加强婴儿语言发展

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在其中几个交汇处发生了其他事情。 这被称为反映和回应，一种让他听到比他使用的更高级的语言的说话方式。 那将意味着您正在他的最近发展区域内工作。 正如 Vygostky 所描述的那样，你正在让他接触到他准备学习的下一件事。 通过不断地建立在他所知道的基础上并将他带到下一步，你就是在搭建基础。

当你回应孩子的问题时，前面的例子中发生了基础搭建：
"eggies hot" 和 "Yes, the eggs are hot." 另外，你应该回应地说, "Where is your shoe?" 来对应 "where shoe, mommy?"

以下是在孩子语言成长的不同阶段通过反思和回应来搭建孩子语言知识的基础：
孩子: truck go
你: "yes, the truck is going.

由于孩子使用的是两个词的短语，他可能已经准备好开始听力并添加早期语言标记，例如-ing.

孩子: Truck gone
你: Yep. It went in the toy box.
在这个早期阶段学习和使用了一些位置词，如 in。

孩子: comb Kylie's hair (referring to herself)
你: O.K. I will comb your hair. Then you comb my hair.
你的句子很短，但你设法介绍了几个代词。

孩子: I no shoes
你: You don't have shoes? Yes, I know.

他自己用的是复数，而且他的话语是四个单位，所以他可能正在进入他的句子发生惊人变化的阶段。 你通过使用动词“do”来扩展他的句子，并使用与他使用不同的否定词：not。

在常规和游戏时，您可以提供选择give choices作为示范不同单词的一种方式：
孩子: (指着架子上的玩具时): Aaaaahhh!!
你: Oh! I hear you. Do you want the blocks or the trucks?
孩子: ock
你: Blocks! O.K., here you go.
孩子: I want to play with a ball after snack.
你: Do you want the little red ball or the big blue beach ball? (您已经为其他描述词示范了，并帮助他了解大小和颜色等概念）。

学生们有时会问我是否应该在孩子要求之前保留一些东西。 相反，通过提供选择，您可以在给孩子一些东西时让他只指出而不说话，和通过要求他说话而陷入权威斗争中找到一个中间点。

所以“不要要求业绩”是本课的“不要”之一。 当我命令一个孩子“说，'我想要积木'”时Say, 'I want the blocks.'，我就是这样做的。当我说“说得很好”时，我也做出了人为的表扬artificial praise。 孩子关心的是满足他的要求。 通过给他积木，他自然会因为使用他的语言而获得奖励。 而且他可能不知道他的说话有什么“好处”。 所以不要那样做，好吗？ 让自然而然的回报发生； 它们已经足够了。

另一个“不要”是我们在努力成为“好”的照顾者时所做的。我们倾向于提供很多帮助，以至于孩子不必偷偷地观察。我们鼓励您观察您的孩子，以了解他对什么感兴趣，但尽管评论它是有帮助的，但过快地让他获取这个技能可能会造成被动局面。还可能发生的情况是，家庭或儿童托儿所中的几个孩子中最小的孩子可能语言发育较晚，因为乐于助人的大孩子会替他把话说了。

我妈妈记得我哥哥约翰站在她旁边的厨房水槽边。当时他很沮丧，不是因为我们不想让他一个人呆着，而是因为他想要喝水，而且说没有要水，所以她不知道。我不知道我的最后一个兄弟姐妹是否也语言迟缓了，但由于温蒂和我的育儿倾向，海蒂很可能面临同样的治疗风险。

确保有足够的看护人另一个“不要”和为幼儿选择托儿所相关。无论工作人员训练有素，都不要将孩子置于儿童与看护人比例较高的环境中。

在语言沟通班工作时，我发现自己处于这种令人沮丧的境地。我喜欢这里的环境。它位于一个非营利中心，其员工能够定义质量并创建反映他们信仰的计划。凭借出色的员工和不超过 6 名幼儿或 9 名学龄前儿童，我们能够将资金用于维持每位成人不超过 3 名儿童的比例。随着研究生的频繁增加，这个比例可能会上升到每个成年人两个孩子。看到每个孩子在这种情况下取​​得的进步，我感到非常高兴，以至于我不需要薪水就能让我进去（尽管我确实需要它来混口饭吃）。

一年后，一系列事件导致我们的一个班级缺了几个星期的工作人员。随着时间的流逝，我开始意识到我没有那么多时间和孩子们在一起，因为我无法停下来真正沉浸在他们的游戏中。我不得不站稳脚跟，比平时看管更多的孩子。我四处走动，与他们短暂接触，然后离开。以安全为第一重要任务，给孩子们语言刺激的机会正在从我身边溜走。

我想和 Jeremy 和 Gabriel 一起建造一条铁路，帮助 Jessica 请求她加入我们，并帮助男孩们将她包括在内。相反，我不得不站在他们旁边几分钟，告诉他们也让她玩，然后转移到另一组两个孩子那里，他们无法弄清楚他们如何才能在厨房区玩耍（这是一个很好的方式说他们在打架）。我被指示而不是跟随他们的引导。即使我知道我正在使用“不要”的方法，我也无法放慢速度并提供高高质量的教学使他们语言丰富起来。

不过，在剩下的时间里，那是一个令人兴奋的环境，工作人员创造了一些有趣的活动来刺激语言。既然我们已经介绍了许多刺激方法，让我们继续讨论其中的一些活动。

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这全都是乐趣和游戏

在本章中你不会找到任何真正令人惊奇的技巧，因为语言刺激活动不需要技术、花哨的技巧或昂贵的程序。您需要做的是创造一个环境，让孩子能够活跃并追求她感兴趣的事物。您花费的时间通常应该由孩子主导（我知道，不可能总是这样，否则她永远不会洗澡！）。

别忘了宝宝的游戏是她的工作！诸如躲猫猫peek-a-boo之类的游戏有助于教授语言发展的重要社交部分。通过隐藏和偷看，她正在学习轮流。在她长大后使用语言与他人互动时，这一点很重要。 Peek-a-boo 通常会在 4 到 9 个月大的时候引起婴儿的注意。当她再大一点时，你会听到她使用一些声音，尤其是“Boo!”开头有早期的 /b/ 声音，她喜欢你的反应和轮流。

幼儿喜欢通过攀爬，爬进爬出和操纵物体来不断地玩耍。他们特别喜欢在日常活动中与看护人一起玩耍。知道了这一点，在大人做饭的时候打开厨房的下层橱柜看看是否更容易进去？在那个放锅的抽屉里有一些东西去敲敲打打，拿起放下等动作，以及放进和取出东西的容器。通过使用最后两章的技巧，你的谈话可以让他接触到名词、动词和位置词。

对于大一点的孩子，你可以把罐子翻过来，让她捂住眼睛，然后根据你敲击的声音来猜测。

对于水的感官体验，会对幼儿非常有吸引力。 他们也乐于帮助人，在阳光明媚的日子里有一个可以洗碗或洗娃娃的地方几乎总是一项颇受欢迎的活动。 洗了和弄干后，他们可以通过倾倒来玩各种容器。 如果他们在儿童幼儿所的室外或指定地点，即使水溢出来也无关紧要。

