准备阅读 - 孩子们是如何真正学会阅读和写作的

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Steg-o-saur-us
如果您想一下如何发音一个单词，您可能会明白为什么能否检测音节很重要。 我和小学后期的孩子一起工作，他们在阅读时处理长词，他们倾向于跳过整个音节。 例如，亚历克斯在一本关于生活在丛林中的生物的书中看到了terrestrial（陆地生物），他说，“Tarzan（泰山）”。 这是语音意识phonological awareness能力薄弱的一个迹象，也是亚历克斯仍然难以阅读的原因之一。 那么，我们在早年可以做些什么来防止这种情况发生呢？

许多儿童书籍和歌曲以提高音节技巧或将单词分解为音节的方式玩单词。 这是我的最爱之一；Are you sleeping? 或 Frere Jacques 你可以一起唱：
Steg-o-saur-us,
Steg-o-saur-us,
In a swamp,
In a swamp.
Spikes upon his tail,
Sharper than a nail,
Stomp, stomp, stomp!
Stomp, stomp, stomp!

我们通常在唱歌时交替地用每只手拍打地板，并在跺脚时声音更大一点。这让孩子的整个身体随着剑龙名字中的音节一起移动。幼儿通过积极的游戏学习得最好，因此让整个身体参与强化了音节概念，甚至不用使用音节syllable这个词。

那么，我们期望幼儿何时具备这些语音意识技能呢？研究表明，进入幼儿园的孩子应该能够在像科尔描述的游戏情境中韵律单词。专家还发现，至少 80% 的儿童会通过参与适合年龄的阅读、接触韵律词和声音游戏来培养语音意识技能。

但是剩下的20%呢？我们将在以后详细讨论它们，但现在我可以告诉你，许多早期干预计划在这些孩子很小的时候就开始接受额外的帮助。他们的言语和语言延迟表明他们需要帮助。然而，这些后期技能的基础往往也是语音意识的斗争。这就是为什么我谈到的为有言语和语言迟缓的孩子增加沟通服务的学前班中，总是在课程大纲中加入声音游戏的原因之一。

早期干预环境中的活动看起来就像你会和任何年幼的孩子一起玩的游戏。不过，通常情况下，这些活动会更频繁地发生，以便较弱的听觉系统能够获得良好的意识技能。现在令人兴奋的新研究也表明，这些频繁的活动可能会在儿童的大脑中产生实际的变化。在额外的早期刺激下，称为听觉皮层auditory cortex的区域会发育得更多。大多数小家伙会通过每天的玩耍来获得良好的意识技能。但是知道你也可以通过语音意识来发挥巨大的作用，这不是很令人兴奋吗？您还可以通过游戏锻炼其他一些技能。

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音素意识
到目前为止，您从之前的课程中了解到音素意识涉及口语中各个声音的知识。 虽然教师希望孩子进入幼儿园时具备许多语音意识能力，但这些更高级的音素意识技能中只有少数是期望中的。 在本章中，您将熟悉这些技能的列表，并发现哪些技能出现得较早。

声音，而不是字母
11 岁的亚历克斯正在努力利用他对声音的意识进行辅导阅读活动。 在他和他的导师之间的桌子上放着一堆五颜六色的小积木。 Alex 的任务是使用一个块来表示单词中的每个声音。

“你的下一个词是mast（桅杆)，”他的老师说。

亚历克斯继续排列绿色、白色、红色和黄色块。 指了指每一个人，他同时发出了语音：
"/m/ . . . /a/ . . . /s/ . . . /t/ . . . " 他期待地抬头。

“很好！” 他的老师说。 “这是下一个mash。"
亚历克斯因成功而微笑，将积木推回堆中，重新开始。 排列四种不同的颜色，他背诵：
"/m/ . . . /a/ . . . 's' . . . 'h'" . . .

