加强婴儿语言发展

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我在这里介绍了一个主题，随着我们进入更复杂的语言发展阶段，我们将反复访问该主题。您了解了语言和交流的几个不同部分，并将继续重新访问。

您一直在学习语音，它们是如何产生的，以及发育如何影响婴儿对第一个单词的选择。你也会明白为什么早期的单词听起来不像你的，但随着时间的推移会发生变化，因为她的舌头能够发出更复杂的声音。我们将在以后的课程中研究以后的语音以及随着婴儿年龄的增长对交流的影响。

这个关于第一个真实单词的讨论是你对词汇发展的介绍。从现在开始，婴儿的词汇量将在二岁以后的几年里急剧增加。您很快就会了解婴儿理解的单词数量与她自己产生的单词数量之间的差异。

随着两个词的结合，我们现在进入了对句子结构的探索。我们有办法让宝宝听起来像她周围的成年人，不是吗？随着我们的继续，您将了解其他句子结构的发展，但现在您已经探索了一个词和两个词的阶段。

从婴儿出生时起，您就一直在学习的最后一个交流组成部分是语言的社交使用。我希望你越来越清楚沟通的这个方面是多么的重要。在确定宝宝告诉您的内容时，肢体语言、手势和语调都是需要注意的重要事项。她也会努力学习如何解读他人的这些信号，这样她自己才能成为一名成功的沟通者。

当我们讨论婴儿学习这些技能以使用它们的方法时，我们将在以后花一些时间探索她对语音、词汇、句子结构和社交线索的理解。

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问： Kris，为什么你在练习发早期辅音时告诉使用不要发元音？不发元音不是不可能吗？

答：每当您发出任何元音时，您的声音就会打开。当您浏览元音列表时，感受您的喉咙。它一直在嗡嗡作响，不是吗？所以，如果你把那个元音和一个辅音放在一起，每次你练习其中一个声音时，你都会感觉到你的声音，这就很难区分哪些辅音是浊音和清音。现在试着让 /p/ 自己发出声音。你应该只听到一阵阵空气，就好像你在窃窃私语一样。那是因为 /p/ 本身是无声的。我希望您练习并感受它，以便您可以增加对所有必须协调才能说话的事物的欣赏。我们已经稍微谈到了嘴唇、舌头和下巴。现在你知道控制呼吸和声音的肌肉在说话时也必须协调。

问：我担心我要照顾的婴儿 18 个月大，还不会说很多话。她妈妈似乎觉得一切都很好，但是这孩子说话的时间比我照顾过的其他人晚很多，我担心她不是很聪明，或者有什么严重的问题。

答：这是一个很自然的问题，宝宝的医生应该在下次就诊时听到这个问题。与此同时，你可以寻找一些可以帮助你更全面地了解他的能力的东西：

他会进行眼神交流和微笑吗？他可能在不使用语言的情况下与他人保持联系并进行社交。您可以寻找的另一种社交交流是，如果他通过查看您正在查看或指向的东西与您“分享”交流。

您是否看到不需要使用文字的思考和解决问题的证据？这方面的一些例子是，如果他在玩具消失后寻找玩具。或者，如果他沿着从高脚椅上掉下来的玩具的路径并在地板上寻找它。他是否试图找到满足自己需求的方法或得到他想要的东西？他是不是在想方设法接触超出他范围的东西？你可能会看到一个蹒跚学步的孩子把凳子推到某个地方去爬上什么东西。我曾经看过一个小女孩把她学前班的所有地毯方块都堆起来，这样她就可以够到更高的玩具架子了。

在我们的下一课中，您将学到很多关于这个婴儿和其他人如何展示他们理解他们不使用的语言的方式。但与此同时，如果他的父母没有看到我上面描述的行为，可能是时候去看语言病理学家了。

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1.在洗澡的时候和宝宝说话时，你可能会强调短语中的哪些词？
A:和你的鸭子一起在水中。
B:和你的鸭子一起在水中。
C:和你的鸭子在水里。
D:和你的 DUCK 在水中。
答案：D

2. 当我们谈论孩子使用的单词的类型和数量时，我们讨论的是语言的哪个方面？
A:语音声音的发展。
B:语用学。
C:词汇。
D:句子的结构。
答案：C

3. 哪个是爆破音的例子？
A：/m/
B: /n/
C: /f/
D: /p/
答案：D

4. 什么时候一个词被认为是一个真实的词？
A:当它与成人模型完全匹配时。
B:当它被一致地使用时。
C:当看护人回应它时。
D:当婴儿通过使用它引起注意时。
答案：B

5.以下哪项显示了一个真实单词的发展？
A:当你的宝宝在婴儿床里玩耍、看到你和看到她的奶瓶时，你的宝宝会说 babababa。
B:当你的宝宝看到爸爸拿着奶瓶时，当他看着她的围栏时，当她有一天被带去看他的工作时，你的宝宝会说爸爸。
C:当你把她放在婴儿床里的奶瓶给她时，你的宝宝会说 baba，当你把她抱在厨房里时，他会说 eeeeeee 并指着它。
D:你的宝宝早上见到你时会说妈妈，见到日托提供者时会说妈妈，当奶奶在一天结束时接她时会说妈妈。
答案：B

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补充资料：
Toddler Talk
这个网站由一位言语治疗师创作，提供了一些简单的技巧来帮助年幼的孩子或蹒跚学步的孩子多说话。 它也是许多其他问题的重要资源。

What Many Children Do in Language
这是一篇不错的文章，其中包含描述直到 8 岁的每个发展阶段的特定技能发展的表格。

The Origins of Babble
本文介绍了有关语言早期的一些研究。 一个有趣的阅读！

Hyperlexia
K12 Academics 网站上的此页面提供了对阅读过度的更详细定义以及阅读过度社区的链接。

Mothers Adopt a Universal Tone of Voice When They Talk To Babies
这里详细讨论了 Motherese（或他们所说的 parentese）。

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两岁的卡莱布正在洗手，妈妈对他说：“Rub-a-dub. Need soap? Here's soap. Rinse them in water. It's warm water. O.K., Caleb, dry them off.”