玩水也会使他们动脑和探索周围。 当一个小孩研究水时，你能想到多少物理原理？ 我想知道我妈妈是否欣赏我的物理研究，当时我坐在浴缸里，用脚从浴缸的一端推开，把自己飞到另一端。 过了一会儿，我发现我弄出来的那个方向的波浪可能会撞击到我向另一个方向弄出来的波浪。

我可以创造的波浪对我来说是极大意义的事。妈妈不得不拖掉地板上的水，这可能并不那么令人惊奇。我不记得她说了什么，但我记得她不高兴的声音和她拖地时的脸，这是我还没学过通过非语言nonverbal communication交流的一个例子。虽然我还没有学习“非语言交流”，但我正在学习物理，并与在妈妈进来之前明智地离开浴缸的姐姐进行了很酷的交谈。

随着假装游戏的出现，他可能不会让你进入角色，但你仍然可以使用观看和评论的策略。他可能会假装从一个空碗里吃东西，或者把一个婴儿放在一个盒子里然后像推车一样推来推去。后来，当你参与假装游戏时，你就有更多机会使用语言刺激技巧。

毫不犹豫地参加假装游戏。这是您可以让孩子参与的最丰富的活动之一。随着时间的推移，观看游戏变得更加精致是很有趣的一件事。起初，他可能会假装为你服务并喂你。稍后，他可以在去购物买更多杂货的同时谈论空冰箱并和你说再见。年龄较大的孩子可能会假装从盒子背面阅读食谱并准备巧克力蛋糕，使用诸如“一杯”或“两个鸡蛋”之类的数量词。该游戏也有很多机会通过打招呼和轮流交谈来练习语言的社交使用。

有史以来预算最低的玩具之一是盒子。声明中有很多道理：“我给他买了一个电池供电的四轮驱动器，他花了更多时间玩这个盒子。”最近，我们的游乐区有一个大盒子。我们以为孩子们会喜欢爬进去，但大的一个反而爬了上去。由于它在他们的太重了，盒子下塌了，一位妈妈在里面放了一张小桌子来支撑它。接下来我们知道的是，它是一座堡垒、一座树屋和一艘船桅杆上的瞭望柱。

大的软块被推到盒子旁边，作为通往顶部的楼梯。随着盒子的进化，一个孩子以高贵的姿态站在盒子上，眼睛对着纸板管道。
"Teacher Kris, I see you."
"I see you, too, Rex. What else can you see?"

当他说出他在房间周围和窗外看到的各种事物时，我停止了我的演奏足够长的时间来写下他正在使用的所有词汇。 随着一些“坏人”爬到盒子的顶部，戏剧继续发生变化。

"I'm the captain and you are the bad guys," Rex 宣布。
"What kind of captain are you?" 我问到： "Captain Fantastic? Captain Hook?"

雷克斯的眼里闪过一丝微光，我知道我要请客了，因为他最近几周真的开始幽默了。
"Captain Toys-R-Us."

我自己永远不可能创建和指导如此丰富的语言课程。

儿童发展专家称幼儿以自我为中心egocentric。这意味着他们是他们世界的中心。别担心；没关系。在这个阶段！由于一个孩子一开始并不会独自到处走动，当然，世界仅限于他周围的事物，他说出时会想到的事物，以及当他指或喊叫时您带给他的事物.

因此，如果自我对幼儿来说如此有趣，那么身体部位自然会成为语言刺激、游戏和歌曲的重点。你能回忆起多少童年的游戏？这只小猪去市场。拇指金thumbkin 在哪里。打开关闭它们，稍微拍一下。头部和肩膀，膝盖和脚趾。我确定这还不是全部。

除了歌曲和游戏之外，穿衣和洗澡时说话，说出脚，脚趾，手，鼻子，眼睛（离开手腕，脚踝和肘部，稍晚一些）是值得的。即使你没有听到婴儿重复所有的名字，你也在用它们填满他的大脑，我们知道婴儿理解的单词比他们说的要多得多。

如果您在进行过程中找到可以谈论的话题，则每日常规会变得更有趣。虽然大一点的孩子在穿衣服时不需要你说出衣服和身体部位的名字，但时间可以从偶尔的权力斗争转变为现在穿衣服和你想让她穿什么。相反，它可以是谈论这一天（做出预测）以及她将要做什么的时候了。

“You know, I think you are going to be painting and playing outside at preschool today. What clothes do you think we should find that would be O.K. to get dirty? And which shoes should we get out for running in, your tennis shoes or your dress-up shoes?”
如果她拒绝按时穿衣服，你不仅要应对一些纪律挑战，你还可以让她做出选择并谈论未来的事情。您还可以讨论衣服的颜色和质地。这种讨论也可能发生在她帮你折叠的一篮子干净的衣服上，或者在为她的茶会选择装扮时。

玩装扮的一袋旧衣服充满了很多可能性。装扮，假装洗衣服，挂衣服，塞满它们来创造一个假装的朋友。Rex可能会有一些我还没有想出的想法。玩袜子可以让您与孩子谈论相同、相似或匹配等概念，以及颜色和设计。

把袜子变成临时木偶，你的游戏中就会有另一个对话伙伴。把东西藏在袜子里，你就是在试验物体的永久性object permanence。你以为袜子会产生黑洞，掉进宇宙，在你家留下无与伦比的一双，不是吗？实际上，语言仙子会去房屋收集它们用于儿童游戏。无论您选择相信哪个故事，都可以使用那些没有朋友的袜子来玩耍和取得语言乐趣。

我们并没有花太多钱来做这里描述的事情，对吗？

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概括

我相信你已经做了很多我列出来的策略。这说明了我们作为照顾者有着与生俱来的智慧。提到的活动宗旨是在让您开始以不同的方式看待游戏和日常活动。我相信你可以在日常活动中用常见的物品组成许多类似的活动。

您学习了以下在与出生到 5 岁之间的孩子互动时刺激语言的方法：

模仿手势、声音和文字
添加到那些模仿的话
打手势
使用面部表情
强调某些词、词的一部分或语音。
夸张的语音或短语
通过在您回应时添加更多主题来扩展孩子所说的内容
通过告诉孩子他所说的话来反思和回应他，但使用比他说的更高级的句子结构
在语言示范和帮助孩子满足他的需求时提供选择问句。

提到的一些“不要don't”是：

不要求太高
不要制造假惺惺的赞美
不要帮助太多

使用上述适合发展的互动策略，您可以参与许多简单、廉价且在日常环境中发生的以儿童为主导的活动。

“不要”变成“做”，我要介绍的内容被称为非示例non-examples:
爸爸正在和他 30 个月大的儿子堆积木。他在地板上连续设置了几个街区，并示意Bobby离开他的建筑工作。
爸爸指着第一个街区，“鲍比，这是什么颜色的？Bobby, what color is this?”
Bobby回头看了一眼这座正在建造的塔，又看了看他的父亲，犹豫了。 “嗯，蓝？Um, blue?”
“不，它是红色的，No, it’s red,”他父亲纠正道，“试试这个。Try this one”
鲍比仔细检查下一个街区。几秒钟后，他再次尝试。 “蓝色？Blue?”
“不，鲍比，那个是绿色的。这个是蓝色的，No, Bobby, that one is green. This one is blue,”爸爸指着第三个街区说。
这里发生了什么不利于帮助孩子学习使用语言？爸爸有什么不同的做法吗？爸爸做的好么？

