Re: 加强婴儿语言发展
发表于 : 周日 2月 06, 2022 4:54 pm
在其中几个交汇处发生了其他事情。 这被称为反映和回应,一种让他听到比他使用的更高级的语言的说话方式。 那将意味着您正在他的最近发展区域内工作。 正如 Vygostky 所描述的那样,你正在让他接触到他准备学习的下一件事。 通过不断地建立在他所知道的基础上并将他带到下一步,你就是在搭建基础。
当你回应孩子的问题时,前面的例子中发生了基础搭建:
"eggies hot" 和 "Yes, the eggs are hot." 另外,你应该回应地说, "Where is your shoe?" 来对应 "where shoe, mommy?"
以下是在孩子语言成长的不同阶段通过反思和回应来搭建孩子语言知识的基础:
孩子: truck go
你: "yes, the truck is going.
由于孩子使用的是两个词的短语,他可能已经准备好开始听力并添加早期语言标记,例如-ing.
孩子: Truck gone
你: Yep. It went in the toy box.
在这个早期阶段学习和使用了一些位置词,如 in。
孩子: comb Kylie's hair (referring to herself)
你: O.K. I will comb your hair. Then you comb my hair.
你的句子很短,但你设法介绍了几个代词。
孩子: I no shoes
你: You don't have shoes? Yes, I know.
他自己用的是复数,而且他的话语是四个单位,所以他可能正在进入他的句子发生惊人变化的阶段。 你通过使用动词“do”来扩展他的句子,并使用与他使用不同的否定词:not。
在常规和游戏时,您可以提供选择give choices作为示范不同单词的一种方式:
孩子: (指着架子上的玩具时): Aaaaahhh!!
你: Oh! I hear you. Do you want the blocks or the trucks?
孩子: ock
你: Blocks! O.K., here you go.
孩子: I want to play with a ball after snack.
你: Do you want the little red ball or the big blue beach ball? (您已经为其他描述词示范了,并帮助他了解大小和颜色等概念)。
学生们有时会问我是否应该在孩子要求之前保留一些东西。 相反,通过提供选择,您可以在给孩子一些东西时让他只指出而不说话,和通过要求他说话而陷入权威斗争中找到一个中间点。
所以“不要要求业绩”是本课的“不要”之一。 当我命令一个孩子“说,'我想要积木'”时Say, 'I want the blocks.',我就是这样做的。当我说“说得很好”时,我也做出了人为的表扬artificial praise。 孩子关心的是满足他的要求。 通过给他积木,他自然会因为使用他的语言而获得奖励。 而且他可能不知道他的说话有什么“好处”。 所以不要那样做,好吗? 让自然而然的回报发生; 它们已经足够了。
另一个“不要”是我们在努力成为“好”的照顾者时所做的。我们倾向于提供很多帮助,以至于孩子不必偷偷地观察。我们鼓励您观察您的孩子,以了解他对什么感兴趣,但尽管评论它是有帮助的,但过快地让他获取这个技能可能会造成被动局面。还可能发生的情况是,家庭或儿童托儿所中的几个孩子中最小的孩子可能语言发育较晚,因为乐于助人的大孩子会替他把话说了。
我妈妈记得我哥哥约翰站在她旁边的厨房水槽边。当时他很沮丧,不是因为我们不想让他一个人呆着,而是因为他想要喝水,而且说没有要水,所以她不知道。我不知道我的最后一个兄弟姐妹是否也语言迟缓了,但由于温蒂和我的育儿倾向,海蒂很可能面临同样的治疗风险。
确保有足够的看护人另一个“不要”和为幼儿选择托儿所相关。无论工作人员训练有素,都不要将孩子置于儿童与看护人比例较高的环境中。
在语言沟通班工作时,我发现自己处于这种令人沮丧的境地。我喜欢这里的环境。它位于一个非营利中心,其员工能够定义质量并创建反映他们信仰的计划。凭借出色的员工和不超过 6 名幼儿或 9 名学龄前儿童,我们能够将资金用于维持每位成人不超过 3 名儿童的比例。随着研究生的频繁增加,这个比例可能会上升到每个成年人两个孩子。看到每个孩子在这种情况下取得的进步,我感到非常高兴,以至于我不需要薪水就能让我进去(尽管我确实需要它来混口饭吃)。
一年后,一系列事件导致我们的一个班级缺了几个星期的工作人员。随着时间的流逝,我开始意识到我没有那么多时间和孩子们在一起,因为我无法停下来真正沉浸在他们的游戏中。我不得不站稳脚跟,比平时看管更多的孩子。我四处走动,与他们短暂接触,然后离开。以安全为第一重要任务,给孩子们语言刺激的机会正在从我身边溜走。
我想和 Jeremy 和 Gabriel 一起建造一条铁路,帮助 Jessica 请求她加入我们,并帮助男孩们将她包括在内。相反,我不得不站在他们旁边几分钟,告诉他们也让她玩,然后转移到另一组两个孩子那里,他们无法弄清楚他们如何才能在厨房区玩耍(这是一个很好的方式说他们在打架)。我被指示而不是跟随他们的引导。即使我知道我正在使用“不要”的方法,我也无法放慢速度并提供高高质量的教学使他们语言丰富起来。
不过,在剩下的时间里,那是一个令人兴奋的环境,工作人员创造了一些有趣的活动来刺激语言。既然我们已经介绍了许多刺激方法,让我们继续讨论其中的一些活动。
当你回应孩子的问题时,前面的例子中发生了基础搭建:
"eggies hot" 和 "Yes, the eggs are hot." 另外,你应该回应地说, "Where is your shoe?" 来对应 "where shoe, mommy?"
