自闭症相关的英文专业词汇缩写有哪些？自闭症“词典”
发表于 ： 周日 3月 31, 2019 8:12 pm
Keywords: terminology，abbreviation
DSM-5 - Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th Edition
«精神疾病诊断与统计手册-第五版»
最常用来诊断精神疾病的指导手册，由美国精神医学会出版。
最新版为2013年公布的第五版，注明可供跨领域人员研究与使用，但编写者们建议普通大众不要妄作诊断。
ASD - Autism Spectrum Disorder
自闭症谱系 - 描述了一个神经发展症候群的范围。
DSM-5将经典自闭症、阿斯伯格症、待分类的广泛性发展障碍和儿童崩解症都纳入ASD的范围。
这些症候群的特征有社交缺乏、沟通困难、刻板行为与兴趣、感官失调和认知发展迟缓等。
AS - Asperger Syndrome
阿斯伯格症
自闭症谱系中的一种，主要特征是社交困难与行为刻板。
相对于谱系中的其它障碍来说，AS有一定语言和认知的发展，大部分智力正常，部分人具有天赋。
NT - Nerotypical
无神经学特异表现的人，最初用来指代没有自闭症的人。
IEP - Individualized Education Plan
个性化教育方案
为每个有特殊需要的孩子制定的教学计划，包括学生的学习习惯、学习目标和需要的帮助。
IEP需要不断更新，直到22周岁。
IDEA - Individuals with Disabilities Education Act
«残疾人教育法案»
保障有残疾的儿童能享有免费的公立教育的法案，规定每个特殊需要的儿童都要有IEP，倡导学校为学生排除环境中的限制。
法案在1975年颁布，引起了世界性的特殊教育改革运动。
在1990年，将自闭症加入到服务对象中。
ADHD - Attention Deficit Hyperactivity Disorder
注意力不足过动症/多动症
一种常见的脑部发展障碍，主要症状是注意力散涣或集中困难、活动量过多且自制力弱。
学龄前的患者，通常仅需接受行为治疗，除非症状达到严重的程度才需考虑加入药物治疗。
自闭症与ADHD有高达30%的共病率。
ABA - Applied Behavior Analysis
应用行为分析
是一门改善行为的科学，通过研究环境与行为的关系来制定相关策略。
被广泛认为是干预自闭症最安全、有效的方法。
其基本原理为前因-行为-后效原理，衍生出的方法包括代币制、冷静角、分级辅助等。
ABA的运用广泛，从教育学、犯罪行为学，到组织行为学、消费行为学等。
于20世纪30年代，由B.F.Skinner创立。
BCBA - Board Certified Behavior Analyst
注册行为分析师
得到美国行为分析师认证管理委员会正式认证的行为分析师。
BCaBA为大学学士等级，BCBA为硕士等级，BCBA-D为博士等级。
截止到2017年10月，中国有46位BCaBA，51位BCBA，和4位BCBA-D。
RBT - Registered Behavior Technician
注册行为技术员
只能进行教学，且要在BCBA或BCBA-D的督导下操作。
ABC法 - Antecedent- Behavior- Consequence
前因-行为-后效原理
通过分析在行为发生前、后的环境事件，来判断行为的功能。
通过改变环境事件，来改变行为。
这一原理是ABA的核心。
DTT - Discrete Trial Training
回和式/分解式教学法
是ABA最常使用的桌面训练方法。
将某个目标技能分解成小的步骤，老师在每一回合中给出指令，并对孩子的行为给出相应的“后果”，从而教孩子正确的行为。
于20世纪70年代，由Ivar Lovaas 与Robert Koegel博士创立。
PRT - Pivotal Response Training
关键技能训练法
在生活环境中使用ABA原理进行教学。
创造或利用学生的动机，以提升在儿童发展过程中有关键意义的技能——如自我管理、发起社交、处理多重信息。
于20世纪70年代，由Robert Koegel与Lynn Kern Koegel博士创立。
VB - Verbal Behavior
语言行为
以ABA的眼光看待语言的方式/一种语言教学方法。
VB侧重于词汇的功能，而不是发音与拼写。
创始人B.F.Skinner将语言分为四大类别：仿说、表达需求、命名和对话互动。
VB是行为评估工具VB-MAPP的基础。
CABAS - Comprehensive Application of Behaviour Analysis to Schooling
行为分析在学校的综合运用
ABA在教育教学领域的综合应用，适用于所有学生。
CABAS使用“学习单位”来记录教学进度，强调用科学的行为分析方法进行课堂管理。
教学内容涵盖五个方面：沟通、学业、强化物、自我管理和身体发展。
于20世纪90年代，由R. Douglas Greer博士创立。
TEACCH - Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren
结构化教学法
是一种空间和时间上的教学设计，包括环境的结构、作息时间的结构、工作任务的结构和视觉提示。
于1971年，由北卡罗来纳大学教堂山分校的Eric Schopler博士创立。
DIR - Developmental Individual-Difference, Relationship-Based Model
关系本位模式
又称地板时间(floor time)，因为儿童的活动通常在地板上进行。
DIR鼓励治疗者/父母加入儿童的活动，在自然的环境中制造互动的机会，当互动增加，刻板行为就会减少。
于1979年，由乔治华盛顿大学的Stanley Greenspan博士创立。
RDI - Relationship Development Intervention
人际关系发展介入法
通过与儿童建立分享式的关系，达到六个目标：情绪/情感参照、社会协调、描述性语言、弹性思维、关联信息处理、预见和事后分析。
RDI认为自闭症问题的核心是“动态智力”，即灵活思考的能力，包括欣赏不同角度的观点、应对变化和整合来自多方信息。