苏珊蹒跚地走进厨房，她妈妈正在厨房里摆出一份果汁和饼干。 “哇-哇-哇-哇，妈妈，Wa-wa-wa-wa, Mama,”这个 18 个月大的孩子指着水槽说。
妈妈正忙着准备食物和果汁，回头看了一眼苏珊。 “现在没有水。我在做点心。No water right now. I’m fixing snack”
有没有其他的反应苏珊听到以后可以有助于她的语言发展？

马修在他的幼儿园的橡皮泥桌上忙着。他的老师站在房间的另一端，看着他和其他 15 个孩子。马修试图用推橡皮泥的玩具来塑造形状，但它卡住了. 马修看着他的老师，但她正忙着告诉另外两个孩子分享。
进一步检查他的玩具，他意识到硬化的橡皮泥卡在里面，阻碍了它的工作。他试着把它敲在桌子上，但这并没有放松那些令人讨厌的东西。
“马修，请不要把那个放在桌子上。它可能会坏掉Matthew, please don’t bang that on the table. It might break,，”他的老师在房间另一头喊道。
四处寻找另一个解决方案，马修走到几个孩子正在漂浮的小船的地下水位。就在他的老师看到他在做什么的时候，马修把卡住的玩具扔进了水里。
她穿过房间走到马修面前，轻轻地说：“马修，那个玩具是用来做橡皮泥的，不是用来放水桌的。Matthew, that toy is for playdough, not the water table.”
您能否描述一些阻碍 Matthew 进行更有效的语言刺激的障碍么？重新编写此场景以尽可能促进思维和语言的方式。

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问：你说为了提供丰富的环境，不需要昂贵的玩具和设备。如果你只能选择一两个东西，它们会是什么？
A：嗯，我必须至少列出两件事，因为一件真的不是玩具。它更像是一个工具。借书证！现在，这对于一个低成本的项目来说是怎样的呢？我一直在努力克制自己不要继续为孩子们读书，因为我们将用整个一章节复习。但当一位家长问我：“我可以做哪些重要的事情来帮助我的孩子？”我的第一个答案几乎总是“每天给他们读书”。

至于玩具，它必须是积木和盒子之间的折腾。积木游戏是开放式的，所有年龄段的孩子都可以参与其中。在早年，您可以将它们排成一行。随着孩子年龄的增长，他们会构建更复杂的结构并发展数学前技能。盒子也是开放式的。他们可以是任何东西！蹒跚学步的孩子喜欢进出它们，大一点的孩子以各种方式将它们融入他们想象中的游戏中。我在本课的资源部分中包含了指向网络上一篇文章的链接。它更详细地讨论了积木游戏，由全国幼儿教育协会提供。

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和Bobby一起玩时，他的父亲把他从丰富的思考活动中带走，开始使用要求表演demanding performance的“不要don't”。通过让 Bobby 说出颜色的名称，Bobby 不仅可能会把局势变得紧张，会减慢学习速度，而且他会错失继续探索积木的机会。
爸爸可以继续和鲍比一起玩，不要在他们玩的时候偶然提到颜色来干扰他们的思考。这是一个例子：
爸爸：“Whoah, Bobby, that’s getting tall.。”
鲍比：“I want to make it high.”
爸爸：“如果我们在这里使用这些蓝色积木，我们可以让它更高We could make it higher if we use these blue blocks here"。
孩子们在参与他们感兴趣的事情时学得最好。在这个新示例中，Bobby 接触到新的语言和概念，同时与他的父亲一起享受有意义的游戏。
爸爸确实让鲍比有时间回答他的问题。当孩子们试图形成口语时，这种等待是一个很好的策略。

当Susan向她妈妈要水时，肯定没什么问题。让孩子学会在成年人完成任务时等待某事。然而，妈妈可以继续她正在做的事情，同时仍然以有助于她语言发展的方式回应苏珊。例如，她可以通过以下方式进行反思和回应：
“哦，你要水吗？Oh, you want water?”
这将使苏珊对她所说的话有一个更高级的语言模型。妈妈还可以通过添加以下内容来扩展 Susan 所说的内容：
“我在点心时间喝果汁。你要果汁还是水？I got out juice for snack time. Do you want juice or water?”
现在妈妈不仅扩展了苏珊所说的饮料，还使用提供选择的策略来模拟果汁和水这两个词。

可怜的Matthew的老师！她有太多的孩子要自己管了，以至于她可能只有时间管理行为和指导，而不是观察、讨论和示范语言和思维。她可能学会了如何成为 Vygotsky 所谓的儿童与环境之间的调解人，但由于儿童与成人的比例如此之高，她并没有太多机会这样做。

我敢打赌，如果房间里的孩子少一些，她会看到马修正在努力解决问题。然后，通过示范她的思考语言，她可以成为他的思维和他的活动之间的桥梁：
老师：Oh, Matthew, are you having trouble with that toy?
Matthew： It’s stuck.
老师：It looks like you are trying to fix it. Do you need help?
Matthew：No, I want to do it. Look, there’s stuff in there.
老师：Oh, yep, so there is. I think you found the problem. Is that hardened playdough in there?
Matthew：Yeah, and it’s in the way. I can’t push the pusher.
Teacher: So how can we get it out? I guess we could bang on it, but that might break it. Hmmmm. . . we need to make the playdough soft again so it will come out.
Matthew: Oh! We could put it in water! Maybe in the water table. . .
老师: That might work, but it could make the water all yukky and then Jodi and Brandt would not like putting their boats in there. How about if we put warm water in the sink?
Matthew: Yeah, and maybe wash it with soap.

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Learning to Talk and Listen
这是国家读写研究所出版的小册子。 这本小册子将帮助您找到培养幼儿口语技能的方法。 这本小册子的末尾是一个“快速参考指南”，其中包含一些术语的定义。 此外，如果您想订购其他格式的小册子，还有一个网站和一个电话号码。

Fostering the Development of Language Skills
与孩子交谈的部分讨论了等待孩子回复您并给孩子一些真实的话题的价值观。

The Role of Gestures in Learning
这是关于手势重要性的有趣讨论。 它来自 Hanen 中心并回答了一些重要问题。

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1. 哪些技术被认为是适合幼儿发展的语言刺激？
A:指导、纠正、奖励和表扬。
B:一直在和孩子说话。
C:等待、玩耍、反思和扩展。
D:给孩子一个非常安静的地方可以长时间玩耍。
答案：C

2.哪个是非语言交流的例子？
A:指向你在说什么。
B:移动你的嘴唇但不发出声音。
C:说，好说话！
D:站着不动，表情不变。
答案：A

3.以下哪项描述了脚手架？
A:神经元与突触连接以形成通路的支架。
B:孩子们将越来越多的单词连接在一起，组成更长的句子。
C:看护人帮助将新信息添加到孩子已经知道的信息中。
D:看护者以阶梯式的顺序直接教授新信息。
答案：C

4.孩子什么时候会因使用语言而自然得到奖励？
A:当一个成年人说，好说话。
B:她从她的环境中体验到期望的反应。
C:她正确回答了一个问题。
D:成年人的肢体语言表明他对她很满意。
答案：B