以下是在孩子语言成长的不同阶段通过反思和回应来搭建孩子语言知识的基础:
孩子: truck go
你: "yes, the truck is going.
由于孩子使用的是两个词的短语,他可能已经准备好开始听力并添加早期语言标记,例如-ing.
孩子: Truck gone
你: Yep. It went in the toy box.
在这个早期阶段学习和使用了一些位置词,如 in。
孩子: comb Kylie's hair (referring to herself)
你: O.K. I will comb your hair. Then you comb my hair.
你的句子很短,但你设法介绍了几个代词。
孩子: I no shoes
你: You don't have shoes? Yes, I know.
他自己用的是复数,而且他的话语是四个单位,所以他可能正在进入他的句子发生惊人变化的阶段。 你通过使用动词“do”来扩展他的句子,并使用与他使用不同的否定词:not。
在常规和游戏时,您可以提供选择give choices作为示范不同单词的一种方式:
孩子: (指着架子上的玩具时): Aaaaahhh!!
你: Oh! I hear you. Do you want the blocks or the trucks?
孩子: ock
你: Blocks! O.K., here you go.
孩子: I want to play with a ball after snack.
你: Do you want the little red ball or the big blue beach ball? (您已经为其他描述词示范了,并帮助他了解大小和颜色等概念)。
学生们有时会问我是否应该在孩子要求之前保留一些东西。 相反,通过提供选择,您可以在给孩子一些东西时让他只指出而不说话,和通过要求他说话而陷入权威斗争中找到一个中间点。
所以“不要要求业绩”是本课的“不要”之一。 当我命令一个孩子“说,'我想要积木'”时Say, 'I want the blocks.',我就是这样做的。当我说“说得很好”时,我也做出了人为的表扬artificial praise。 孩子关心的是满足他的要求。 通过给他积木,他自然会因为使用他的语言而获得奖励。 而且他可能不知道他的说话有什么“好处”。 所以不要那样做,好吗? 让自然而然的回报发生; 它们已经足够了。
另一个“不要”是我们在努力成为“好”的照顾者时所做的。我们倾向于提供很多帮助,以至于孩子不必偷偷地观察。我们鼓励您观察您的孩子,以了解他对什么感兴趣,但尽管评论它是有帮助的,但过快地让他获取这个技能可能会造成被动局面。还可能发生的情况是,家庭或儿童托儿所中的几个孩子中最小的孩子可能语言发育较晚,因为乐于助人的大孩子会替他把话说了。
我妈妈记得我哥哥约翰站在她旁边的厨房水槽边。当时他很沮丧,不是因为我们不想让他一个人呆着,而是因为他想要喝水,而且说没有要水,所以她不知道。我不知道我的最后一个兄弟姐妹是否也语言迟缓了,但由于温蒂和我的育儿倾向,海蒂很可能面临同样的治疗风险。
确保有足够的看护人另一个“不要”和为幼儿选择托儿所相关。无论工作人员训练有素,都不要将孩子置于儿童与看护人比例较高的环境中。
在语言沟通班工作时,我发现自己处于这种令人沮丧的境地。我喜欢这里的环境。它位于一个非营利中心,其员工能够定义质量并创建反映他们信仰的计划。凭借出色的员工和不超过 6 名幼儿或 9 名学龄前儿童,我们能够将资金用于维持每位成人不超过 3 名儿童的比例。随着研究生的频繁增加,这个比例可能会上升到每个成年人两个孩子。看到每个孩子在这种情况下取得的进步,我感到非常高兴,以至于我不需要薪水就能让我进去(尽管我确实需要它来混口饭吃)。
一年后,一系列事件导致我们的一个班级缺了几个星期的工作人员。随着时间的流逝,我开始意识到我没有那么多时间和孩子们在一起,因为我无法停下来真正沉浸在他们的游戏中。我不得不站稳脚跟,比平时看管更多的孩子。我四处走动,与他们短暂接触,然后离开。以安全为第一重要任务,给孩子们语言刺激的机会正在从我身边溜走。
我想和 Jeremy 和 Gabriel 一起建造一条铁路,帮助 Jessica 请求她加入我们,并帮助男孩们将她包括在内。相反,我不得不站在他们旁边几分钟,告诉他们也让她玩,然后转移到另一组两个孩子那里,他们无法弄清楚他们如何才能在厨房区玩耍(这是一个很好的方式说他们在打架)。我被指示而不是跟随他们的引导。即使我知道我正在使用“不要”的方法,我也无法放慢速度并提供高高质量的教学使他们语言丰富起来。
不过,在剩下的时间里,那是一个令人兴奋的环境,工作人员创造了一些有趣的活动来刺激语言。既然我们已经介绍了许多刺激方法,让我们继续讨论其中的一些活动。