刚才发生了什么？ 亚历克斯将单词中的字母数与发音数混淆了。 他先发出两个音，然后说出接下来的两个字母名称（听起来他说的是 esss 和 aich）。 当学习者努力弥补较弱的语音意识时，这是一个常见的问题。 亚历克斯正在考虑如何拼写这个词——它可能看起来如何——因为这对他的大脑来说比分类单个声音更容易。 你能说出他应该识别出多少种声音吗？ /m/ 和 /a/ 和 sshh。 三个。

亚历克斯的情况就是一个很好的例子，因为它清楚地说明了一般语音意识和字母知识之间的区别。在我们能够准确地将字母与声音联系起来之前，需要建立一系列音素意识技能。现在，让我们按发展顺序来看看其中的四个。

音素隔离Phoneme isolation 是我们要求孩子在进入幼儿园时掌握的第一项音素意识 phonemic awareness技能。它要求她识别单词中的第一个声音。简单的单音节词是最好的开始。她被问到灌木丛bush中的第一个声音是什么。你还记得第 1 课中斜线内的字母表示你在谈论字母发出的声音吗？这意味着她的正确答案是 /b/ 而不是 bee，这是字母名称。

研究人员仍在争论音素意识技能的描述和数量。我们将了解其中的三个：音素混合phoneme blending、音素分割phoneme segmentation和音素删除phoneme deletion。

我认识一位妈妈，她将音素混合变成了她在车上玩的声音游戏。她发出一连串的声音，她的孩子将它们混合成一个词。她用家人、朋友和宠物的简称开始这个游戏：
妈妈: "/a/ . . . /n/ . . ."
Taneesha: "Ann!"
妈妈: "好, 这个怎么发音: /m/ . . . /a/ . . . /ks/?"
Taneesha: "Max!"
妈妈: "哦，孩子，你真棒. 我要你想一想难的那个一个 /b/ . . . /o/ . . . /b/."
Taneesha: "Ummmmmm . . . ball? 那是一个玩具，不是一个名字."

最后一个对 Taneesha 来说更难，因为有些声音在我们的耳朵和大脑中停留的时间比其他声音更长。 这让我们有时间考虑它们。 我们称这些长音为连续音，你可以感觉到它们随着时间的推移而延伸； /m/、/n/、/f/、/v/、/z/、/l/ 和 /r/ 是一些。 您在阅读 th 或 sh 时发出的声音也包括在内。

在试图找出 Bob 的过程中，Taneesha 正在与停止辅音作斗争。 一些老师称它们为爆炸字母，因为声音弹出并消失了。 当你想到停止时，想想空气是如何停止被拉伸的，就像它在连续的声音中所做的那样。 当你发出 /p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/ 或当你读 ch 或 j 时，你可以感觉到这一点。

音素混合是孩子在幼儿园中期应该做的事情，以及我们列表中的第二项技能：音素分割。这需要一个孩子做与 Taneesha 在前面例子中所做的相反的事情。给定一个词，比如鞋子，她能把它分解成单独的声音吗？她需要发出 ssshhhh 的声音，然后发出 oo 声。这是一个开始游戏的好词，因为她可以扩展每个声音并进行处理。后来，她可以用爆炸音来分割单词duck（/d/.../u/.../k/）。对具有多个音节的单词使用音素分割可以等到孩子上一年级。

还记得亚历克斯吗？他正在研究音素分割。认识到他缺少这项技能，他的老师让他参加了家教。她知道亚历克斯需要备份并执行音素分割以增强他的识字能力。对她好，嗯？而且，对 Alex 来说幸运的是，我们新的、更完整的研究告诉我们，这很重要。

这是您尝试的第三种音素意识技能；这称为音素删除：

说笑。 . .现在说没有/s/。是的，你应该说英里。
你认为哪个任务更容易？说棒球然后说它没有基础（语音意识技能），还是只发出一个声音？处理声音块和单个声音之间的这种对比突出了更容易的语音意识和音素意识之间的区别。