于20世纪90年代，由Steven E. Gutstein博士创立。
DSM-5 - Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th Edition
«精神疾病诊断与统计手册-第五版»
最常用来诊断精神疾病的指导手册，由美国精神医学会出版。
最新版为2013年公布的第五版，注明可供跨领域人员研究与使用，但编写者们建议普通大众不要妄作诊断。
ASD - Autism Spectrum Disorder
自闭症谱系 - 描述了一个神经发展症候群的范围。
DSM-5将经典自闭症、阿斯伯格症、待分类的广泛性发展障碍和儿童崩解症都纳入ASD的范围。
这些症候群的特征有社交缺乏、沟通困难、刻板行为与兴趣、感官失调和认知发展迟缓等。
AS - Asperger Syndrome
阿斯伯格症
自闭症谱系中的一种，主要特征是社交困难与行为刻板。
相对于谱系中的其它障碍来说，AS有一定语言和认知的发展，大部分智力正常，部分人具有天赋。
NT - Nerotypical
无神经学特异表现的人，最初用来指代没有自闭症的人。
IEP - Individualized Education Plan
个性化教育方案
为每个有特殊需要的孩子制定的教学计划，包括学生的学习习惯、学习目标和需要的帮助。
IEP需要不断更新，直到22周岁。
IDEA - Individuals with Disabilities Education Act
«残疾人教育法案»
保障有残疾的儿童能享有免费的公立教育的法案，规定每个特殊需要的儿童都要有IEP，倡导学校为学生排除环境中的限制。
法案在1975年颁布，引起了世界性的特殊教育改革运动。
在1990年，将自闭症加入到服务对象中。
ADHD - Attention Deficit Hyperactivity Disorder
注意力不足过动症/多动症
一种常见的脑部发展障碍，主要症状是注意力散涣或集中困难、活动量过多且自制力弱。
学龄前的患者，通常仅需接受行为治疗，除非症状达到严重的程度才需考虑加入药物治疗。
自闭症与ADHD有高达30%的共病率。
ABA - Applied Behavior Analysis
应用行为分析
是一门改善行为的科学，通过研究环境与行为的关系来制定相关策略。
被广泛认为是干预自闭症最安全、有效的方法。
其基本原理为前因-行为-后效原理，衍生出的方法包括代币制、冷静角、分级辅助等。
ABA的运用广泛，从教育学、犯罪行为学，到组织行为学、消费行为学等。
于20世纪30年代，由B.F.Skinner创立。
BCBA - Board Certified Behavior Analyst
注册行为分析师
得到美国行为分析师认证管理委员会正式认证的行为分析师。
BCaBA为大学学士等级，BCBA为硕士等级，BCBA-D为博士等级。
截止到2017年10月，中国有46位BCaBA，51位BCBA，和4位BCBA-D。
RBT - Registered Behavior Technician
注册行为技术员
只能进行教学，且要在BCBA或BCBA-D的督导下操作。
ABC法 - Antecedent- Behavior- Consequence
前因-行为-后效原理
通过分析在行为发生前、后的环境事件，来判断行为的功能。
通过改变环境事件，来改变行为。
这一原理是ABA的核心。
DTT - Discrete Trial Training
回和式/分解式教学法
是ABA最常使用的桌面训练方法。
将某个目标技能分解成小的步骤，老师在每一回合中给出指令，并对孩子的行为给出相应的“后果”，从而教孩子正确的行为。
于20世纪70年代，由Ivar Lovaas 与Robert Koegel博士创立。
PRT - Pivotal Response Training
关键技能训练法
在生活环境中使用ABA原理进行教学。
创造或利用学生的动机，以提升在儿童发展过程中有关键意义的技能——如自我管理、发起社交、处理多重信息。
于20世纪70年代，由Robert Koegel与Lynn Kern Koegel博士创立。
VB - Verbal Behavior
语言行为
以ABA的眼光看待语言的方式/一种语言教学方法。
VB侧重于词汇的功能，而不是发音与拼写。
创始人B.F.Skinner将语言分为四大类别：仿说、表达需求、命名和对话互动。
VB是行为评估工具VB-MAPP的基础。
CABAS - Comprehensive Application of Behaviour Analysis to Schooling
行为分析在学校的综合运用
ABA在教育教学领域的综合应用，适用于所有学生。
CABAS使用“学习单位”来记录教学进度，强调用科学的行为分析方法进行课堂管理。
教学内容涵盖五个方面：沟通、学业、强化物、自我管理和身体发展。
于20世纪90年代，由R. Douglas Greer博士创立。
TEACCH - Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren
结构化教学法
是一种空间和时间上的教学设计，包括环境的结构、作息时间的结构、工作任务的结构和视觉提示。
于1971年，由北卡罗来纳大学教堂山分校的Eric Schopler博士创立。
DIR - Developmental Individual-Difference, Relationship-Based Model
关系本位模式
又称地板时间(floor time)，因为儿童的活动通常在地板上进行。
DIR鼓励治疗者/父母加入儿童的活动，在自然的环境中制造互动的机会，当互动增加，刻板行为就会减少。
于1979年，由乔治华盛顿大学的Stanley Greenspan博士创立。
RDI - Relationship Development Intervention
人际关系发展介入法
通过与儿童建立分享式的关系，达到六个目标：情绪/情感参照、社会协调、描述性语言、弹性思维、关联信息处理、预见和事后分析。
RDI认为自闭症问题的核心是“动态智力”，即灵活思考的能力，包括欣赏不同角度的观点、应对变化和整合来自多方信息。
于20世纪90年代，由Steven E. Gutstein博士创立。