Caleb 跟着他的妈妈，用简单的短语或单词回应她的评论和问题。他显然很理解他妈妈，直到她说：“Don't forget to dry the backs of your hands”

他停下脚步，皱起眉头，疑惑地抬头看着妈妈，又看了看自己的双手，然后将它们放在背后。

你现在将从听和理解的角度来看待语言，而不是说。您还将了解听力的重要性和耳朵感染的风险。之后，您将沉浸在与婴儿、幼儿或学龄前儿童玩耍时增强听力和理解力的想法中。

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理解语言的顺序

您已经知道婴儿为了学习她的语言发音而努力工作。到 10 个月左右时，她开始失去听到其他语言声音的能力，并真正适应她听到的声音，并且需要学习使用自己的语言。当这种情况发生时，她的听觉系统正在处理噪音，以便检测以前神秘的声音串中的单词。让我们来看看她是如何设法完成看似不可能完成的任务的。

正如前面中提到的，不同的语言将重音放在不同的音节上。这一事实对于帮助婴儿弄清楚单词在哪里停止的和哪里开始是至关重要的。从她听到的大量声音中浮现出来的词是她可以附加意义的词。你知道在这个阶段哪些词对她来说最为重要，不是吗？那些是她熟悉的并且是她日常生活的一部分。

研究人员还发现了一些关于婴儿在环境中命名事物的早期阶段如何更容易地学习单词的其他内容：如果您正在谈论的事物正在移动。例如，在你玩耍的时候，地板上到处都是玩具，她会看着你谈论的正在移动的玩具。她必须调整到你的肢体语言和动作，并使用除了听到这个词之外的提示来学习。

研究还表明，随着你的声音在音阶上上下移动加上带有音高和语调的升高，有助于婴儿收到并弄清楚你在说什么。因此，您可以通过简化、在讲话中使用音调和语速变化以及在讲话时在环境中创造运动来提供帮助。她听到并看到了这一切，她的大脑吸收并整理了所有这些，她的词汇量也在增加。

所有这些聆听和排序听起来都像是一项艰苦的工作。但是停下来想想产生声音和文字所涉及的工作。我们花了很多时间探索婴儿发出声音所需的技能，将它们串在一起，并将它们附加到她世界中的事物、动作、位置和情感上。这需要发展许多肌肉的协调性，以及将心理图像附加到符号上的能力。由于她不必动动舌头、下巴和嘴唇就可以理解这些词，在她说话之前她就需要先理解了是有道理。

平均来说，一岁生日会说几个单词的宝宝大概能听懂 50 个左右的单词。但是我希望你注意这个词的平均，因为这个年龄段的典型范围的高低不等，差异很大。例如，在 10 个月大时，正常发育的婴儿能够理解从不到十几个词到四十个词的任何单词。在 16 个月时，跨度扩大到包括不到一百到三百多个单词的范围。

因为典型语言发展的范围差异很大，所以我一直试图不强调将技能发展与特定年龄相关联。 几乎任何关于儿童发展的书都会包含跟踪运动、视力、听力、谈话、社交和喂养技能发展的图表。 本文中的一些链接会将您带到具有类似发展里程碑图表的网站。 我希望你学习的并不是技能出现的年龄，是这通常发生的顺序。 接下来，我们将研究其中一个顺序，因为它与语言理解有关。

当婴儿给环境中的事物贴上标签时，她的名词清单比其他词增长得更多。但随着她对她的世界的理解变得更加复杂，她开始理解这些物体的功能。那就是那些动作词，你的英语老师称之为动词的那些，开始增长的地方。她知道她的球可以滚动和反弹roll and bounce。她知道家里宠物会跑run 、会玩play、会吃eat。吃这个词也描述了她可以用勺子做什么。

因此，在她将这些功能和名称用于两个词组之前，她就知道这些功能和名称，例如ball go。然后她开始明白事情是齐头并进的。她用勺子和碗。鞋子配袜子。她的玩具锤被用在钉板凳上。

婴儿大约三岁时就可以开始对事物进行心理分类categorize。她可以按功能分类：用来吃饭的东西，带你去地方的东西。她还可以在按颜色命名项目之前，按颜色等属性对项目进行排序。当您在玩耍后打扫卫生时，蹒跚学步的孩子可能会将所有玩具动物放在一个浴缸中，将所有玩具车放在另一个浴缸中，而将洋娃娃衣服放在另一个浴缸中。

最重要的是：婴儿理解的远比她能说的要多。帮助婴儿使用听力系统的活动与帮助她说话的活动同样重要。我们将在这里进一步探讨第一个想法，并讨论听力活动。

您可以参考儿童通常较早学习和使用的单词列表。在大约 8 个月到 3 岁之间的任何时候，您都可以参考此列表并勾选所有您知道她能理解的单词。拿那个清单，将它与你制作的日志清单进行比较。有趣的是，随着时间的推移，理解单词与说出单词的比例。这应该表明她说话婴儿的语言理解力有多远。

还记得我们谈到的两个单词阶段吗？当一个蹒跚学步的孩子能够产生两个单词的短语时，她不仅可以理解更长的句子，而且如果句子中单词的顺序发生变化，她甚至可以跟随意思的变化。这是一个例子：
如果你正在和一个蹒跚学步的孩子玩木偶，当你说“kiss daddy”时，她可以让她的木偶吻你。但如果你说“daddy kiss”，她要么会伸出她的木偶，要么会伸出脸颊来接吻。如果你有小猫和狗木偶，她还可以给你看“kitty kisses dog”和“dog kisses kitty”。在她两岁之前，她可以理解长达五六个词的句子中的词序。

婴儿自己能创造和产生如此复杂的句子吗？不，这就是为什么她可以在造句之前理解的一个例子。此时，她的大脑不必承担复杂的任务，即在脑海中将单词整理好，然后全部说出。

一个蹒跚学步的孩子在第二年快结束时理解简单短语的能力让你的一天更轻松。她可以理解并回应“go wash your hands”或“go get your shoe - oops - coat”。这对您来说意味着更少的行动。她还可以通过回答诸如“"where is my shoe?”之类的“where”问题来帮助您。（“鞋shoe”和“袜子socks”通常是婴儿学习的第一个服装词。）当你们一起阅读时，这也很有趣，她可以指着你命名的图片。

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当您的孩子大到可以上学前班时，她会理解描述物体的词语，例如“大big”和“小little”。她现在可以遵循比她蹒跚学步时更长的指示，例如，“Go get your blanket and put it in the laundry basket.” 当你说“in”时，她明白那在哪里。在她三岁时，她还可以把一些东西放在“under”或“behind”。

和蹒跚学步的孩子一起读书三岁的孩子能听懂简单的故事，等到她准备上幼儿园的时候，她几乎什么都懂了。她可以跟随更长的故事，并且您的对话将更加复杂。她可以理解和讨论复杂的问题，而不是简单地命名图片。例如，她会回答：“Why do you think he's all wet?” 或“How did that happen?” 在和她的小弟弟争夺玩具时，她也可以回答这些问题。如果你问：“How can you find a way for Nikolas to have fun, too?” 她可以找到他最喜欢的玩具，然后用他换取她想要的玩具。也就是说，如果她愿意的话。

在生命的前五年里，语言理解能力有了很大的进步！为了让孩子成功掌握所有这些技能，她的大脑必须能够处理她听到的一切。为了实现这一点，她的大脑必须进行大量练习，以便开发出强大的通路。但是，有些事可能会干扰该练习，接下来您将了解这些事。