5.哪个是跟随孩子的引导和促进语言发展的例子？
A:当他说不想去的时候，告诉孩子他不想睡觉也没关系！
B:观察孩子在做什么，然后计划一个结构化的课程来教授它。
C:检查发展阶段列表并决定接下来要教什么。
D:稍等片刻，观察孩子，当你看到他在做什么时，开始与他互动。
答案：D

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让舌头起飞

介绍与回顾
我们花了很多时间谈论语言以及孩子的句子如何变长和复杂性变化。但是你有没有听过一个你听不懂他话的孩子，即使他似乎说了很多话？他可能语言发达，但发音或语音发育迟缓。语音的发展对于成为有效的沟通者很重要。

在本课中，您将了解舌头、下巴和嘴唇如何产生语音。在每种语言中，有些声音比其他声音更容易产生，因此您将了解它们出现的一般顺序。

婴儿发出 eh 的声音 在婴儿期，可以听到婴儿发出元音，例如“aah”和“eh”。到大约三个月大时，在嘴唇上形成的初始声音（例如 /b/）将被添加以形成辅音-元音组合，例如“ba-ba-ba”。

/b/ 音是通过将嘴唇和下巴一起移动而发出的，因此发声不需要像我们第一次谈到的那样复杂的嘴唇、下巴和舌头的工作。其他容易发出的声音是 /h/、/m /、/w/、/n/ 和 /p/。如果你坐下来静静地发声，你会记得发这些声音只需要很少的动作。只有 /n/ 要求你用舌头发声。你觉得它在你的牙齿后面上升吗？那是舌头产生/t/、/d/、/s/和/z/的地方，但它们来得更晚。

我们还谈到了大部分早期声音是如何成为爆破音的，这意味着空气在嘴里短暂停留，然后“弹出”发出声音。当您说出以下任何声音时，请感受一下：/p/、/b/、/d/、/t/、/k/ 和 /g/。舌头发出这种流行音乐比控制空气发出更复杂的声音更容易。因此，让我们更多地了解舌头、嘴唇和下巴需要能够做什么才能发出其他声音。

给舌头一个锚

想一想你身体的肌肉。 有长有短，有宽有窄，但都系在骨头上。 它们的目的是移动骨骼中的骨骼，以便您可以移动，或者在其他情况下移动肋骨或横膈膜以保持呼吸。 但是舌头的许多肌肉没有骨头的支撑来固定在两端。 所以，如果没有得到加强，你的舌头就会在你的嘴里翻来覆去。或者也出来了。

舌头必须发展力量和记忆力来做出吃饭和说话的动作。 我们之前了解到，一个健康的足月婴儿出生时就有吮吸的能力，但随着时间的推移，她需要从杯子或吸管中吸取液体，并从勺子和叉子上刮下食物。 与语音一样，其中一些能力发展得更快，因为它们需要较少的舌头、下巴和嘴唇的分离或独立运动。

这就是为什么在嘴唇上发出的声音，例如 /b/、/p/ 和 /m/ 或像 /h/ 之类的声音，它是在嘴巴张开时发出的，发生得较早。肌肉不必发展力量和记忆来独立移动。那么，为了让肌肉变得更强壮、更灵活，需要发生什么？实践！我们将在接下来的章节中讨论这种练习的方式，但首先我们需要更仔细地研究一下嘴部肌肉需要发展的能力。

下巴需要学会能够张开一点点，很多，并在两者之间保持位置。肌肉需要从做出不协调的大动作阶段发展到做出更离散的动作，就像身体的其他肌肉一样。

嘴唇合在一起发出早期的声音，但它们也需要发展力量和记忆才能起皱。此外，你需要能够张开双唇来微笑和做鬼脸。当您发出某些声音时，这两种面部表情也会发生。

随着肌肉变得更灵活，嘴唇可以与下巴分开移动。看着镜子里的自己，看看你是否可以从卷曲移动到静止位置，来回几次，而你的下巴不会移动超过一点点。如果您不确定，请将您的手或手指轻轻放在下巴下方，以确定下巴是否移动得很大。对于年幼的孩子，它也会左右移动很多。随着我们的成熟，我们会发展出像这样复杂的分离动作，以便为孩子们吃东西、说话和做鬼脸来娱乐。

现在是所有说话机制中最复杂的部分——舌头。舌头不仅需要能够与嘴唇和下巴分开移动，而且还需要发展出足够的稳定性来支撑自己的重量，同时在整个嘴巴上移动。当舌头变得足够强壮以向后伸展并为舌头前部形成支撑基础时，就会发生这种情况，这会完成大部分的移动。

您可以通过以下方式感受到这种舌头力量对有效讲话的重要性。在开车或坐着等待售货员给您带来新鞋让您的孩子试穿时，背诵 A-B-C，数到 50，或安静地为自己背诵熟悉的诗句。注意当你这样做时，舌头的后部与你的后牙内侧有多少接触？那是因为你的舌头已经发展出稳定所需的力量，并且它正在将自己锚定在嘴的后部和底部。

因此，既然您已经更加了解这些肌肉必须学习什么，让我们尝试发出更多的声音，看看它们比早期发育的肌肉要复杂得多。

一组爆破音——实际上是最后一组——是通过舌头弹出并保持空气而产生的，但这一次它发生在嘴巴的后部。正如在第三课中提到的，这两个音是 /k/ 和 /g/，当它从空气中弹出时，你可以感觉到舌头的后部接触。这是要告诉你的最后一个爆破音或爆破音。现在语音机制必须开始做一些更复杂的工作。

为了产生 /f/，下巴和嘴唇需要独立工作，以便上牙接触下唇，几乎咬住它。此外，舌头需要从这些牙齿中拉出来，所以它也是单独工作的。然后空气不会爆裂，但必须控制它以流的形式流出。这是一个连续的声音，因为空气继续出来。在以后的几年，孩子也可以发出 /v/，这需要 /f/ 的所有相同动作，除了声音要打开才能产生它。发 /f/ 和 /v/ 时你可以感觉到你的喉咙，并且应该注意到嘴在同一位置，空气以相同的持续方式流出，但是 /f/ 的声音是关闭的，而 /f/ 的声音是打开的/v/。

我们讨论了鼻音 /m/ 和 /n/，但还有一个发音有点棘手，因为它来自口腔后部。那就是我们在词尾，有时在中间的 -ng 音（当你说“monkey”时，感觉你的嘴；中间有一个 -ng 音，即使它不是这样拼写的） .如果你按住那个声音，你会感觉到它像 /m/ 和 /n/ 那样在你的鼻子周围嗡嗡作响。

现在，舌头需要变得足够强壮，才能相当紧张和收缩，因为它学会了发出更难的声音，比如 y。感觉你的舌头是如何被拉紧的，它的两侧在你的后牙之间？嘴唇也必须向后拉，所以现在需要所有嘴部相互独立地工作。如果你把你的舌根拉得更远，你可以发出 /r/ 的声音。这意味着舌头的后部必须变得非常强壮和灵活。

当你说 /l/ 时，你的舌后部是一个锚点，而你的舌尖在你的牙齿后面。现在舌头的不同部分必须以不同的方式工作。当它能够控制非常细的气流来发出 /s/ 时，舌尖必须非常精确。这样做时打开你的声音，你会发出 /z/ 的声音。