这些音素意识游戏肯定不像我在学习阅读时必须做的事情——你呢？现在识别和教授这些技能不是很好吗？重要的是要知道，在幼儿园开始时测量的音素意识能力是孩子以后阅读成功的几个非常重要的指标之一。最近的研究还表明，这些最好在各种识字经验中学习。所以，想想 Cole、Taneesha 和 Tanner，在你和孩子玩耍的同时想办法玩弄声音。

那么亚历克斯呢？他最终学会了这些音素意识任务。他还从这些字母所代表的声音中解开了字母名称。当孩子准备好思考与字母表中的字母相关的声音时，他就准备好学习语音了。所以现在让我们了解更多。

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拼读Phonics
让我们停下来看看你还记得上一课的拼读。你知道拼读是一种教学方法。它可以帮助我们学习字母表中不同字母或字母组合的声音。您已经发现语音意识phonological awareness 和音位意识phonemic awareness作为有助于拼读学习的技能的重要性。哇！那又是很多新的行话。当您探索拼读背后的想法时，让我们玩一些游戏。

Aunt Annie's Alligator, /a/, /a/, /a/ . . .
Big B, little b, what begins with B?
Barber, baby, bubbles, and a bum-ble-bee.

阅读苏斯博士的经典著作时，孩子会学到什么？当我打字时，我想起了韵律的魅力。我还打破了大黄蜂bumblebee 这个词，因为在阅读时强调每个音节有助于孩子的语音意识。我是教拼音的吗？嗯，是的，以非常适合学龄前儿童或幼儿园儿童的方式。我谈到了这字母和它发出的声音，但在一个吸引人的、适合年龄的阅读时间内。研究表明，比这更明确的语音教学最好在一年级左右教。

在谈论教学拼读时，阅读专家将其作为称为字母原则alphabetic principle的更大概念的一部分进行讨论。他们将此定义为理解单词由字母组成并且这些字母代表声音。还记得你是如何得知英文字母表中有 26 个字母但有 44 个发音的吗？为了增加字母原则的复杂性，想想孩子什么时候开始拼写这些单词。大约有 250 种不同的方式来写字母组合来表示这些声音！

这里有一个例子：当你拼写时，你可以用多少种方式发 /f/ 音？嗯，有字母f。到目前为止，一切都很好，但您也可以使用ph来表示 /f/ 声音。并且不要忘记，当你写augh时，你使用gh来表示 /f/。如果你是一个刚起步的、苦苦挣扎的书写者，你现在会laffing吗？

我们现在知道，20% 的孩子最终可能成为那些落后的书写者和读者。这就是有多少人发现如果没有直接的语音教学很难学好阅读。如果使用纯粹的全语言方法进行教学，他们可能会落后。不过，在孩子们准备好接受明确的拼读教学之前，我们可以帮助他们在他们年幼的时候做好大脑的准备。

您已经知道语音意识和音位意识有助于以后建立强大的阅读和拼写技能。孩子们需要知道的另一件事是声音符号意识sound-symbol awareness。当 Cole 在玩字母游戏时n时发出 /n/ 声音时，您已经了解了这一点。当他进入幼儿园时，他会被要求发出字母表中每个字母的声音：
这是字母n。它发出什么声音？

科尔也将面临来自另一个方向的这项任务：
/nnnnn/ 发音的字母是什么？

在孩子上学之前，您可以用有趣的方式让他为这些任务做好准备。除了阅读诸如苏斯博士的ABC：一本神奇的字母书 An Amazing Alphabet Book之类的书籍外，您还可以谈论字母的名称以及它们在单词中的发音。通常，孩子注意和学习的第一个字母是他名字中的字母。既然我们知道，当我们跟随他们的兴趣时，幼儿学得最好，让我们想想我们能做些什么：
艾米： A . . . M . . . Y . . . 那是我的名字。Amy。

你：对，就是这样！当我在中间说 /mmmmm/ 时，我的鼻子会发出嗡嗡声。那一定是因为中间那个m是鼻子嗡嗡的声音。
然后：
艾米：有一家McDonalds！
你：你是对的，Amy。它的开头有 /mmmmmmm/ 的声音，就像你名字中间的 /mmmmmmm/ 一样。

