转贴:居家生活中,如何丰富孩子的语言?
发表于 : 周四 4月 01, 2021 11:37 pm
来源:微信
孩子语言少,家长干着急。殊不知语言环境对于孩子丰富语言十分重要,先看两个例子:
>>>> 一对父母都是销售,能言善道,在家庭环境的影响下,4岁的孩子也能说会道。常常安慰大人:“你别生气,多大点事啊!”一个小小的小孩,说出这么大的话,让人觉得挺神奇。后来和父母聊起这件事情才知道,爸爸经常打电话安慰客户说“这多大点事啊”,孩子总听,就学会了。
>>>> 另一对父母,都是程序员。家中有一个小男孩,按说4、5岁的孩子都挺淘气的,可这个孩子特别安静,最爱的就是看书,跟他说话也不怎么回应。后来跟父母交流才知道,两口子工作特别忙,回到家也不怎么说话。孩子总是自己玩,从小就是一个人玩玩具,后来认字了,就变成一个人安静地看书。造成的后果就是这个孩子特别沉默寡言。
从以上两个例子可以看出语言环境对孩子的语言发展特别重要。
家长多跟孩子交流、沟通、互动,孩子能理解、表达的话自然就会多。如果不跟他说话,指望孩子自己通过看书、看卡片、看动画片学习说话,有的孩子真可以学成,但大部分孩子并不能,而且会越来越不想跟人沟通。
要想让孩子多说话,家长一定要多说话,要保证孩子有一个丰富的语言环境,给他带来不同的语言刺激。
1
排除其他问题
注意:孩子不会说话,或者说的比较少,有时候不单单只是语言的问题,可能其他方面也存在一些问题。
1、说话不清楚,发音不好,发音不清晰,只能发几个音
需要考虑孩子的口肌方面是不是有问题,是否能达到一个正常的标准。他下颌力度怎么样?舌头是否灵活,嘴能不能张开,脸部肌肉有没有力气,口腔内壁的感知觉正不正常,有没有找专业的口肌方面的老师或者治疗师为孩子做过测评。
2、说话声小,说话声细,没有力气,软绵绵
孩子在大运动方面怎么样呢?能跑吗?能跳吗?能蹲吗?能快走吗?能玩蹦床吗?在运动方面的能力符合跟同龄小朋友的发展标准吗?
孩子如果运动不好,走路走不稳当,站着晃晃悠悠,天天就想坐着就想在那堆着躺着,他身体本身的肌肉都没办法支持他的正常活动,说话声音就很难大起来,孩子真的想把话说清楚,但并没有这个力气。
3、如果以上两点都没问题,语言还是几乎没有
要考虑一下孩子的语言确实受阻碍,是不是有器质性病变,这时候就要去医院找专业的医生为孩子检查一下。
2
如何让语言更丰富
提要求
丰富孩子的语言一般都是从提要求开始。孩子提要求的东西肯定是他最喜欢最想要的东西,提完了之后被满足,提要求的技能出现的频率才会更高。
怎样训练提要求?——多给孩子创造机会
Image错误做法:家长对孩子过度照顾,比如说一伸胳膊一瞪眼头往什么东西一看,家长就把这个东西拿过来了,完全没有给他用语言表达的机会,也没有教他用语言表达怎么来要这个东西。这时候孩子其实用其他的方式来代替自己的语言了。
Image正确做法:要把孩子需要的东西放在他不易拿到的地方,生活中给他下各种“绊子”,让他多说话,因为孩子一旦是只要会了一个提要求的词语,他可能下次总这么用,家长们需要变着花样来,“逼”他提更多的要求。
建议:参照VB-MAPP或者ALSOLIFE的评估,看看孩子发育基线在哪里,找到基线再看怎么教。
如果孩子一开始用伸手来提要求,那让他说“妈妈,我想吃红红的苹果”是不是太难了?先要知道孩子的语言水平是处于一个什么样的位置,处于一个什么样的基线,然后再去教再去丰富才可以,不然会浪费时间。
除了吃的、喝的、玩的,还有哪些提要求的点:
对动作提要求:比如孩子喜欢玩秋千,你可以给他荡起来然后突然停下来,这个时候孩子如果不会提要求可能会一脸懵地看着你,这个时候教孩子对动作提要求就特别有必要。