还有一些其他的声音需要复杂的放置和气流控制：sh-sound 和 th-sound 都是连续的，尽管在第二种声音中你的舌头在你的牙齿之间。我经常告诉年幼的学龄儿童，当他们发出这种声音时，他们可以向老师（我）吐舌头！如果必须直接教他们发出这种声音，这通常可以帮助他们记住舌头的位置。

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现在回去发出嘘声，感受气流。然后保持空气并弹出一点。你得到了什么？它应该听起来像一个ch-声音。舌头的位置是一样的，但是你把空气吐出来，让它更像是一种爆裂声。当我们在玩火车（也就是和我们的孩子）时发出 chug-chug 和 choo-choo 的声音时，我们会在不知不觉中练习这种声音。我们将在下一课中讨论这些以及许多其他关于演奏声音的想法。

说英语时，我想我被教导说没有元音就不可能创造一个单词，所以我最好不要忘记谈论这些。最早的元音是在没有太多工作或运动的情况下发出的。当你说“eh”或“aaah”时，你的舌头在嘴里休息。但是当你发出我们所教的长音时，就像“eeeeee”一样，感觉你必须把舌头拉回来有多紧。它回到了产生 y 时你短暂地去的位置，除了“eee”你保持这个位置的时间更长。

“哦”是另一个长元音，需要有力的舌头和皱起的嘴唇才能发出。 “Ooooooooh”或长 /u/ 非常相似。然后长 /i/ 就变得很棘手了，因为你的嘴和舌头实际上必须从一个位置移动到另一个位置才能发出声音；这几乎就像“啊”和“eee”在一起。你的嘴也必须移动才能发出“ow”和“oi”。这些声音被称为双元音，但就像那些语法词一样，您不必记住技术名称。当你做这些时，感觉你的下巴在动。

在下一章中，我们将了解这种肌肉强化和智能的发生方式，以及什么可以帮助或阻碍这个过程。
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帮助肌肉变得强壮和灵活

当一个健康的婴儿第一次吸吮奶瓶或母乳喂养时，他可以让他的舌头和上颚之间的乳头吮吸。多年前的研究尚不清楚，但我们现在知道母乳喂养有助于培养健康的吞咽方式，并比奶瓶喂养更有效地加强下巴、嘴唇和舌头，尽管具体程度取决于奶瓶上使用的奶嘴。

在我继续之前，我想肯定地强烈主张看护者根据他们的个人感受、文化价值观和舒适程度使用奶瓶或母乳喂养。但是，如果您确实使用奶瓶喂养婴儿和婴儿，让我们了解一下可能发生的情况，以便您了解。

婴儿母乳喂养当婴儿母乳喂养时，他需要能够压缩乳头并产生吸力以吸出乳汁。压缩需要将舌头向上推到嘴的顶部，而吸吮则需要更多地向后拉舌头。与从出生那一刻起的其他戏剧性变化一样，婴儿在第一次喂食后数小时内将他的方法从仅压缩变为压缩和吸吮。

虽然他从出生就可以吮吸，但他必须继续发展下巴、嘴唇和舌头的力量，才能有效地从乳房中吸出更多的乳汁。随着他的成熟，他可以更有效地进食，因为他的肌肉工作得更好。舌头和口腔顶部之间的乳头的力量也有助于以正确的方式塑造口腔内的骨骼，因为它们从柔软的软骨变成了更硬的骨骼。舌头以某种方式拉动，使其练习返回，并开始伸展，以便获得所需的肌肉记忆，使其在说话和进食时变得更加稳定。

有了很多奶瓶奶嘴，婴儿就不必为了获得配方奶而费力地吮吸。通常，乳头孔的大小使配方奶进入的速度几乎太快，并且婴儿的舌头会向前移动以阻止流动。这个动作重复了无数次，与舌头为了变得更强壮而需要练习的模式相反。

如果您使用直的奶嘴，婴儿必须更加努力地将其保持在嘴里并吸吮。他还必须在舌头上从前到后创建一个凹槽，类似于他在母乳喂养时所做的事情。这样一来，他的舌头就更接近于进行喂食所产生的重复性练习，以增强力量。尚未发现“正畸”乳头对塑造嘴巴有任何影响，但使用它们从奶瓶中获取牛奶所需的动作与自然吸吮不同。 （内疚，内疚！这些是我和孩子们一起使用的！）

如果孩子遇到任何喂养困难，应咨询儿科医生、喂养专家或语言病理学家。但是对于健康婴儿的一般用途，您可以对他如何使用奶嘴进行一些简单的监测。它应该足够柔软，他可以拉上去，而且他不应该因为无法将配方奶拉进去而感到沮丧。相反，注意确保你没有听到吞咽或喘气的声音；这表明乳头有一个太大的孔和/或太软且容易让他压缩和吸奶。

除了母乳喂养或使用需要一些工作来护理的乳头外，其他事情可以加强和锻炼言语肌肉。做脸，婴儿喜欢模仿或者你可以在镜子里做的，让所有的肌肉运动。嘿，这可能对你自己的肌肉张力也有好处，现在我想起来了。我可以锻炼那些下垂的下巴肌肉。

当婴儿出生时，他的舌头会移动以吸吮，但这并不需要嘴唇、下巴或舌头独立工作。随着他的成熟和肌肉开始能够独立移动，他将能够在嘴里移动食物。要做到这一点，他的舌头需要移到嘴巴的后部和两侧。这是他长大后臼齿所在的位置。你能做到吗 - 将你的舌头并排移动到每个后臼齿 - 而你的下巴不移动？

研究过这个顺序的两位最重要的治疗师，萨拉·罗森菲尔德-约翰逊和洛里·奥弗兰，将这种运动称为侧向化lateralizing。您应该会在婴儿第一年的下半年看到它出现。这是控制食物以免他噎住的重要技能，也是说话的肌肉变得更强壮、更协调的标志。

大约 8 或 9 个月大时，婴儿可以在帮助下用杯子喝水。这有助于巩固，因为每次我们吞咽时，我们的舌头都会后退。所以，如果你给宝宝单次啜饮，他正在努力锻炼舌头的力量。但是，您仍然会看到肌肉不会全部独立工作，因为吞咽时舌头仍然可能会向前一点。这意味着这个年龄的喂孩子喝水会弄得到处都是！

接近第二年结束时，婴儿可以一次从杯子中喝多口，并且具有密封边缘的嘴唇强度。现在不会到处都是了！当他啜饮时，你可以观察以确保他的舌头不在杯子外面；如果事情进展顺利，那就不会了。另一个巧妙的事情是他可以成功地使用吸管。这是锻炼嘴唇、舌头和下巴的一项非常有用的活动。

Sara Rosenfeld-Johnson 建议你观察孩子在嘴里放了多少吸管，并将其与你需要吸吮吸管的次数进行比较。它应该是大约四分之一英寸，但有时婴儿首先将接近一英寸放入口中。当这种情况发生时，他们会使用婴儿吸奶器，而不是必须锻炼肌肉来吸入液体。随着时间的推移，观察孩子是否从吸管里吸少。

我们经常和孩子玩他们需要的吹气的游戏。对幼儿来说，吹肥皂泡似乎永远不会变得无聊。吹气时感觉你的嘴。你皱起你的嘴唇，你的舌头又缩回去了，不是吗？这些肌肉需要做更多的工作，但它是在玩乐的同时完成的。你可以到外面吹花瓣和杂草，或者把玩具帆船吹过水面。婴儿通常喜欢让你轻轻地吹他们的头发，所以当他们长大一点时，他们也可以对你这样做。

