自闭症讨论 : 让我开始，但让我完成！
发表于 ： 周四 6月 27, 2019 10:50 pm
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谱系上的许多儿童遭受“自我启蒙”和“持续关注”困难。这两个功能是位于大脑额叶皮层的执行功能技能的一部分。这就解释了为什么许多孩子似乎缺乏动力，需要给予额外的推动力来做所有事情。启动行动的能力，特别是与任务相关的行为，往往受到损害。对于这些孩子，他们很难迈出第一步。他们倾向于空白并冻结。但是，一旦完成第一步，他们就会继续执行操作或任务。这个人需要不断被提示起床并“做”。不幸的是，这些孩子被标记为“懒惰”，“没有动力”，或更糟糕的是，“无能为力”。
许多同样的孩子也有“持续关注”的问题; 坚持到任务完成为止。他们很容易分心，很难集中精力完成顺序任务。同样，它们通常被标记为“懒惰”，“没有动力”，更糟糕但“无能为力”。不幸的是，有助于强化这些标签的是孩子能够发起并持续关注视频游戏和其他特殊兴趣。“他可以坐在电子游戏前几个小时，所以我知道他可以发起并持续关注！”这个悖论的原因是因为首选的兴趣是高度刺激; 警告大脑的执行功能部分，让它集中注意力。当任务是（1）低兴奋程度，和（2）不是喜欢的活动时，问题就出现了。
上述两个问题也被另一个执行功能问题称为“换档”而增强。这是将一项活动和过渡转移到另一项活动的能力。这与“启动”功能重叠。当结束喜欢的活动（视频游戏）进行非优先活动（喂狗）时，这一点尤其明显。孩子不仅难以开始活动，还会停止活动。你不仅要“唠叨”他做某事，而且你可能还需要“唠叨”他停下来。
因此，讯息不断地被假设“无能或懒惰”，因为您的孩子需要得到支持才能开始做所有事情。停止“唠叨”并生气。最重要的是，不要认为你的孩子无法“做”并开始给予额外的推动力他的参与。
请尝试以下方法：
1.尝试在孩子的一天建立一个结构化的时间表，因此他每天都保持一致的惯例。这为孩子建立了结构和可预测性。随着时间的推移，开发视觉时间表（图片或书面）和活动列表，让孩子们可以直观地提醒他们正在做什么，以及接下来会发生什么。完成后检查每个任务，并提示他们下一步要做什么。任务列表（或图片例程）还可以帮助提示孩子进入每个任务的步骤。
2.为了帮助孩子们停止一项活动，然后移动到下一次（换档），请给孩子做好警告。首先，让他们知道当前任务完成后接下来会发生什么。“首先你可以看电视，然后就可以洗澡了。”然后，还剩下三分钟时间用当前任务提醒孩子，“三分钟后我们将结束___并做____。”然后提醒他再过一分钟。这有助于为即将到来的大脑做好准备。
3.对于有“启动”问题的孩子，帮助他们开始第一步，开始参与。尽量不要反复提供口头提示（唠叨）。如果他们在第一次尝试时没有回应，请使用视觉效果（将牙刷交给他们，指向物体，或演示动作）。根据需要提供支持。
4.如果他们遇到“持续关注”的问题，您可能需要留在附近并偶尔提示从一个步骤移动到另一个步骤。对于新任务，在他们学习步骤之前，尝试一起做，根据需要协助，但期望孩子们积极参与。通过将任务转变为“我们做”活动，您可以弥合大脑的弱点，直到任务变为自动。
随着时间的推移，随着例程变得更加自动化，您可以淡出许多支持。然而，这些功能（启动，持续关注和换档）将永远是弱点。该人需要使用这些技术来学习新的惯例。然而，随着年龄的增长，他们学会使用列表和时间表来保持自己的组织。
总之，不要降低对孩子的期望; 只需提供补偿干扰孩子参与的大脑弱点所需的支持。始终期待积极参与并培养独立性。“帮助他们开始，但让他们完成！”
