有道理的。它们往往是关于他可以看到和触摸到的东西。“What's that?” 虽然它通常听起来像“wha dae？” “什么东西？” 或“什么daet？” 起初，是一个常见的早期问题。他更有可能问“what happened?” 因为发生的事情不是那么容易触摸和谈论的。换句话说，它们没有那么具体。

一个蹒跚学步的孩子和学龄前儿童也将使用他的词汇来达到一个词的含义的极限。例如，伊森的妈妈告诉我，他问她，“Mommy, are you BIG mad at me?” 在他发展的那个阶段，他的描述词数量有限，所以他尽可能多地使用“大”。

您会注意到的另一件事是，就单个单词可以应用的项目数量而言，早期名词往往相当广泛。当 Bobby 使用“choo-choo”和后来的“train”时，该标签可以表示玩具火车、真正的火车、货运火车和客运火车。随着年龄的增长，他对“train”的使用成为了一个类别的名称，他开始使用更具体的词：locomotive, Amtrak, Santa Fe, Coast Starlight, freight train.

您的日记将帮助您跟踪所有这些变化。结果，您会在最简单的句子中看到令人兴奋的变化.