你注意到我在那个例子中并没有真正谈论A吗？那是因为元音会发出很多不同的声音，这可能会让人感到困惑。正如您使用大脑最容易听到的声音（连续音）展示音素意识活动一样，您也可以选择某些字母-声音对来玩拼音准备游戏。

一个名为Formula-3 的教学程序分析了字母表中的字母，并挑选出只发出一个音的字母。开发人员将它们命名为可靠的字母。我向您介绍这个术语，以便您可以考虑如何依靠某些字母来发出相同的声音。这些是在您的游戏时间中使用的：
b、d、f、h、j、k、l、m、n、p、r、s、t、v、z

哦！当我们取出不可靠的字母时，我们会丢失近一半的字母。这就是为什么谈论字母和声音从简单地命名与字母相配的声音转变为深入的语音教学。为了整理出这44个音和250种拼法，拼音老师会介绍这样的规则：c可以发/k/音或/s/音，但它没有一个音。自己的。A可以说它的名字，但它也说ah和aaaaaaa。而且，是的，当你为 /f/ 写一个符号时，它可以由一个字母组成——f——或两个字母的组合——ph——有时甚至是gh。

仅仅这几个例子的复杂性应该让您了解花了多少时间将拼读教学程序放在一起，以最不混淆的方式介绍这些概念。这就是为什么我们知道基于拼读的阅读材料受到严格控制和分级的原因。正在尽一切努力帮助与这些概念作斗争的 20% 的儿童。

也许，既然我们有很好的研究，那么挣扎的学习者的比例就会下降。也许玩声音会让孩子们的大脑有很强的联系，让他们准备好在时机成熟时接受语音教学。而且，只是也许，您可以通过强大的听觉系统将孩子送到学校，为下一步读写做好准备。

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参考资料：
The Big Ideas in Reading

Big Ideas in Starting Reading 是俄勒冈大学开发的一个网站。 那里的研究人员已经向公众公开了他们的研究信息。 它们提供了五个重要概念（音素意识、字母原则、准确性和流利度、词汇和理解）背后的信息（包括描述、研究和理论）。

Don't Sing the ABCs
拥有超过 25 年经验的幼儿园老师 Dan Gurney 提出了一个名为“Soundabet”的“音素强化”字母表。 在这里，他解释了这个程序是如何产生的（他的故事从页面底部开始，所以你必须一直向下滚动才能开始）。 他与幼儿园的孩子们分享了他唱歌和玩乐的理念，并且还强调音素意识而不是字母名称的知识。 您还可以在右侧“介绍 Soundabet”的顶部菜单中找到一个链接，以在他的课堂上观看这首歌的视频。


The Phonetic Alphabet
还记得我们语言中没有特定字母来表示它们的那些声音吗？ 这是一个图表，显示了一些被使用的符号。 在你看到一排擦音的地方，它指的是像 th 和 sh 这样的声音——发出嘶嘶声的声音。

Brain Connection
这里有一些有趣的游戏，用于聆听、识别和记住声音。

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理解三个听起来如此相似的术语之间的区别可能很棘手：语音意识phonological awareness、音素意识phonemic awareness和拼读phonics.。简而言之，这些是使孩子能够玩单词、音节、单词的一部分和单个声音的子技能。不过，比了解技术术语更重要的是，您现在对这些增强声音意识的子技能有了更高的认识。您刚刚学到的许多语音和音素意识活动可以让孩子的大脑为以后的语音教学做好准备。

虽然您可以做很多事情来让年幼的孩子准备好在学校阅读，但研究支持等到幼儿园或一年级进行语音技能的实际直接指导。同时，您可以将音素意识和语音意识游戏深入到与幼儿的日常互动中。这很容易，很有趣，而且你可以全天潜移默化。不断提醒自己，所有这些游戏都有助于大脑发育，从而获得强大的声音意识技能。