对不喜欢的要拒绝:我们一般把精力放在教孩子提要求得到想要的东西,恰恰忽略了教他拒绝不想要的东西。
对信息提要求:不是实际的事物而是抽象的概念,比如说这东西从哪买的,今天星期几,好吃吗,好用吗,这些也需要大家有意识地培养孩子。
孩子指使大人干一件事:比如孩子对每天的刷牙流程已经很习惯了,习惯到不用细想其中的每一个步骤,这时候可以让孩子指使家长完成刷牙的过程,在孩子一步步对过程分解的描述中了解孩子的语言能力。家长可以把孩子目前会做的事情列一个清单,让他一件一件事情去说事情的经过,一定要让他把自己会的东西都描述出来。
命名
命名就字面意思而言就是看见什么说什么,视听嗅味触感,看什么说什么,吃过什么说什么,摸过什么说什么,感受到什么说什么。但是对于谱系孩子来讲,他们这块真的是很可怜,由于家长的过度关爱和过度照顾等行为,导致他们吃也吃不着,看也看不到,听也听不清楚,说也说不明白。
名词
以苹果为例,咱们孩子现在吃到的苹果是不是都是洗好的?有削好皮的小块,压成泥的,榨橙汁的。孩子见过苹果在他吃之前的一系列流程吗?在生活中没见过,学的时候还得学,比如说要看卡片,看切成块的苹果,看切成瓣的苹果,看压成泥的苹果,为什么不直接在生活中让他体验呢?
要把生活还给孩子,孩子是有知情权的。
让孩子学东西,不是从卡片上,卡片只是一种途径,更好的途径就是从实际的体验中实际地操作,去理解感受这个事情,命名这个事情。卡片可以用来积累词汇,名词形容词动词副词介词。ALSO出品的大黑盒和大白盒有词汇清单的内容,可供大家去参考。
命名物品除了名字之外,还有一些细节点也是需要教孩子的,比如说苹果分苹果皮儿、苹果糊、苹果瓣儿。衣服有领子、袖子、扣子、拉链,这些物品的细节点,也需要带着孩子去掌握。
形容词
一般就是颜色形状,还有反义词,此外还有好多,比如说弯的、扁的、软的、硬的、咸的、甜的,这些跟孩子日常接触的活动中有关的形容词,都有必要让他学到。
孩子语言少,家长干着急。殊不知语言环境对于孩子丰富语言十分重要,先看两个例子:
>>>> 一对父母都是销售,能言善道,在家庭环境的影响下,4岁的孩子也能说会道。常常安慰大人:“你别生气,多大点事啊!”一个小小的小孩,说出这么大的话,让人觉得挺神奇。后来和父母聊起这件事情才知道,爸爸经常打电话安慰客户说“这多大点事啊”,孩子总听,就学会了。
>>>> 另一对父母,都是程序员。家中有一个小男孩,按说4、5岁的孩子都挺淘气的,可这个孩子特别安静,最爱的就是看书,跟他说话也不怎么回应。后来跟父母交流才知道,两口子工作特别忙,回到家也不怎么说话。孩子总是自己玩,从小就是一个人玩玩具,后来认字了,就变成一个人安静地看书。造成的后果就是这个孩子特别沉默寡言。
从以上两个例子可以看出语言环境对孩子的语言发展特别重要。
家长多跟孩子交流、沟通、互动,孩子能理解、表达的话自然就会多。如果不跟他说话,指望孩子自己通过看书、看卡片、看动画片学习说话,有的孩子真可以学成,但大部分孩子并不能,而且会越来越不想跟人沟通。
要想让孩子多说话,家长一定要多说话,要保证孩子有一个丰富的语言环境,给他带来不同的语言刺激。
1
排除其他问题
注意:孩子不会说话,或者说的比较少,有时候不单单只是语言的问题,可能其他方面也存在一些问题。
1、说话不清楚,发音不好,发音不清晰,只能发几个音
需要考虑孩子的口肌方面是不是有问题,是否能达到一个正常的标准。他下颌力度怎么样?舌头是否灵活,嘴能不能张开,脸部肌肉有没有力气,口腔内壁的感知觉正不正常,有没有找专业的口肌方面的老师或者治疗师为孩子做过测评。
2、说话声小,说话声细,没有力气,软绵绵
孩子在大运动方面怎么样呢?能跑吗?能跳吗?能蹲吗?能快走吗?能玩蹦床吗?在运动方面的能力符合跟同龄小朋友的发展标准吗?