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危险到听力和理解能力发展

耳部感染是对宝宝语言发育最常见的威胁。您通常知道他何时患有严重的发作，因为他的耳朵压力造成的痛苦会造成痛苦。然而，一旦看护者让他们的孩子去看医生并获得清除感染的处方，他们忙碌的生活往往会阻止他们在两周后进行随访。

在中耳感染发作后重新检查婴儿的耳朵至关重要。疼痛消退，但液体并不总是完全消失。而这种位于耳朵工作部分中间的液体会干扰进入大脑并传递到大脑的声音。准备好参加简短的解剖学和生理学课程了吗？开始：

当声音进入耳道时，它会与鼓膜相遇。当声音击中它时，那个微小的膜会振动。在耳朵的中间，与鼓膜相连，一根小骨头铰接在另外两块骨头上。这些骨头移动以将这些振动传导到耳朵的一部分，将振动变成电脉冲。然后大脑将这些脉冲读取为高音或低音，并最终处理声音以赋予它们意义。


耳朵示意图

当液体进入耳朵时，它会减慢或阻止鼓膜振动或干扰中耳骨骼将声音传导到内耳。中耳感染（您的医生会称之为中耳炎）会导致传导性听力损失。

幸运的是，如果液体被清除，在耳朵感染的情况下，传导性听力损失不是永久性的。但是很多时候，宝宝的疼痛减轻了，但他的耳朵里仍然有液体。在某些情况下，他可能会在三四个月的时间里发生几次你都知道的短暂复发。不过，很有可能在这些发作之间，液体永远不会从他的中耳中清除。结果，他可能几个月都听不清楚。

即使没有疼痛或发烧，孩子的中耳也可能有液体。在没有这些明显症状的情况下，您可以寻找其他迹象：
注意力不集中：如果他似乎对被叫到他的名字的反应不一致，或者在使用简单的语言时似乎知道你在说什么，他可能患有听力受损。

错误方向：如果一个蹒跚学步的孩子没有像以前那样对简单的方向做出反应。

无精打采或无法解释的烦躁：如果他看起来不像他开朗的自己。

拉耳朵或抓耳朵：这是一个强烈的信号，即使他没有痛苦地哭泣，但有什么东西“在里面”，它在困扰着他。这个标志可能是你在生命的第一年看到的标志。

当您的耳朵中有液体时，您听到的声音会变得模糊不清。试着在你的耳朵里轻轻放一些棉花（不要把它塞进去，也不要放得太远）。试着花一两个小时做你的事情，注意你需要付出多少努力才能理解你周围发生的一切。您将能够清晰地听到自己的声音，但世界其他地方听起来就像您在水下聆听一样。一段时间后，您可能会注意到自己有多累。

想想婴儿在几个月内发生了多大的变化和成长。有很多时间会错过清楚地听到他的语言的声音。大脑正在失去练习时间。除了减慢语言理解，导致说话延迟外，它还会影响以后的学习。

婴儿的大脑在忙于学习语言的同时，也在学习如何更有效地处理语言。这就是为什么，虽然你的房子不必保持安静，但如果你们有时间在一个相对安静的世界里交谈会很有帮助。他需要学会收听你的谈话。随着时间的推移，他将能够在背景噪音的情况下做到这一点。但如果在早年时他的听力断时续地受损，在他上学之前，他可能不会很好地发展这种能力。这会让他很在听老师的声音，暖气声、教室外大厅里的脚，以及在隔壁桌子上用铅笔在纸上刮擦的声音之间难集中注意力。

有时，脑膜炎等疾病会损害内耳，内耳是向大脑传递信号的部分。不幸的是，这种听力损失是永久性的。因为它会影响将声音传递到大脑中听神经的耳朵部分，所以它被称为感觉神经性听力损失。虽然是永久性的，但今天有许多服务可以帮助一个家庭帮助有这种损失的孩子学习和使用语言。

如果您注意到一个蹒跚学步的孩子或学龄前儿童似乎在嘈杂的游戏环境中“崩溃”，他可能会告诉您他被声音淹没了。他可能把手放在耳朵上或扑通一声趴在地板上，看起来不像他自己。他可能无法调出背景噪音以专注于他正在做的事情。您可以通过在孩子早年的大部分时间里花一些安静的时间说话、唱歌或玩听力游戏来帮助孩子培养专注的能力。

如果他在日托环境中整天没有从电视机的噪音或大声播放中得到休息，那么年幼的孩子的大脑将无法获得学习周围有意义的声音所需的练习。你可以在孩子们身上看到这一点，他们在听故事时会转头看加热器何时打开，而他们的同龄人则将注意力集中在书上。所以，一个挑剔的学龄前儿童可能只是需要一些安静的时间，因为他不堪重负。持续不断的背景噪音，无论是电视还是大型日托环境，都会干扰他调整语言的练习。

开着电视可能会导致培养听力技能的另一个危险。当地的天气预报员、电影中的角色和许多卡通人物的谈话方式对他来说是难以理解和处理的。想想看。Dan Rather 是否使用母语？他的目标受众比学前班大，所以他的语言不是为幼儿制作的。虽然卡通片在视觉上很吸引人，但对话往往节奏快且复杂。结果，孩子的听觉系统因试图处理在他发育的正确阶段没有出现的语言而过载。这会产生类似于当一个人用“长大”的语言而不是一些缩小版的母语与年轻人交谈时的结果。

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在一天的大部分时间里，在有大量儿童的日托环境中可能会导致声音过载。虽然有一些日托提供者为孩子们创造了一个彼此分开的地方——在外面玩耍，在另一个安静的有书的房间里，以及在游戏屋区——但很多都没有。如果您正在查看儿童保育环境，请在确定它是否适合您的孩子时考虑噪音水平。

许多日托机构有足够的成年人来保证孩子的安全，但如果每个成年人有超过 3 或 4 名学龄前儿童，那么与孩子交谈并鼓励他与玩伴互动的机会就会减少。观察和研究（可能还有常识）表明，如果护理环境中成人与儿童的比例增加，她的互动就会发生变化。尽管她意识到语言互动的重要性以及她希望与孩子进行高质量对话的愿望，但她的努力将被挫败。随着儿童数量的增加，护理提供者和她的负责人之间的交流从质量互动转变为“管理语言”。我们将在第 7 课中详细讨论这一点。

当听力技能的发展受到阻碍时，词汇量的增长就会减慢。反过来，这可能会延迟婴儿创造更复杂的句子。如果语音被耳朵中的液体掩盖，或者与孩子世界中的许多其他声音竞争，他将无法经常听到它们以继续练习它们。

无论婴儿在他的历史上是否存在语言发展的一些风险，您都可以在与他的游戏中加入许多活动，以帮助他发展听力技能。接下来，我将为您提供其中的一些想法，并将您与其他资源联系起来。对我来说，这比像我在本章中那样对你唠叨电视要有趣得多。
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听好了！