如果婴儿成功地发展了吃、喝和吞咽的能力，那么他在发出语音时也会成功，这是否有意义？有时，当孩子说话迟缓或正在使用语言但难以理解时，语言治疗师可能会询问看护人有关早期喂养的问题。如果婴儿早产并且有一些喂养困难，或者如果孩子在进食时窒息或经常流口水，这可能表明说话困难与肌肉发育和协调有关，并且会相应地计划治疗。

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“不要”和其他讨论

当看到孩子被评估为语言延缓时，看起来问题可能是由于肌肉和协调不成熟，我们经常看到这与婴儿养成的一些习惯之间存在联系。我在这里谈论的是健康的、正常发育的儿童。如果婴儿由于医疗或其他原因而延误，我们会以不同的方式看待这个问题。

当我与看护人谈论一个似乎无法发出声音的孩子的历史时，我听到他们中的许多人最终都告诉我他们的孩子仍然不想放弃安抚奶嘴pacifier。现在，安抚奶嘴并不全是坏事，事实上，安抚奶嘴是给早产儿帮助吸吮的。当他们的感觉系统正在发育时，婴儿会利用吸吮来让自己平静下来。但是当孩子一岁后，使用安抚奶嘴通常是一种对神经或发育上是没有任何有价值的习惯。

这些对我来说很难讲解，因为它们是儿童经常养成的习惯，并且对他们有情感成分。不过，我正在介绍这些陷阱，以便您了解。首先，对以后的婴儿吸吮的影响的解释是有序的。

吮吸他们的拳头或乳头是婴儿必须让自己平静下来的首要方法之一。这种自我调节self-regulation是帮助大脑组织自身和世界呈现给它的刺激的重要一步。但是当孩子一岁以后，吸吮通常不再起到这个作用，而且这种习惯会开始对口腔肌肉的发育产生负面影响。

移动到杯子或吸管可以帮助孩子的嘴唇、舌头和下巴肌肉发育，使舌头加强和收缩以形成我们之前讨论过的基础或起点。相反，如果他正在吸吮奶嘴、奶瓶或拇指，则舌头会向前而不是向后。现在，舌头向前在牙齿之间需要发出多少个语音，你还记得吗？是的，就是那个/th/。但是我们经常看到孩子在发出其他语音时舌头会偷偷摸摸，我们通常会计划帮助扭转这种舌头模式的治疗。

另一种可能导致舌头“错误方向”练习的产品是吸管杯。虽然便于防止溢出，但液体很快就会流出，以至于舌头向前移动以阻止流动，这样孩子就可以吞咽而不会窒息（哦！更内疚！我也用过这些！）。现在市场上有更新的杯子需要更多的吸吮，但我不确定它们是如何工作的。我知道带有吸管的杯子可以解决溢出问题并促进积极的吸吮模式。

吮吸拇指的小女孩 孩子可以在第一年结束前自己决定放弃拇指、奶瓶和奶嘴，这很好，但有时并不那么容易。知道这一点，一些作者写了关于这些问题的儿童故事。有时阅读其中之一会有所帮助。

瓶子可以被“破坏”，因为瓶子里的东西远没有杯子里的东西那么吸引人。或者，看护人可以逐渐淡化孩子习惯从瓶子里喝的任何东西，直到它变得相当无味。通常当内容物不吸引人时，瓶子就会失去吸引力。不过，有时孩子会想抓住它，把它当作安抚奶嘴。

很高兴找到一种方法让孩子自己决定放弃安抚奶嘴。有时护理人员会在尖端切一个洞，这样当她把它放在嘴里时就不再有“吮吸”了。另一种策略是在上面滴一滴浓烈的薄荷味提取物。孩子认为它很恶心并把它扔了。有时安抚奶嘴会在一天中逐渐消失。我们不想让孩子心烦意乱或以导致创伤的方式处理这个问题，但如果奶嘴在第一年之后还在嘴里，那么用于说话和进食的肌肉的发育就会被中断，直到奶嘴消失。

当孩子长大后，牙医经常会告诉父母同样的事情。他们也说瓶子和拇指。拇指可能是最难克服的习惯，因为你不能把它扔掉或让它消失一段时间。而且你必须小心在上面放调味剂，因为它们可能会进入孩子的眼睛。我知道有些孩子只有在有喜欢的玩具或其他物品出现时才会吸吮。

我们的女儿从牙医那里听说她需要把拇指放在嘴里，因为这会伤害她的牙齿。她知道牙医说的话在她的脑海中是有道理的，但那东西只是在她不注意的情况下不断进入那里。我在讲故事的时候看着沙发上的萨布丽娜，注意到如果她的丝质毯子伸手可及，她会用一只手拿着它，拇指就会直接放进嘴里。萨布丽娜一定也意识到了这一点，因为她上楼然后没有它（她的毯子，而不是她的拇指）就回来了。

她把毯子塞在床垫下面。

几年后，我发现毯子——或者说它剩下的东西——折叠起来放在我的床上，并附上一张纸条。我仍然有它：
"Dear Mom, I don't have to hide my blanket from myself any more."
一位早期干预研究生最近分享了她在吮吸拇指方面的类似挣扎，她说她在七岁之前一直在挣扎。她的牙医告诉她，她可能需要戴牙套，所以她隐藏了一些会引起反射吸吮的东西，并试图将手藏在枕头下，头牢牢地按住它。

所以现在你知道为什么我很难告诉任何其他父母或看护人把这些东西拿走。我知道这需要发生，但我不喜欢这样做。

如果这些活动中的任何一项影响了孩子的言语、语言或牙列发育，您的牙医或言语治疗师将与您一起寻找温和的方法来改掉这些习惯。

并不是所有的语言延缓都是由语言肌肉的发育引起的，而帮助这种发育并不是我们能为孩子们做的全部事情。语音产生有一个重要的组成部分，包括倾听声音并能够区分它们。一个孩子不仅需要能够理清她听到别人发出的声音，她还需要发展神经通路来帮助她监控自己的语言。

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概括

您刚刚完成了一个技术性很强的课程，应该可以帮助您更加了解创建语音的复杂性。研究人员发现了一个发育序列，揭示了大多数婴儿在生命早期是如何制造一些的。该序列通常遵循首先出现的易于产生声音的模式。那些更简单的声音还不需要嘴唇、舌头和下巴来执行复杂的动作。

您还了解了一些活动（在大约一岁后吮吸奶瓶和奶嘴）会如何延缓言语肌肉的发育。除了吮吸拇指外，看护者还可以观察这些习惯是否可能是孩子的言语发育不佳的一个因素。

有时，言语延迟只是错过了孩子还没有学会如何自己发出的一两个声音的问题。在其他情况下，孩子会发展出称为语音过程的规则，这会简化他的舌头为了说话而必须做的工作，但也会影响我们理解他的能力。言语和语言专家可以解决有关这些问题的任何一个问题。

对于你的任务，你将玩一个猜谜游戏。这样做的目的是提高您对说话时嘴巴必须做的复杂体操的认识。你的成功还取决于我清楚地描述如何发出语音的能力，所以我会非常努力地做到这一点。