补充材料部分的链接将为您提供有关语音、音素意识和语音意识的更多信息。我还找到了一个可以帮助澄清为什么有时我用斜线写声音而有时不写的原因。它有助于揭开语音字母的神秘面纱，并深入了解语言学家如何使用不同的符号来配合英语超过 26 个字母的额外声音。

以上，向你展示成为一名阅读者所需的技能，以后将介绍我们的大脑为了学习阅读而需要做的不同功能。

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问题1，您可以用 f、ph 或 gh 拼写 /f/ 音。这些知识代表了什么样的技能？
A:音节。
B:语音意识。
C:音素意识。
D:自然拼音。
答案：D

问题2，应该首先介绍韵律意识的哪一步？
A:让孩子说出两个押韵的单词。
B:让孩子告诉你你说的两个词是否押韵。
C:在与孩子玩声音游戏或阅读时谈论押韵的单词。
D:给孩子一个词，并让他给你一个与之押韵的词。
答案：C

问题3，拼出“steg-o-saur-us”是什么语音意识活动的一个例子？
A:音素混合。
B:音素分割。
C:象声词。
D:音节
答案：D

问题4，当在单词中操作单个声音时，孩子最容易玩什么？
A:那些可以延长的。
B:那些爆破出来的。
C:响亮的声音。
D:安静的声音。
答案：A

问题5，哪个是音素分割的例子？
A:你说一个词，孩子说出这个词的每个发音。
B:你说出这个词，孩子就会告诉你其中的字母。
C:你用一个词说出不同的发音，孩子告诉你他们造了什么词。
D:你说一个词，孩子会告诉你第一个声音是什么。
答案：A

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让我们从一个故事开始这节课。阅读关于幼儿的故事很有趣，它将这些技术理念融入现实生活中，让您从大量新词汇中解脱出来。所以让我们开始看看一个小男孩的注意力如何影响他的阅读成功。

罗比总是充满快乐的能量，我们亲切地称他为跳跳虎。他真的每天都跳进学前班教室。当他跳来跳去时，他向朋友和老师打招呼，他从一个活动到另一个活动，在其他东西引起他的注意之前快速地探索每一个活动。

我们知道罗比正在学习，但速度很慢。他并没有任何伤害的意思，但他的热情导致了许多与材料和其他小朋友的碰撞。一天早上，罗比走进他的教室，冲向画架，在画架上作画，却没有注意到没有纸。当天晚些时候，工作人员在清洗画架时有了一个很好的计划。

第二天早上，一位老师准备在门口迎接罗比。当他出现时，她热情地打招呼，在他的视线水平蹲下，指着房间里的各种活动。她用安静、缓慢的声音继续说着，另一只手臂轻轻搭在罗比的肩膀上：
“让我们看看今天要玩什么，罗比。我看到那边的画架，电脑也开着。所以，你可以打开它。我看到你的朋友维克托在那张桌子旁。它是什么看起来像他在做什么？”
罗比顺着她的意思，模仿她平静的声音回答，“水上玩具。”
“嗯嗯。他有船和玩具海洋动物，今天我们把水弄蓝了。橡皮泥也出来了。罗比，你想先做什么？”
“画。”话还没说出口，罗比就已经动了。
罗比的老师跟着他走到画架前。刷子已经够不着了，这样她就可以继续控制一段时间。
“罗比，我会把刷子拿出来，但你还需要什么？”
罗比把手放在画架边上，期待地看着他的老师。
“是的，你需要画架，但我们需要在上面放什么？”
一声“啊哈！”出现在罗比的眼中。 “纸！”
“是的，让我们先把它穿上，然后我会拿出刷子。告诉我你今天想要什么颜色......”
这个例子突出了本课的三个要点中的两个：（1）注意力不集中会影响学习，（2）你可以帮助孩子培养更好的注意力技能。 第三点——你的帮助将加快孩子的学习速度——将在本课稍后再次访问罗比时说明。

注意力通常会影响学习。 不过，我们将讨论它对成为一名成功的阅读者和写作者的影响。 我将分享示例，向您展示如何帮助开发注意力技能。 你准备好吗？
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注意力影响信息的吸收