想想你是怎么走路的，给你看到的东西命名。“Look, Caitlin, there's a kitty. See the kitty.?” 你可以通过做与听力类似的事情来真正提高孩子的听力技能。当学龄前儿童学习描述物体：big, little, blue,，她还可以学习描述声音的单词： loud, soft, high, low, long, short。如果你像谈论物体那样谈论声音，她会学得更快。有很多方法可以让它适应游戏时间。

如果你注意到你的宝宝转向一个声音，和她谈谈她听到了什么。“Oh! I hear the car! Let's find it. I see it outside. Hi, car!” 通过有机会在大部分时间没有几个相互冲突的噪音的环境中，她将能够更好地调谐到特定的声音并赋予它们意义，就像用文字一样。

关于音乐、圣歌和韵律，我说得再多也不为过。从婴儿时期使用的歌声开始，婴儿自然会被节奏和韵律所吸引。相信我，我唱得不好（事实上，最近一个 30 个月大的孩子在我和 4 个孩子一起唱“Open, shut them”时唯一使用的词是“Stop！”）。但在 99.9% 的情况下，孩子们甚至在他们说话之前都不在乎并且喜欢跟着鼓掌和玩手指游戏。对于一些孩子，我第一次听到长于两个单词的话语是他们在歌曲中重复单词时。他们会反复要求和唱同一首歌（在选择孩子的音乐时请记住这一点）。

我记得一位妈妈给我寄了一张别在她孩子衬衫上的便条。泰勒的妈妈写道：“你有这首歌的歌词吗？泰勒整天都在唱，但我们听不懂歌词。” 我花了几分钟才想起他昨天在交流群里做了什么。然后它来找我。泰勒一直在听一本书的录音：“一大早下来车站，看到小河豚排成一排。Down by the station early in the morning, see the little pufferbellies all in a row”

泰勒一直在翻书，歌词配上音乐，唱给他听。他一遍又一遍地要求“train engine book”“start again”。我草草写了一个解释和歌词给妈妈听。泰勒显然脑子里有曲子。现在他们可以帮助他弄清楚并重复他听到的单词。我们都知道一首歌是如何留在我们脑海中的，即使我们不想要它。当一首歌在我脑海中响起时，我丈夫听到的“.the cat said 'Fiddle-I-Fee.'”的诗句比我确定他想要的要多。我想知道他在工作时是否会哼唱。

同样的事情也适用于重复的故事。我刚刚花了一些时间给 3 到 5 岁的儿童阅读《Gingerbread Man》 。迈克尔刚开始使用两到三个单词，但在吃姜饼饼干时，我们听到了更长的短语。他手里拿着两块姜饼。一个人追着一个人，喊道：“Can't catch me, can't catch me!” 我们听到迈克尔在玩球时说“catch”，而“me”通常是幼儿使用的第一个代词（选自：I, you, she, he, us, we）但“can't" 是一种更高级的语言形式，我们之前肯定没有听过他使用它。

在读了两三个星期的Caps for Sale后，海莉正在表演她戏剧中小贩和猴子的故事。我把帽子叠在头上，她跺着脚，冲我摇手指说：“You monkeys, you! You give me back my hats!” 这是迄今为止我们听到这个孩子喊的最长的一句话。我们将花更多时间讨论阅读的诸多价值。

故事中重复短语的吸引力似乎有助于在一遍又一遍地听到语言时保持不变，而韵律和圣歌则更加引人注目。两岁的伊芙琳设法让一个成年人和一两个玩伴手牵手，唱着她所唱的“ashes”。她并没有说出“Ring Around the Rosie”的所有歌词，但她确实创造了语调模式，并密切关注当我们唱到“we all fall down.”的那一刻。这些游戏的吸引力促使孩子跟随她的听力。她的注意力提高了，而且她没有被直接教授技能。她在游戏中学习，因为她做得最好。

姜饼人和鸡蛋计时器除了圣歌和押韵帮助他们一遍又一遍地听到新单词以帮助他们学习之外，孩子们还可以从听到声音和练习定位它们中受益。你有没有注意到猫或其他动物在听的时候是如何移动耳朵的？他试图确定声音来自哪个方向。这就是定位，虽然人类不会动耳朵（无论如何，我们大多数人），但我们的大脑确实学会了定位声音的方向。这样一来，你就知道苏西在蹒跚学步走出视线后，是否在客厅或办公室撕扯纸做的东西。

这是一个听力游戏的例子，您可以玩这个游戏来练习定位声音。再次使用姜饼人，我们在教室的某个地方藏了一个毛绒玩具，并在旁边设置了一个滴答作响的计时器，而一个孩子则躲在另一个房间里（在我的注视下）。然后她会被告知“find the gingerbread man with your ears”。



有趣的是，有些孩子停下来听，然后转向声音的方向。对于其他孩子来说，这个游戏并不容易。有时，如果您模拟聆听某事的样子，它会有所帮助。我有时会看到一个孩子进来并开始在视觉上以一种任性的方式看。我可能会说，Oh, come back over here and stand by me for a minute. Now, shhhhhhh.let's listen” 以夸张的聆听姿势将我的头偏向一侧，将手放在我的耳朵上，我会看着她的眼睛，看看她是否在注意我正在做的事情。

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“你听到滴答声了吗？是吗？我们现在就去找它。Do you hear the ticking? Yes? Let's go find it now”

如果孩子有明确的慢性耳部感染病史，则玩此游戏特别有用。这种听觉参与对于以后的学习和学校的成功很重要。

前几天，我在整理一盒旧货店的物品时，偶然发现了一部旧的无绳电话。当您在办公桌上的成堆文件中丢失它时，这是一种可以帮助您找到它的方法（当然，我从来没有这样做过）。通过按下控制台上的按钮，手机会发出一分钟左右的蜂鸣声，让您可以找到它放在洗衣房下面的位置（我也从未这样做过）。我决定这将是一个很好的玩具，可以在我的小组中玩。它比计时器响亮，并引起孩子的注意。用这个更大的声音玩游戏后，你可以用更安静的东西玩它。

其他听力游戏可以很容易在你的一天中融入。在就寝时间，在熄灯的情况下听，并尽可能多地为学龄前儿童命名。或者当你走路的时候，提到你在雪地里或干树叶里走的脚步声（“crunch, crunch!”）。

当你做饭的时候，你可以让她闭上眼睛，通过听你的声音来猜测你所做的每一件事：敲鸡蛋、流水、用勺子在玻璃碗里搅拌。也可以在汽车上试试这个，如果它发出咔哒声，就会打开转向灯、雨刷器和喇叭。大一点的孩子可以通过汽车的声音告诉您汽车是快还是慢，您可以将其描述为“low”和“high”或“loud”和“soft”。