这个关于“在谱系列上指导孩子”的系列文章可以在绿皮书“关于焦虑，行为，学校和育儿策略的自闭症讨论页面”中找到。
谱系上的许多儿童遭受“自我启蒙”和“持续关注”困难。这两个功能是位于大脑额叶皮层的执行功能技能的一部分。这就解释了为什么许多孩子似乎缺乏动力，需要给予额外的推动力来做所有事情。启动行动的能力，特别是与任务相关的行为，往往受到损害。对于这些孩子，他们很难迈出第一步。他们倾向于空白并冻结。但是，一旦完成第一步，他们就会继续执行操作或任务。这个人需要不断被提示起床并“做”。不幸的是，这些孩子被标记为“懒惰”，“没有动力”，或更糟糕的是，“无能为力”。
许多同样的孩子也有“持续关注”的问题; 坚持到任务完成为止。他们很容易分心，很难集中精力完成顺序任务。同样，它们通常被标记为“懒惰”，“没有动力”，更糟糕但“无能为力”。不幸的是，有助于强化这些标签的是孩子能够发起并持续关注视频游戏和其他特殊兴趣。“他可以坐在电子游戏前几个小时，所以我知道他可以发起并持续关注！”这个悖论的原因是因为首选的兴趣是高度刺激; 警告大脑的执行功能部分，让它集中注意力。当任务是（1）低兴奋程度，和（2）不是喜欢的活动时，问题就出现了。
上述两个问题也被另一个执行功能问题称为“换档”而增强。这是将一项活动和过渡转移到另一项活动的能力。这与“启动”功能重叠。当结束喜欢的活动（视频游戏）进行非优先活动（喂狗）时，这一点尤其明显。孩子不仅难以开始活动，还会停止活动。你不仅要“唠叨”他做某事，而且你可能还需要“唠叨”他停下来。
因此，讯息不断地被假设“无能或懒惰”，因为您的孩子需要得到支持才能开始做所有事情。停止“唠叨”并生气。最重要的是，不要认为你的孩子无法“做”并开始给予额外的推动力他的参与。
请尝试以下方法：
1.尝试在孩子的一天建立一个结构化的时间表，因此他每天都保持一致的惯例。这为孩子建立了结构和可预测性。随着时间的推移，开发视觉时间表（图片或书面）和活动列表，让孩子们可以直观地提醒他们正在做什么，以及接下来会发生什么。完成后检查每个任务，并提示他们下一步要做什么。任务列表（或图片例程）还可以帮助提示孩子进入每个任务的步骤。
2.为了帮助孩子们停止一项活动，然后移动到下一次（换档），请给孩子做好警告。首先，让他们知道当前任务完成后接下来会发生什么。“首先你可以看电视，然后就可以洗澡了。”然后，还剩下三分钟时间用当前任务提醒孩子，“三分钟后我们将结束___并做____。”然后提醒他再过一分钟。这有助于为即将到来的大脑做好准备。
3.对于有“启动”问题的孩子，帮助他们开始第一步，开始参与。尽量不要反复提供口头提示（唠叨）。如果他们在第一次尝试时没有回应，请使用视觉效果（将牙刷交给他们，指向物体，或演示动作）。根据需要提供支持。
4.如果他们遇到“持续关注”的问题，您可能需要留在附近并偶尔提示从一个步骤移动到另一个步骤。对于新任务，在他们学习步骤之前，尝试一起做，根据需要协助，但期望孩子们积极参与。通过将任务转变为“我们做”活动，您可以弥合大脑的弱点，直到任务变为自动。
随着时间的推移，随着例程变得更加自动化，您可以淡出许多支持。然而，这些功能（启动，持续关注和换档）将永远是弱点。该人需要使用这些技术来学习新的惯例。然而，随着年龄的增长，他们学会使用列表和时间表来保持自己的组织。
总之，不要降低对孩子的期望; 只需提供补偿干扰孩子参与的大脑弱点所需的支持。始终期待积极参与并培养独立性。“帮助他们开始，但让他们完成！”
这个关于“在谱系列上指导孩子”的系列文章可以在绿皮书“关于焦虑，行为，学校和育儿策略的自闭症讨论页面”中找到。