孩子如果运动不好,走路走不稳当,站着晃晃悠悠,天天就想坐着就想在那堆着躺着,他身体本身的肌肉都没办法支持他的正常活动,说话声音就很难大起来,孩子真的想把话说清楚,但并没有这个力气。
3、如果以上两点都没问题,语言还是几乎没有
要考虑一下孩子的语言确实受阻碍,是不是有器质性病变,这时候就要去医院找专业的医生为孩子检查一下。
2
如何让语言更丰富
提要求
丰富孩子的语言一般都是从提要求开始。孩子提要求的东西肯定是他最喜欢最想要的东西,提完了之后被满足,提要求的技能出现的频率才会更高。
怎样训练提要求?——多给孩子创造机会
Image错误做法:家长对孩子过度照顾,比如说一伸胳膊一瞪眼头往什么东西一看,家长就把这个东西拿过来了,完全没有给他用语言表达的机会,也没有教他用语言表达怎么来要这个东西。这时候孩子其实用其他的方式来代替自己的语言了。
Image正确做法:要把孩子需要的东西放在他不易拿到的地方,生活中给他下各种“绊子”,让他多说话,因为孩子一旦是只要会了一个提要求的词语,他可能下次总这么用,家长们需要变着花样来,“逼”他提更多的要求。
建议:参照VB-MAPP或者ALSOLIFE的评估,看看孩子发育基线在哪里,找到基线再看怎么教。
如果孩子一开始用伸手来提要求,那让他说“妈妈,我想吃红红的苹果”是不是太难了?先要知道孩子的语言水平是处于一个什么样的位置,处于一个什么样的基线,然后再去教再去丰富才可以,不然会浪费时间。
除了吃的、喝的、玩的,还有哪些提要求的点:
对动作提要求:比如孩子喜欢玩秋千,你可以给他荡起来然后突然停下来,这个时候孩子如果不会提要求可能会一脸懵地看着你,这个时候教孩子对动作提要求就特别有必要。
对不喜欢的要拒绝:我们一般把精力放在教孩子提要求得到想要的东西,恰恰忽略了教他拒绝不想要的东西。
对信息提要求:不是实际的事物而是抽象的概念,比如说这东西从哪买的,今天星期几,好吃吗,好用吗,这些也需要大家有意识地培养孩子。
孩子指使大人干一件事:比如孩子对每天的刷牙流程已经很习惯了,习惯到不用细想其中的每一个步骤,这时候可以让孩子指使家长完成刷牙的过程,在孩子一步步对过程分解的描述中了解孩子的语言能力。家长可以把孩子目前会做的事情列一个清单,让他一件一件事情去说事情的经过,一定要让他把自己会的东西都描述出来。
命名
命名就字面意思而言就是看见什么说什么,视听嗅味触感,看什么说什么,吃过什么说什么,摸过什么说什么,感受到什么说什么。但是对于谱系孩子来讲,他们这块真的是很可怜,由于家长的过度关爱和过度照顾等行为,导致他们吃也吃不着,看也看不到,听也听不清楚,说也说不明白。
名词
以苹果为例,咱们孩子现在吃到的苹果是不是都是洗好的?有削好皮的小块,压成泥的,榨橙汁的。孩子见过苹果在他吃之前的一系列流程吗?在生活中没见过,学的时候还得学,比如说要看卡片,看切成块的苹果,看切成瓣的苹果,看压成泥的苹果,为什么不直接在生活中让他体验呢?
要把生活还给孩子,孩子是有知情权的。
让孩子学东西,不是从卡片上,卡片只是一种途径,更好的途径就是从实际的体验中实际地操作,去理解感受这个事情,命名这个事情。卡片可以用来积累词汇,名词形容词动词副词介词。ALSO出品的大黑盒和大白盒有词汇清单的内容,可供大家去参考。
命名物品除了名字之外,还有一些细节点也是需要教孩子的,比如说苹果分苹果皮儿、苹果糊、苹果瓣儿。衣服有领子、袖子、扣子、拉链,这些物品的细节点,也需要带着孩子去掌握。
形容词
一般就是颜色形状,还有反义词,此外还有好多,比如说弯的、扁的、软的、硬的、咸的、甜的,这些跟孩子日常接触的活动中有关的形容词,都有必要让他学到。