由于我们知道五岁之前的孩子可以通过几个步骤来理解方向，因此您可以通过玩“Simon Says.”来练习这项技能。我们通常不会说“Oh! I didn't say Simon Says,”，他们似乎并不在意。通过说“Simon says, touch your toes (knees, feet)”，你可以找出她知道哪些身体部位。你可以期待一个 4 岁的孩子使用更复杂的方向来玩。一个人能够“get the biggest teddy bear off of the shelf, give him a hug, and put him in the red chair.” 她不仅设法记住并遵循三个步骤，而且还表明她理解描述大小（最大）、位置（开、入）和颜色的词。

相比之下，一个早年有慢性耳部感染病史的孩子与她的言语和语言治疗师一起玩这个游戏。当被要求“pick up the doll and turn around in a circle,”时，她拿起娃娃然后看了看圈时间的地毯，然后又回头看了看带领游戏的大人。由于她似乎“适应”了她的圆形时间地毯及其所有图片，Simom然后说将娃娃放在圆形时间地毯上的火车图片上。她反而把娃娃放在架子上的玩具火车上。她显然处理了这两组方向的娃娃/圆圈和娃娃/火车部分。就像本课开始时描述的将双手放在背后的小迦勒一样，这些孩子正在努力处理他们所听到的内容。

到现在为止，您知道理解语言需要良好的听力能力。但此外，孩子的大脑需要能够练习处理听到的内容，才能成为一个成功的倾听者。当言语治疗师、听力学家或教育工作者谈论“接受性语言receptive language”时，他们可能意味着以下任何一项或全部：理解单个单词，能够听到背景噪音中的重要信息，理解并遵循指示或故事，或者能够识别声音（后来，将声音与字母联系起来作为预读技能）。

你越了解孩子的大脑在早年所承担的令人难以置信的任务，我希望你变得越敬畏。今后我们将了解在看起来像是游戏的情况下正在进行的所有复杂的大脑工作。

我在下面列出了一些被许多语言专家认为是儿童曲目中通常出现的单词。无论您目前正在照顾三岁以下的孩子，还是将来会照顾，您都可以保存此列表并用作参考。

将列表复制两份，其中一份突出显示您知道所说的话。您可以参考您在日志以开始此列表。然后随着时间的推移添加它。您甚至可以在听到使用的每个单词时将日期放在每个单词旁边。

然后，在第二个列表中，您可以跟踪已理解的单词。如果您知道诸如“where is your ball?”之类的评论。用眼睛注视、指向或朝向球的动作做出反应，您就知道该词已被理解。我想你会喜欢看到婴儿在说之前理解了多少单词。当看护者担心自己的孩子说得不像同龄孩子一样多时，这对他们来说尤其令人欣慰。通过创建一个孩子所理解的所有内容的清单，您可以很好地了解实际学习了多少语言，如果还没有说的话。

Play things:
ball ，baby，bear，bike，bubbles，bunny，cat/kitty，car，book，dog，horse，keys，movie，phone，rain，slide，purse，train/choo-choo，swing，teddy，toy，truck，TV，video，Music

Eating time:
apple, banana, candy, cheese, cookie, cracker, cup, done, drink, eat, hot dog, juice, milk, spoon

Body Parts:
arms, ears, eyes, feet, fingers, hair, hands, legs, mouth, nose, teeth, toes, tummy

Clothes:
coat, diaper, hat, pants, shirt, shoe, sock

Furniture:
bed, chair, clock, bath, potty

Other nouns:
bird, boy, bow, brush, bug, comb, daddy, flower, girl, grandpa, grandma, mama, sky

Action words:
brush, comb, eat, fall/fall down, give, go, kiss, pop, see, sit, sleep, stop, want

Location words:
down, out, in, on, behind, under, up

Describing words:
big, gone/all gone, cold, hot, dirty, fast, little, old, slow, thirsty, tired, wet, yucky, yummy

Pronouns:
me, you, mine, I

Short phrases/expressions:
all gone, bye-bye, done, night-night, no/no-no, hi, huh?, More/more please, peek-a-boo, please, shhh, so big, thank you, uh-oh
what's that? , yes

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问：有什么方法可以预防幼儿的耳部感染？

答：虽然不能总是预防中耳炎或中耳感染，但有一些已知的风险因素。上呼吸道感染和过敏通常在耳部感染发作的同时发生。自 1975 年以来，因耳部感染而就诊的人数增加了 200% 以上，人们认为在大型日托机构中花费的时间更多，导致接触更多病毒，这可能起到了一定的作用。
另一个导致婴儿和婴儿耳朵感染的已知因素是奶瓶喂养。如果您查看耳朵图片的链接，您会看到中耳和咽鼓管之间的连接。这为中耳提供了通道路，但在婴儿中它比成人更水平地运动。婴儿在取奶瓶时水平抱住，尤其是在躺着的时候，有一些液体进入咽鼓管并导致耳部感染的高风险。哦，接触香烟烟雾与耳部感染率之间存在很强的相关性。

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1。研究表明婴儿最有可能关注以下哪一项：他卧室墙上最喜欢的卡车的照片，一辆在他卧室地板上行驶的卡车，一辆停在他卧室窗外的真正卡车，或者他的卡车脚？
A:他卧室墙上挂着一张他最喜欢的卡车的照片。
B:一辆卡车在他卧室的地板上行驶。
C:一辆真正的卡车停在他卧室的窗外。
D:卡车在他的脚下。
答案：B

2. 当你说Ernie亲吻 Cookie Monster 时，蹒跚学步的孩子可以使用什么语言技能？
A:完全按照你对他说的那样重复这句话。
B:当天晚些时候再次说出这句话，不要再听到你的讲话范例。
C:当你向他展示相关动作时听你的，但还没有亲自展示这些动作。
D:通过让 Ernie 娃娃亲吻 Cookie Monster 娃娃来表达他的理解。
答案：D

3. 如果一个年幼的孩子拉着他的耳朵并且烦躁，会发生什么？
A:他有暂时的感音神经性听力损失。
B:他的耳朵里有液体，导致暂时性传导性听力损失。
C:他有永久性的感音神经性听力损失。
D:他的耳朵里有管子。
答案：B

4. 当您注意到您的宝宝转向来自立体声音响的音乐声时，建议的策略是什么？
A:与她简短地谈谈她所听到的内容。
B:也打开电视，这样她就可以练习过滤掉这两个声源。
C:在音乐播放的整个过程中与她交谈，这样她就可以学会从声音中过滤掉音乐。
D:调高立体声音量。
答案：A

5. 这里介绍了哪些提高听力技能的活动？
A:教孩子弹奏乐器，教孩子押韵。
B:阅读韵律和重复短语的故事，通过闭眼听来猜测正在发生的事情，以及听音乐。
C:每天静坐半小时。
D:每天30分钟跟着领队玩，跟着音乐跳舞，看电视节目。
答案：B
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Hearing Evaluation in Children
这个网站可以帮助担心孩子听力的成年人，特别是如果孩子太小而不能说话。