从他们进入这个世界的那一刻起，婴儿就开始关注他们周围发生的一切。在他们发出许多声音或任何单词之前，他们正在积极地吸收和处理信息。您已经了解了婴儿对语言声音的关注如何帮助她的大脑为成功的言语、语言和预识字做好准备。

考虑到这一点，让我们仔细看看孩子需要参加什么——以及她如何排除不太重要的信息——这样她的读写能力才能得到提高。那么，我们首先要探讨的是注意力如何影响信息进入大脑然后被处理的方式。

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为了学习或记住任何东西，你需要以足够的强度去关注它，让它坚持下去。为了获得这种强度水平，认知激活需要发生。这意味着当您看到或听到某些东西时，您的大脑会思考与此新信息相关的过去经历。所以，你的大脑正在挖掘你的模式并添加到它。

如果没有发生这种情况，您会看到一个被动学习者；一个看起来不正常的人。我可以想到这可能会发生在我身上的某些时候，所以我们将使用它们作为认知激活如何发生或有时不会发生的示例。

比如说，财务报告。如果我听一个公司会计师介绍公司的损益信息，我可能不会记得他说了什么。那是因为我没有任何关于该主题的先验知识来与他告诉我的内容联系起来，而且我没有足够的深度知识参与。

现在，如果他提供有关赠款资金如何帮助我工作的非营利中心的信息怎么办？我可能不知道所有的金融术语，但我至少可以将其与我对他所说的机构的了解联系起来。这种联系使认知被激活了。反过来，它可以帮助我注意他在说什么，并从中理解。

我们大多数人都会不自觉地问自己，“这些信息与什么有关？这让我想起了什么？我以前在哪里听过这些信息？” 这个过程有助于我们参与并成为积极的学习者。 我们可以通过问他们这些相同和相似的问题来使所有年龄段的孩子都能做到这一点。 这是幼儿园课程中的一个例子，它突出了这项技能：

老师：“洛基今天带来了一本克利福德的书给我们看。你还记得克利福德吗？”
安娜：“他是大红狗。”
亚历克斯：“我喜欢卡尔。”
老师：“我也喜欢卡尔。他是不同故事里的另一只狗。你还认识哪些狗？”
马丁：“脏狗故事中的那个……”
Taquoia：“还有 Go Dog, Go 中的那些。”
老师：“是的，我们读过很多关于狗的故事。你在哪里见过狗？”
瑞恩：“女士和流浪汉！”
老师：“好吧，电影，还有……还有什么？”
塔克：“在我家。”
老师：“在你家！你们家有多少只狗？”

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举手向老师展示了有多少学生已经提起了兴趣；在她开始讲故事之前，有多少人参与了。她注意到两个似乎与谈话无关的人。雪莉和罗杰都被动地坐在小组中。

老师：“嗯，这个故事里，克利福德在消防站。罗杰，你还记得我们上个月去消防站的时候吗？”
罗杰：“是的，我喜欢那根杆子。”
老师：哦，是的，他们有杆子可以从楼上下来到卡车上。你认为克利福德适合那个杆子吗？也许这个故事会告诉我们。 . . "

既然我们已经引起了他们的注意，接下来注意力对我们有什么作用？

大图和小细节
景象和声音一整天都在你周围盘旋。您的大脑如何知道要注意什么以及要调出什么？通常您会立即知道哪些重要信息需要您注意。当您听到它时，您的大脑会过滤掉其他向您而来的东西。除非，也就是说，你累了、饿了或心烦意乱，或者除非你是一个大脑还没有做到这一点的年轻学习者。以下是我们对幼儿过滤和选择性参加能力的了解。

对婴儿的实验表明，大多数人都能区分线条图的大小和方向。大脑中的这种早期连接在以后的年龄中派上用场，当从 p 中找出 b 和从 X 中找出 x 时。但是，为了做到这一点，学习者需要查看整体和部分。然后，他需要将哪些部分为他提供重要信息以及哪些其他数据可以忽略不计归零。让我们用我们的成人大脑来试试这个。