我将描述你嘴的各个部分在做什么，然后你写下你发出的声音。你可以在本课的作业部分检查你的答案。

1.将双唇合拢，然后将它们分开，让空气在短时间内喷出。这样做时，请发出声音。
2.用舌头接触牙齿后面的口腔顶部。在崎岖不平的山脊上往后退一点，让空气从你的鼻子里排出。哦，还有你的声音。
3.将你的舌头放在与 #2 相同的位置，关掉你的声音，然后做一个鬼脸（稍微拉回你的嘴唇），让空气以一种长长的、安静的气流从你的嘴里排出。
4.把你的舌头放在牙齿之间——不要咬下去！哎哟!把它放在那里，让空气出去。您的声音可以打开或关闭。
5.将舌头的后部拉向嘴巴的后部，两侧接触您的上臼齿。你的舌头前部卷曲并向后打开你的声音。
6.嘴唇张开，牙齿也不接触，在嘴巴的后部接触舌头的后部。用砰的一声把空气排出。用你的声音发出什么声音？把它关掉？
7.现在，说出下面的话，描述你嘴巴的各个部分必须做什么才能发出所有的声音。这将帮助你理解为什么孩子的早期语言经常被忽略。然后我们将在下一课中进一步讨论。
说 "funny"
说, "shoe" (啊，你以为我会在这节课中忽略它，不是吗？）
说, "kitty-cat"
说, "Kindergarten"

[khu]

问：我注意到我四岁的孩子坐着的时候嘴巴张开，舌头有点伸出。 当他在听故事、看电视或以其他方式专注于其他事情时，就会发生这种情况。 我应该担心吗？如果是，我该怎么办？

回答：如果这个年龄段的孩子在休息的时候不是把舌头放在嘴里，嘴唇并拢，我猜他的发音也不是完全准确的。 通常，当一个孩子在做你描述的事情时，你也会看到他说话时舌头偷偷地伸出来。 在语言治疗中有一些简单的方法可以解决这个问题，但首先语言病理学家会建议您的儿科医生看他，以确保他通过嘴呼吸没有身体或医学原因。 否则，当与他一起帮助他闭嘴坐着时，他可能由于腺样体肿大或其他阻塞而无法有效呼吸。

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当你第一次弹出空气时，你可能会发出 /p/ 的声音，然后打开声音再次尝试，它变成了 /b/。这表明你的声音机制也必须与嘴唇、牙齿和下巴协调，以及为什么大多数发育图表显示 /p/ 声音
在 /b/ 声音之前出现在婴儿的声音中。

那应该是 /n/ 的声音。你会感觉到鼻子里嗡嗡作响，这告诉你声音是这样发出的。如果它变成-ng，则意味着您的舌尖离开了上颚，而舌后部与之接触。相当棘手的东西，是吧？

如果你的嘴唇向后拉一点，你的舌尖会保持原位，你会发出 /s/ 的声音。但是，如果您将嘴唇移到一个皱褶处，舌头会向前滑动并发出更多的-sh。看看舌头的运动必须变得多么有限才能发出每个声音？

这是一个声音。有时我们会用我们的声音来做到这一点（比如当我们说“this”或“that”时，当孩子还小的时候，这通常会变成“dis”或“dat”）。有时它是在声音关闭的情况下制作的，例如当您说“拇指”时。当您查看发育图表的链接时，您会明白为什么小孩子可能会说“fum”一会儿，因为他们可以让那个声音听起来很早。

这是/r/。看看需要多少力量和协调才能产生？如果那个舌头还不够强壮，你会听到 /w/。

当你的声音打开时这是 /g/，当你的声音关闭时是 /k/。

为了发出这个词的所有发音，你首先要让上牙接触下唇（这意味着嘴唇和下巴必须分开工作，舌头必须让开），然后您正在控制气流。在那之后，你的下巴会掉下来，你的舌头会非常短暂地停留在嘴巴的底部，发出“呃”的声音。然后，舌头向上延伸到牙齿后面，空气被重新引导通过鼻子发出 /n/，而你的声音从你说“uh”开始就一直保持着。最后，你的嘴唇收回微笑，你的舌头绷紧并收回说“eeeee”。在描述如何做到这一点的时间内，我可以说大约五十次“fun”！

这个更容易说，这可能是它是一个早期词的原因之一。那，鞋子和袜子通常是孩子们可以使用的第一件衣服（无论好坏）。嘴唇皱起，舌头在牙齿后面。不过，舌尖没有接触。舌头的一部分就在后面一点，这表明舌头的位置必须是有限的。如果嘴唇还不够结实，不能皱起，这个词通常听起来像“起诉”。从那个 sh 的声音中，舌头和下巴有点下垂，嘴唇几乎保持在他们应该说“oooooh”的地方。一个比“有趣”简单得多的词不是吗？

观察你的舌头必须做多少次才能做到这一点。有四次空气被保持和释放以发出爆破音。首先，舌头碰到嘴巴的后部说/k/。声音因此而关闭，但随后发出元音“ih”，它的舌头和下巴处于放松的位置。然后声音必须后退，舌头飞到嘴的前面以弹出/t/。再次发出元音 eeee 的声音，这需要舌头、嘴唇和下巴进入紧张的位置，肌肉向后拉。然后把那个声音关掉，回到嘴巴后面再听一个/k/，放下下巴和舌头，张开嘴在声音打开的情况下发出“ae”，然后快速关闭它，让舌头抬起前面的最后一次让另一个 /t/ 弹出。

这个词有 /k/-to-/d/- 到 /g/-to-/t/ 的来回行程，就像最后一个词一样，但是 /g/ 的声音也必须继续。在这些行程之间，下巴下降以发出第一个放松的元音“ih”，然后舌头恢复为/n/。/n/ 和 /d/ 的舌头几乎保持在同一个地方，但是 /d/ 的空气必须重新引导出鼻子，然后再回到嘴外。现在，当发出 errrrr 时，整个系统必须很坚固，这样舌头才能向后拉，然后再向上移动以弹出 /g/。另一个带有和 /r/ 的元音，听起来像“are”，这需要在 /a/ 部分张开嘴后再次向后拉舌头。对于单词的最后一个辅音，/t/和/n/，舌头会停留在嘴的前​​面，
哇！这是孩子上幼儿园之前能够做出的大量动作。孩子上学时还没有 /r/ 声音的情况并不少见，但我告诉父母（你可以在发育图表上看到）孩子不应该再说“tinderdarten”。他们上幼儿园的时间。然而，他们可以说 Kinduhgawten 并且仍然在正常的语音产生范围内。
因此，让我们继续以有助于孩子们认识它们及其差异的方式来玩这些声音。

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Speech Sound Development Chart
这张图表显示了孩子通常开始使用每种声音的年龄，以及每个年龄段的所有孩子都应该使用这种声音的年龄。

Speech Delay in Children
密歇根大学的这篇文章讨论了言语和语言的延迟和障碍，以及如何判断您孩子的发育是否正常。 整篇文章还有许多有用的链接。

Late Language Emergence
本文讨论 2-4 岁儿童语言出现较晚。 它包括一个“地图”，用于总结有关该主题的可用研究。

[khu]