Facts About Ear Infections
此处提供了对儿童耳部感染的全面讨论。

Ear Anatomy
这个链接提供了内耳和外耳所有部分的描述（虽然它有点技术性）。

Ear Infections and Language Development
该网站由国家早期发展和学习中心创建，并得到美国教育部的资助。除了有关耳部感染和语言发展的信息外，他们还向公众提供出版物。

Hearing and Balance
这篇文章比所提供的课程更详细地描述了听力的解剖结构。如果您想了解更多信息，还可以单击其他链接。

Children and Media
在这里，您可以为看护人找到有关儿童生活中媒体的提示和想法。有大量的资源——点击你觉得有趣的标题！

What Does the AAP Say About Television?
美国儿科学会发布了有关幼儿看电视的信息。

[khu]

看和玩

当三岁的康纳和我们的语言模拟游戏小组在一起时，昆虫似乎是他想要谈论、阅读和绘画的所有东西的主题。我们知道这项研究支持关注孩子的兴趣，但这是否成为一种痴迷？康纳是否通过一遍又一遍地谈论同一件事来学习新东西？我们开始怀疑自己。

一些孩子拿出一桶短纸板管，开始为他们的玩具动物搭建“动物园笼子”。他们很快就放弃了这项活动，将他们的丛林动物释放到教室远处角落的荒野中。康纳窥探了管子然后走过去，把他的虫子书和他的毛绒瓢虫留在豆袋椅上。我看着他是否会继续建造围栏项目。

康纳在穿过房间的时候发出了很多说话的声音，不过，像往常一样，我听不懂他在说什么。他拿起两根试管，一只手各拿一根，继续愉快地喋喋不休。我满怀希望地等待着新的事情发生。

康纳把管子放在他的眼睛上，像望远镜一样，正如我听到他说的那样，尽可能清晰地说：

“BUG EYES!!!!”

令人失望吗？他是否还停留在同样的旧事物上？一点也不！嗯，几乎没有。除了保持相同的主题外，康纳的大脑发育、思维、想象力、言语和语言方面也出现了许多新事物。这看起来像是一项简单的日常游戏活动，但他大脑中发生的事情却非常惊人。接着您将了解更多关于这种大脑发育的信息。
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大脑的事实

当我看到苹果在苹果树上还没成熟就从树上掉下来时，我常常感到沮丧。我在山里长大，那里太冷了，许多水果或蔬菜都长不出来，而且花也开得不多。因此，当我第一次住在可以种植果树的地方时，我希望每一棵果树都能在我采摘之前达到其完全成熟的阶段。直到一位好心的邻居解释说这棵树需要修剪，我才平静下来。她描述了如果苹果树的能量储存过多而无法成熟，苹果是如何脱落的。

新生儿的大脑也是这样。你和我的大脑中有大约一千亿个神经元细胞。我们在出生前拥有的甚至更多，但最近的研究表明，我们在出生前失去了大约一半。目前的理论解释说，它们没有从其他神经元接收到足够的输入。它们因缺乏使用而脱落，但随后那些剩余的神经元开始以惊人的速度连接。

神经元（突触）之间的连接速度远远超过成年人大脑活动的速度。婴儿的大脑在神经元之间建立所有这些连接所需的能量是成年人的两倍。超过 20% 的呼吸氧气和 20% 的血液在他的身体中流动，这都是为了大脑发育。如果婴儿身体的其他部分以与他的突触相同的速度增长，那么他在出生的第一个月就会从 8 磅增长到近 175 磅。

一岁孩子的大脑比三年后的增长速度更快。三岁孩子的大脑发育速度比他五岁时更快。在孩子上学之前，大脑会大量发育。我们稍后会更多地讨论大脑的结构以及听力和口语所涉及的部分。

到那时，大脑的功能也正在顺利完成。我所说的功能是指孩子学习的方式，而不是实际学到的知识。收集知识是一项终生的活动，这就是您现在阅读本文的原因。但是你学习的方式在你早年与你的世界的互动中受到了很大的影响。

“你的学习方式”是什么意思？您学习新事物的动力、您对学习的态度以及您的好奇心都会受到看护人与您互动方式的影响。现在，作为一名照顾者，您可以对大脑发育和婴儿的学习方式产生积极影响。大脑发育直接影响语言发展。相反，语言使用也会影响大脑发育和思维技能的发展。

研究表明，营养等其他因素确实在大脑发育中发挥了作用，但就本文而言，我们将重点关注与幼儿交谈和玩耍时发生的丰富性。 作为一个粗略的衡量标准，一个缺乏刺激或被忽视的孩子的大脑比一个被丰富的孩子的大脑要轻。 然而，我们还关心的是衡量孩子发展大脑通路的方式，这些通路会影响他学习、阅读、与他人互动和解决问题的方式。 这无法衡量，但可以在孩子们在未来几年使用他们的思维技能时观察到。

1971 年的一项著名研究是看护人对孩子学习产生影响的一个显着例子。位于市中心社区的婴儿母亲很少有孩子有机会被带去密尔沃基项目的婴儿教育中心。在那里，父母从四个月大的时候开始就与他们的孩子一起参加活动。这些丰富活动被教给一组母亲，他们的婴儿被监测到大约 10 岁。从项目开始时，这些孩子的智力表现与来自同一社区但未参与该项目的类似群体相比，在他们进入学校时是有明显差距的。随着孩子们上小学，这种差异仍然很明显。

这个项目的一个意想不到的好处是“后围栏现象”。就参与的妈妈们而言，她们与朋友分享了他们所学到的知识。那些邻居父母的孩子因此而受益。显然，他们可以对孩子的学习能力产生积极影响的兴奋劲使他们变成了热情的销售人员。

在丰富的活动中——我们将在接下来的文章中讨论——神经元之间的连接被创建和加强。很高兴知道您孩子的环境如何帮助所有这些神经元变得有组织和相互联系。然而，这种情况发生的速度是受性质限制的。神经通路必须发育并形成髓鞘myelenated。这意味着他们开发了一种叫做髓磷脂myelin的脂肪物质的绝缘层。在此之前，沿神经通路的传输并不那么有效。

随着孩子们按顺序发展技能，大脑中的神经元也会随着时间的推移而连续地形成髓鞘。当孩子准备好学习“下一件事”时，正如您在阅读维果茨基时了解到的那样，只有当神经通路形成并形成髓鞘时，大脑才能为下一件事做好准备。这种髓鞘化的模式发生在大脑的内部和下部，从脊柱顶部开始。然后它沿着脊柱向下分支并向外分支，同时通过大脑结构向上发展并向外扩展。

在大脑下部结构中形成髓鞘的第一条通路负责基本功能，例如呼吸和吸吮进食。这些在出生时就发育良好。后来，位于外层的大脑叶，称为皮层，由数百万条路径组成。现在让我们再看一些这些皮质cortex结构。

当声音进入大脑时，它首先被称为颞叶的大脑部分处理。这是大脑中负责听力和语言的部分。为了产生语言，从头顶到耳朵的大脑部分（称为运动带）开始发挥作用，以计划运动运动并向用于产生语言的肌肉发送信息.