如果您在计算机上使用各种字体查看字母 M，每个字母的哪些部分告诉您它是 M？可能都有四条线，首先笔直向上，然后以一定角度向下，以一定角度向上，然后笔直向下。这使得线条变成了我们所说的 M。

但是那些衬线，那些字母线末端的小横线呢？您在使用 Times 或 Courier 字体时会看到它们，但在使用 Geneva 或 Helvetica 时不会。这会让你感到困惑，让你想知道哪些字母是 M，哪些不是？可能不会，因为您具有称为显着性确定的注意力能力。这意味着你的大脑以一种平衡大局和细节的方式参与。然后它会弄清楚哪些信息是重要的。

你认为对于一个学习不好的学习者来说会是什么样子？

埃文，尤安，甚至
埃文似乎没有注意到他的名字的字母是什么时候拼错了，或者一个字母什么时候不见了。自从他上一年级以来，似乎是时候弄清楚这是否是由于他对重要事物的关注。我们决定看看他是否能说出是什么让他的名字成为他的名字。

在埃文走进房间之前，我在白板上写了五个字：
Evan
Euan
Enau
Even
Aven

埃文立即注意到大写的A字，并将其从列表中删除，因为它不是他的名字。不过，他必须比你想象的更加努力，才能注意到其他四个名字之间的差异。他喜欢这个游戏，我们玩了几个星期。最终，埃文能够反复扫描这样的一组单词并找到正确的单词。玩了一点游戏，他的大脑就能够识别出重要的细节。

在选择要关注的目标时遇到困难吗？发生这种情况时，您周围的人会称您分心。你的大脑从一件事转到另一件事，无法解决任何事情并关注它。这可能发生在你看到的事情上，就像 Evan 向我们展示的那样，或者发生在你听到的事情上，就像在下一个故事中一样。

在circle时间里，我每周一次被吹叶机抢了风头。孩子们将电机的声音等同于让树叶飞起来的有趣机器。我很早就学会了不要与这种迷恋抗争，我们会花几分钟时间看着窗外的园丁。我也屈服于垃圾车在星期四早上的轰鸣声和惊人的壮举。预计孩子们会被机器做这些有趣事情的声音分散注意力。

但是当加热器关闭和打开时呢？还是当有人的脚步声在紧闭的门外的大厅里回响时？或者当汽车从外面驶过时？大多数大脑可以认为这些东西不重要并忽略它，但你能想象如果这些刺激对你的大脑来说与正在阅读的故事或正在教授的课程一样重要，会干扰多少学习吗？

让所有的景象和声音都以同样的力量冲击你的感官是相当压倒性的。这就是为什么一些大脑容易分心和显着性判断有问题的孩子在一段时间后会显得如此疲惫。他们确实已经从所有的输入中筋疲力尽了。

深或浅
我们知道关注的第一个障碍是认知激活。当这种情况发生时，大脑需要决定关注所有声音和景象的哪一部分。处理传入信息的下一个挑战是保持正确的关注水平。如果我们注意力不够集中，我们就会在阅读和写作时犯错误并继续前进。如果我们过于专注，我们可能会以一种缓慢而费力的方式前进，以至于要花很长时间才能读或写任何东西。你能想出一些可能会影响识字的方式吗？这是一个：

雪莉专心听故事，但在书的最后，她无法参与讨论所发生的事情。花了一段时间才弄清楚发生了什么。她不懂语言吗？难道她没有理解这个故事所需的词汇吗？她是不是对语言的声音处理得不够好以至于跟不上？背景中有什么东西让她分心了吗？

