机构和学校常用的干预和教育工具/方法

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应用行为分析(ABA)：ABA包括一系列系统性的应用干预，以学习理论为根基（如：正反馈）。首先需要观察儿童的行为以及环境对行为的影响，然后使用连锁、辅助、消退等方式来逐渐改善或调整行为，让孩子的行为更加积极富有意义。

替代与辅助交流（AAC）: AAC使用各种交流方法来补偿言语/书写能力，从而让交流困难的人士实现更好的沟通。AAC分为辅助式（如：图片交流）与非辅助式（如：手势）。这些交流方式可以帮助儿童及成年人更好表达自我并增加社会交往、学校表现、自我价值感等等。

Edmark视读系列：该方法针对的是仍没有掌握初级阅读技能的学习者，利用精心排序以及重复词识别的方法，给学生阅读增加信心，让他们认为自己是有阅读能力的人。

Ortan-Gillingham方法：该阅读训练方法以语言能力为基础，倡导阅读的灵活性。利用多感觉结合的方法（包括颜色、动作），让儿童建立每个字母和词汇的深刻记忆。

EmPOWER: 该方法是教授学生学术写作的6步系统性方法。学生在写作全程的各个步骤中可以讲出自己的想法，并使用科学验证的方法来解决问题。该方法可以用于任何难度及领域的写作任务中。

Keyboarding Without Tears：该方法是一个电脑及iPad平台上的软件，可以帮助儿童在趣味简单的环境中学习打字。该软件将键盘分为一些不同颜色的小部分，让儿童更容易记住正确字母的位置。软件中的一些互动游戏和活动让学习变得更加活泼有趣。

丹佛早教模式（ESDM）:ESDM是以游戏为中心的自闭症儿童干预方法，针对1-4岁的儿童。不但受过训练的干预师可以采用这种方法，受过训练的父母也可以在家使用该方法。ESDM通过游戏及父母参与来增加孩子对他人及活动的兴趣。在不断的观察下，ESDM为每一位儿童设定个性化的目标，旨在促进交流及自我表达能力。

关键技能训练法 (PRT)：该方法是一种针对自闭症的行为干预，通常以游戏为中心并且以儿童为主导——由儿童选择他们想要的物品或活动。PRT关注的不是单一的行为，而是儿童发展的“关键”领域，包括动机、自我管理、社交发起等等。它以ABA为基础，强调行为的自然强化物。

DIR地板时光： DIR是一种儿童发育模式，用于评估及了解儿童的长处及短处，既可以用于自闭症儿童，也可用于其他发育性障碍的儿童。该模式强调一系列按顺序实现的早期发育性指标，并采用个体化方法来帮助儿童达到。DIR是以儿童而主导的方法，干预专家根据儿童选择的活动来培养兴趣。

Touch Math：该方法使用数字卡片、活动等一系列资源帮助儿童学习数学，可以在课堂及家庭中使用，同时既可以用于1对1也可以用于小组。这些活动具有很强的娱乐性及教育性，让学生可以保持学习兴趣。

Mathletics：该网站针对的是想要学习/提高数学能力的学生，适用于各种年龄/能力的学生。这种方法需要使用电脑及网络，包含大量有趣的竞赛活动，激发学生练习及改善的动力。这些活动的水平由易到难，从而能够让学生产生更多信心。

SCERTS：该方法是针对自闭症谱系障碍儿童及家庭的一种创新教育模式。此个体化项目可以帮助儿童提高社交沟通及实用技能，融合了图片交流、书面化日程、感觉支持等工具，促进儿童主导的交流。

图片交换系统（PECS）：PECS是一种替代交流手段，可以帮助自闭症儿童以及一些存在交流/身体局限的学习者。儿童使用实物/文字的图片来表达自我需求以及感觉，可以有效促进非口语的交流能力。

TEACCH: 该教育项目针对自闭症及其他交流困难儿童。这种方法采用视觉主导的学习方式，融入高度结构化的环境，帮助儿童实现更好的交流、组织、时间规划以及理解他人。TEACCH的策略可以解决儿童行为背后的问题，比如缺乏对他人期待的理解或过度感觉刺激等等。

SRA以及阅读A-Z ：该方法针对不同水平的阅读者，是一种互动阅读资源。这种方法包括多话题的阅读练习，难度从易到难，旨在让学生能够被故事吸引，并改善词汇及阅读流畅度。

Handwriting Without Tears：该方法是一套帮助儿童学习及改善书写的易学课程，使用符合儿童发展规律的方法（歌曲、字母建立、故事）来帮助儿童记忆字母的组成。该课程可以让一些有学习障碍（如读写障碍）的儿童更容易掌握书写。

Brain Frames: 该方法使用6个图解来帮助学生画出并组织他们的语言/想法。当学生产生想法之后，我们提供Brain Frame来帮助他们组织、反思、提炼、记忆、表达这些想法。这种方法适用于任何年级的学生，重点在于想法的结构化及组织。