大脑中最后完全发育的部分之一是大脑前部，称为前额叶皮层prefrontal cortex。正是在这里，推理、使用记忆、判断和自我控制的技能得到了管理。正如我们稍后将看到的，语言发展与培养这些能力有很大关系。

皮层负责复杂的运动和思考。它是如此之大，以至于它在颅骨内部的折叠中，以使表面适合该空间。如果皮层的褶皱被展开并平展，你的头顶大约有一张小厨房桌子那么大。大自然找到了一种将皮层区域容纳在更小的空间中的方法，这不是很好吗？



大脑示意图

本文末尾的一些链接将带您访问包含有关大脑结构的更深入信息的网站。不过，就目前而言，请记住，当孩子准备好上幼儿园时，这些结构就已经很成熟了。并且他的功能，他这样做的方式（希望充满热情，好奇心和探索的欲望）也已经建立。这些学习功能对于他在余生中获取和使用知识的方式至关重要。

现在，如果这种增长大部分发生在婴儿刚开始几乎不能移动并且大部分时间不能说话或不能很好推理的年龄，那么这些途径是如何形成的？我们已经了解到，这是通过让孩子探索和使用他所有的感官来实现的。它不需要闪卡或强迫教学。但你现在可能已经猜到了。

[khu]

玩耍、交谈和大脑成长

您是否曾经花了几个小时上网搜索一些信息并最终迷失了？ 您从搜索词开始，但是当您查看站点时，您会发现与密切相关的站点的连接。 所以你认为你也会检查这些。 接下来你知道，你有你的原始想法，相关信息向各个方向扩展。 这一定是他们称之为网络的原因，对吧？

婴儿对世界不断增长的知识以同样的方式在她的大脑中建立起来。 她对新事物的了解与对这些事物的更简单、更早的了解相关联。 而这些大脑功能——让我们称之为思维功能——以同样的方式相互建立。

现在，我们将更仔细地研究一些日常生活和游戏，以及它们如何影响大脑发育。 其中一些早期学习和思考的例子将有助于展示思考和仅仅收集知识之间的区别。 或者，就像 S.H. 博士一样。 雅各布在《Your Baby's Mind》中说，孩子如何成为“解决问题的人，而不是死记硬背的学习者；探索者，而不是盲目的追随者；发明家，而不是抄袭者。”

我们和婴儿玩的最早的游戏之一是躲猫猫peek-a-boo。 这只是表面上看起来很傻的游戏，但婴儿实际上正在学习一些东西，除了妈妈或爸爸可能真的很傻。 在她最初的日子里，如果有什么东西从她的视野中消失了，那么在她的脑海中它就已经消失了。 已经不存在了。 然而，随着时间的推移，她开始意识到看不见的东西不仅可以重新出现，而且当它们看不见时它们仍然存在。

所以也许宝宝在躲猫猫时笑了，因为她很高兴看到你在你从视野中消失后仍然在那里。 又或许她在笑，因为她在想，“你骗不了我，我知道你还在那儿。” 无论如何，她正在学习物体的持久性object permanence，这是一种在生命的最初几个月中不存在的思维功能。

随着婴儿思维的发展，这项技能变得更加复杂。 在早期，她知道你在躲猫猫期间丢失的那部分东西会回来，因为它仍然存在着的。 稍后，她会去寻找在她观看时从视野中消失的东西。 当她还是个蹒跚学步的孩子时，你可以告诉她去拿她的鞋子，假设它们不是她一两个星期前从车窗扔出去的那双，她会记得它们可能还在某个地方。 对于有孩子远离家乡的成年人来说，物体永久性帮助他们知道他们的孩子现在正在外面给自己买鞋等等。

物体持久性Object permanence是我们知道婴儿记忆力正在发展的一种方式。 如果你在她看的时候把玩具藏在毯子下面，她会记得它爬过去找到它。 记忆在早年逐渐但始终如一地发生变化。 还记得小时候模仿你发出的声音吗？ 她必须花足够长的时间记住你所做的事情，然后才能重复出来。 不过，记忆开发还有更多工作要做。

如果孩子没有看到你把它藏在哪里，她就必须把它留在记忆中的时间更长。 大一点的孩子实际上会搜索一个东西。 需要她有一个心理画面才能记住这些东西——一个符号——来代表它们。 这与将单词把记忆作为对象的符号存储所需的思维功能非常相似。

孩子们也记事。 当你的宝宝一遍又一遍地把勺子从高脚椅上掉下来时，你可以看到这一点。 她正在通过重复的事情来解决问题，而她的记忆如何运作的一个迹象是，她开始预料到勺子会掉下来。 如果你看着她的眼睛，你就能看到这一点。 他们开始看勺子将要落下的地方——可能是地板上的一个乱七八糟的水坑，它已经扑通了二十次——因为她记得勺子在之前的滴落过程中落下。

Ring-around-the-rosy 是一种常规游戏，大脑在其中工作以预测事件。 Jasmine 一直注视着我们并跟随歌声，通常会在我们说“down”之前的瞬间倒下，这是她最喜欢的游戏部分。 她记得 - 预料到 - 你以前玩过无数次的那部分。

记忆还可以帮助孩子对单词的发音和音节进行排序。 你可能会听到像“helecoptor”这样的词出现像“heckalopter”这样的词，因为一个四岁的孩子对较长词的复杂声音序列的记忆仍在发展中。

记忆的一般阶段始于感觉记忆。 婴儿的大脑会在短时间内记录所感知sensory 到的内容。 随着注意力attention 的提高，孩子会决定学习什么并用短期记忆记住东西。 在使用该功能的过程中，信息会保留很短的时间。 随着时间和发展，越来越多的信息被存储在长期long-term记忆中。 “长期”可能意味着几分钟，也可能意味着几年。

当你让蹒跚学步的孩子去拿她的鞋子时，她会使用另一种称为检索retrieval的思维功能。 她凭着记忆找回了她的鞋子——它是什么样子、它的功能是什么、它可能在哪里——然后去取鞋子。 如果没有检索，她可能会走开，知道你想要什么，然后带着不同的对象回来。 随着她的大脑对丰富的经验进一步发展，她开始将更多的信息检索在她对鞋子的记忆中。 她也许会补充说，当她的脚长大时，她会得到新的，或者如果它们从车窗外消失，妈妈会生气。