1. 为什么 /m/ 音比 /s/ 音更早出现？
A:因为 Mama 这个词以 /m/ 音开头。
B:因为它从鼻子里出来，婴儿喜欢这种感觉。
C:因为与 /s/ 相比，下巴、嘴唇和舌头不必分别移动太多来发出 /m/。
D:因为婴儿还不能屏住呼吸来发出任何爆破音。
答案：C。因为随着时间的推移，肌肉变得更强壮，变得更聪明，因此嘴巴的各个部分可以分开移动，从而使语音听起来像 /s/。

2.为什么说话时舌根两侧经常接触后牙很重要？
A:它可以防止你的下巴移动。
B:当你说话时，它可以防止空气从你的鼻子里出来。
C:当你说话时，它可以防止你的嘴唇闭合。
D:它可以稳定您的舌头，使其可以准确地发出语音。
答案：D, 因为这是您的舌尖四处移动并准确定位声音的锚点。

3.舌头必须能够做什么才能使其足够有效地移动以发出所有语音？
A:它必须能够在底部缩回和展开。
B:它必须能够触摸到嘴唇的每个角落。
C:它必须能够卷曲。
D:它必须能够滚动。
答案：A

4.当婴儿的嘴唇变得更强壮更聪明时会发生什么？
A:下巴和舌头随着它们一起移动。
B:它们也变得更强壮、更聪明，可以更有效地喂食。
C:如果他使用安抚奶嘴，那将不再重要。
D:他将能够产生所有语言的声音。
答案：B. 随着肌肉的发育，对于健康的婴儿来说，喂食和说话都会变得更容易。

5.当新生儿挤压乳头吮吸时，会发生什么重要的变化？
A:他正在分别移动他的嘴唇、下巴和舌头肌肉。
B:他正在帮助塑造上颚的骨头。
C:他的舌头正在学习向前。
D:他的舌头正在学习侧向化。
答案：B

[khu]

介绍
Carmen 只是在学习在短语中使用真实的单词。 她的看护人打开一个盒子，发现一个带翅膀的小毛绒玩具。
"It's a bee," Alex给Carmen示范, "a BEE in the BOX."
"Bee, bee, bee, bebebebebe," Carmen咿咿呀呀地. "Bee box, bee in box." alex在示范以后，她唱了歌.
Alex让蜜蜂飞过Carmen的头顶，绕过她，然后飞入她的肚子，同时发出蜜蜂的声音：“bzzzzzz，bzzzzzz，bzzzzz。”

Carmen拿着蜜蜂对着Alex发出嗡嗡声. "Bzzzzzz. Zzzzzzzz." 然后，她停了下来，当她的眼睛变大时，她把手放在嘴上。 她把手从嘴唇上移开，咯咯地笑着， "tickles!"
"Yes," Alex说, "that zzzzzz makes my tongue tickle, too."
接下来，您将学习如何玩出声音，以帮助孩子提高对自己嘴巴在做什么以及说话时听到什么的意识。 您还将了解为什么能够玩出单词和韵律很重要，例如：

Once there was an elephant
Who tried to use the telephant
No, no! I mean an elephone
Who tried to use the telephone
(Dear me I am not certain quite
That even now I've got it right).

Laura E. Richards, Eletelephony
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孩子成长过程中的典型错误

有时孩子的错误只会影响一些声音。例如，一个孩子可能会说幼儿园的“tinderdarten”，正如之前中所讨论的那样。在那种情况下，她可能只是犯了替换错误。她正在用 /t/ 和 /d/ 声音代替稍晚发展的 /k/ 和 /g/。我们通常可以理解犯这些错误的孩子，她可能只是自己开发出适当的声音。如果没有，语言治疗师可以与她一起解决这种发音articulation迟缓，当它在你在发音图表上显示的年龄还没有出现时。

有时，发音错误可能是失真之一。一个可识别的例子就是你所说的 lisp。她试图说 /s/ 但它听起来“糊状”并且失真。

当单词中的一个声音被遗漏时，可能会出现其他发音错误。例如，马克现在在他名字的末尾说 /k/，但说“bro-uhn”代表坏了，把 /k/ 去掉了。这是一个遗漏错误。如果它只出现在某些单词中，而孩子在单词的其他位置发声，它最终可能会自行出现。

在其他情况下，孩子可能听起来像她有很多错误，以至于她几乎似乎在使用另一种语言。通常，她直系亲属以外的人很难理解她，特别是如果她不是在谈论他们可以弄清楚的此时此地的事件。在这种情况下，问题可能是语音迟缓phonological delay。这意味着孩子已经制定了自己的一些规则，有点像她使用语言规则（单词末尾的 -s 表示不止一个，-ing 表示动作正在发生，等等）。但是这些语音产生的规则是错误的，被称为语音phonological或简化过程simplification processes，而不是发音articulation问题。

当孩子的语音系统尚未完全发育时，她可能会陷入使用规则pattern的模式，这些规则允许她在嘴巴周围制作捷径，从而简化舌头、嘴唇和下巴的工作。 在这些情况下，她的声音中产生的错误不仅仅影响一两个声音。 通常，她几乎可以发出她的语言的所有声音，但在走捷径的过程中，她把它们弄错了地方。 以下段落提供了一些典型的语音错误的例子。

您可能听到的最常见的简化过程之一是后辅音删除final consonant deletion.。 还记得在之前的文章中你是如何注意到如果一个孩子说“wa ca”，你更可能知道她的意思是“want car”，而不是她说“ant ar”？ 为了简化说话的工作，直到她的系统更加成熟，她有时仍然可以理解她，通过将最后的声音从单词中去掉。 但是，如果她开始使用更长的句子，或者在谈论不在此时此地的想法和事件，那么跟上她的谈话可能会更加困难。

删除辅音的模式也可以以其他方式出现。 事实证明，Mark 不仅仅是在“broken”这个词的中间留下 /k/。 他还省略了“monster”这个词的中间，说“mah-er”，并且还说“wa-ing”表示“washing”，尽管我们知道他可以在“wash”中说 -sh。 现在我们不会把他的模式称为省略一个声音的发音错误。 当声音出现在单词中间时，这是一种省略声音的模式，因此我们将其视为一个简化过程。

音节缩减Syllable reduction是另一种常见的简化或语音过程。 你听过多少孩子谈论“死神”？ Die-dors 是孩子们最喜欢阅读、玩耍和命名的东西之一。 剑龙、翼手龙和霸王龙Stegosaurus, pterodactyl, and T-Rex 是一些最爱。 如果一个孩子在谈论和恐龙玩耍时遗漏了一个音节，你可以从活动中知道他在讨论什么。 但是如果他想读“go-lash”，而你没有三只熊的书，他可以很容易地给你看，你可能不知道他在谈论 Gol-di-locks。

请注意，在单词“die-dor”中，第二个 /d/ 代替了 /s/ 声音。 当这种情况发生时，一种允许空气流出的声音（一种连续的声音）被一种不允许这种流动而是将空气排出的声音（一种爆破音）所取代。 当这种情况发生在单词中的许多连续音中时，这种模式称为停止stopping。 发生这种情况时，孩子的讲话可能会有一种断断续续的声音。

如果孩子使用停止模式，孩子使用的一些常用词可能听起来像这样：“pit”或“pish”表示fish（在后一个示例中，她只是停止单词中的第一个声音），“do”表示 shoe，“ tock”代表袜子，“wat”代表洗涤。