现在，如果一个孩子存储了与“鞋子”相关的最后一点信息，她正在了解因果cause关系：如果 _______ 则 _______ 发生。 这通常是偶然发生的，然后孩子会一遍又一遍地重新创造它，以了解她的行为与结果之间存在一致的关系。 这也发生在之前的例子中，一个孩子一遍又一遍地从她的高脚椅上掉下勺子。 不，她不是想激怒你。 她正在参与基础物理课，即使她不知道（也不需要知道）“重力”这个词。

发现和学习更多有关因果关系的知识表明，通过积极参与他的环境来学习对幼儿来说是多么重要。 她无法通过被告知或出示卡片来学习因果关系。 她需要在探索中遇到它，如果她的大脑准备好了，就将她对它的新知识存储在她的记忆中。

了解因果关系对于孩子能够提出和回答带有“因为”的问题是必要的。 那么猜猜这种发展会带来什么样的问题呢？ 这几乎和她第一次说“不”时一样受欢迎：

“为什么？为什么？为什么？为什么-为什么-为什么？”

使用因果知识的复杂性发展到孩子可以展示她对手段-目的关系的理解。 这意味着发展她可以做某事（手段）以对她的环境采取行动的知识，这将帮助她完成某事（最终结果）。 我们往往不会欣赏她第一次推着椅子爬上去拿她不应该得到的东西，但她的大脑正在使用一个非常简洁的新功能。

与使用手段-目的思维对环境采取行动有关的语言社交使用的一项重要技能是使用眼神交流。 研究人员观察到大约六个月大的婴儿会大惊小怪，希望妈妈最终能弄清楚他们想要什么。 他们没有改变策略，只是在妈妈浏览一系列可能性时继续大惊小怪。 但后来，通过眼神交流，即使在婴儿会说话之前，她也可以更有效地得到妈妈的帮助。

[khu]

如果她在地板上玩耍时你安静地坐着看书，婴儿可能会对你大惊小怪以引起你的注意。但在一岁左右的时候，她就拥有了这些手段-目的和因果关系的新大脑功能，她会等你看她，和你进行眼神交流。然后她会看着她的玩具滚到够不到的地方。你看过去，看看有什么问题，然后给她拿。这让你们俩的工作都少了很多，而且她了解到她现在对自己的环境拥有更多的权力。很励志的一件事！

在我们继续讨论语言如何影响这些功能之前，我想再告诉你一个大脑功能。这与单词是婴儿生活中物体和事件的符号的想法有关。你有没有见过一个两岁的孩子在玩耍时用一个物体作为某种东西的象征物？当我看到一个正在玩塑料鸡蛋的孩子打开它们以发现里面是什么时，我想起了这一点。当他们都分开放在地板上时，她小手拿着半个鸡蛋，走到厨房的游乐区。然后她在桌边坐下，将塑料蛋放在桌面上，拿起放在耳边，“喂？”

这被称为代表性representational 游戏。她用一个物体来象征另一个物体。在那个例子中，电话由一个半个塑料蛋代表。就语言而言，你知道现在用什么来表示思想和对象，对吧？是的，词。

最后一个例子展示了思维功能的发展及其与语言使用的关系。我们将在下一章更仔细地研究这些语言关系。

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脑-语言和语言-脑的关系

您已经了解了一些关于思维功能如何影响语言发展的知识。 让我们更多地看看这一点，以及逆向语言如何影响思维能力的发展。

我之前提到过，孩子们需要积极参与他们的世界，才能体验大脑和语言的刺激。 在最基本的层面上，这就是孩子遇到新玩具时所做的事情。 他注意到它有多么沉重。 它会发出噪音吗？ 它是软的、硬的还是圆的？ 通过感受它、品尝它、闻它、扔它和放下它，他发现的东西比你给他看一张拼出名字的玩具的照片要多得多。

一个年幼的孩子也需要一遍又一遍地执行这些动作，以发现一个物体的一致性：“球总是大的吗？不是那个爸爸用棍子打小球，在草地上追逐并大喊大叫。嗯嗯。 好吧，球总是圆的吗？是的，除了扁平的。那么它内部需要空气？好的，我将把它添加到我对“球”的了解中。 它似乎总是滚动，总是弹跳，虽然妈妈说“不在里面。”我想知道“里面”是什么意思？当我停止弹跳时她就不说了，所以它一定与那个有关。也许“不在里面” 意思是“停止弹跳。？”

在该示例中，他不仅在与球互动时了解了球，而且还在增加我们在之前中谈到的知识“网络”。 他可能在他理解的新词中添加了“高尔夫”或“空气”。 也许他也开始研究“内部”这个词，并且会寻找其他时间来尝试弄清楚它，并将它的准确表示添加到他的网络中。

除了物体之外，孩子还需要与人互动，以体验高质量的大脑和语言发展。起初，她学会在有人离开时说“再见”。或者，她学会回应她的名字。当她多次与照顾者和玩伴一起经历社交场合时，这种学习就会发生。

了解世界的规律性也是一项很棒的数学和物理活动。您已经阅读了一个学习重力的示例。这是另一个物理插图：

坦纳在感官桌里玩耍。里面装满了玉米粉，我们把小骨头藏在里面，这样大一点的孩子就可以用小刷子把玉米粉刷掉，假装在寻找恐龙化石。坦纳对此不感兴趣。他的大脑很少涉足恐龙，而古生物学则完全没有。显然，他很享受那种感觉玉米粉从他的手中流过的感觉，或者当言语治疗师将玉米粉倒在他们身上时伸出双手。她一直在和他谈论那种感觉，它是什么，以及她在做什么。

现在，我不是物理专业的学生，​​我不确定这里的工作原理是什么。坦纳也无法告诉我。但他不必知道诸如“质量”或“重量”之类的词来解决问题并弄清楚比轻的物体需要更多的玉米粉来支撑更重的物体。现在，这个孩子当时被认为是“语言迟缓的人”。但是，即使他还没有说很多话，您是否看到精神上发生了多少变化？仅仅几个月后，他使用了诸如：fall, broken, big, little ——这些词将引导他组织他的世界，并帮助他有一天成为一名物理学家。

其中一些概念——big, little ——和其他类似的概念——equal, longer ——是重要的数学前想法。玩火车的时候，他可以多装几辆车，让它“long”。如果我给他更多的车，他的火车就会比我的“longer than”。一直以来，通过与成年人或同龄人互动，他听到了与他正在探索的事物相关的话语。除了识别数字和数到 10 之外，还有更多的数学准备！但这是另一门课程的主题。

你注意到我在最后一个例子中谈到了和成年人或同龄人一起玩吗？这也是语言发展和大脑发育的一个非常关键的部分。作为照顾者，您是以色列心理学家鲁文·费尔斯坦（Reuven Feuerstein）所说的儿童与环境之间的调解人mediator。通过谈论正在发生的事情，甚至模拟问题（“如果我在这座塔上再放一个积木，你认为会发生什么？”），你正在帮助孩子建立他的知识网络。