当从小组时间拿出一本书并与雪莉一对一阅读时，我发现她过度专注。它看起来是这样的：这本书的第一页以 10 只动物和一个小男孩在一张床上开始。在每一页上，一只动物翻滚着掉了出来。当我们到达骆驼掉下来的那一页时，雪莉在上面呆了将近五分钟。她对在野生动物园看到的骆驼很着迷。故事中的骆驼穿着睡衣，她想知道他怎么能有一件适合驼峰的睡衣上衣。她想仔细看看照片，看看他有没有一两个驼峰。

小组故事时间不允许对故事的一页进行如此深入的审查。当雪莉坐着思考她的疑惑时，书页不停地翻动。她在想的事情很了不起，但她被困在他们身上，跟不上小组故事的时间。

通常，当这种情况发生时，我们可以摆脱我们的想法，但有时我们需要提防过度专注的小家伙，以免我们把他们抛在后面。一对一的阅读和游戏时间的美妙之处在于，您可以跟随孩子的脚步，让他专注于一个想法、一个游戏或一个页面，无论他喜欢多少时间都可以。

然而，当你在给孩子读书时，她可能会在你读完之前伸出手去翻每一页，而这可能是正在发生的事情。同样，这在一对一的时间内效果很好。她通常会在第一次或第二次快速浏览一本书，急于找出接下来的内容。最终，您可以在页面上徘徊并以更悠闲的速度谈论图片。如果她需要在学习的专注力上得到更多的帮助，你可以轮流阅读；轮到她可以很快，然后当轮到你时，你可以在页面上花费更多时间。你可以向她展示放慢脚步和收听的感觉，她可能会很好地模仿她看到你在做什么。

这是对我们如何参加和收集必要信息的简要说明。现在，注意力如何影响我们表示的内容？我们现在会谈到这个问题。

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注意力影响表达
如今，世界各地的科学家都在发现关于我们大脑的惊人事物。他们可以查明负责不同任务的区域。当我们做不同的事情时，他们可以评估不同部位的大脑活动水平。他们可以观察到我们大脑的各个区域在情绪状态下是如何被点亮的。他们甚至可以看到大脑结构在以某种方式受到刺激时实际上发生了变化。这些结构中的一些甚至可能在我们 20 多岁时变得清晰。这些是负责控制我们的表达的区域。

大脑的额叶——前额区域——有很多与注意力相关的工作要做。他们负责计划、组织你的想法、调整自己的节奏，并在你采取行动之前考虑后果。准备好一次一个地看看这些能力。

预览
是什么阻止你潜入太浅的河流，不利于你的安全？首先你是观察，不是吗？并且如此清楚地看到底部，你先认定它不会是一个安全的地方潜水。您所做的称为预览。你真的在跳之前看了看。在阅读或写作之前，您也需要向前看。

年轻的读者或预读者在预览故事时会获得巨大的帮助。如果他在你阅读每一页之前先看图片，他的假设性思维就会开始运转。如果他向前看一个单词中的所有字母，他更有可能准确地解码他所说的。如果他向前看句子中的单词（我们的眼睛实际上在阅读时会这样做），句子其余部分的信息将帮助他在阅读过程中找出每个单词。

预览对于写作和有效阅读一样重要。例如，在我开始写一节课之前，我需要概述章节。这样，我就知道我要去哪里了。希望我以这样一种方式达到目的地，你可以从头到尾轻松地跟随。预览能力薄弱，无论是“我暑假做了什么”还是“战争对经济的影响”，都很难计划和写出任何产品。提前计划有助于我们清晰地沟通。

在与幼儿互动时，您可以通过多种方式帮助培养预览技能。最简单的时间之一是当你拿出一本新书的时候。当你看封面时，谈谈你所看到的。问孩子：“你认为这个故事会是关于什么的？”

任何类型的假设对话都可以进行预览。如果我把这个大块放在你那又高又瘦的塔顶上怎么办？如果我在饼干面团里放太多盐怎么办？如果你在户外穿我的外套而不是你的呢？这些问题激活了大脑区域，这些区域将过去的知识与未来可能发生的事情联系起来——因果关系。你注意到这类似于什么语用语言技能吗？是的，做出预测。

调整自己的节奏
控制运作的节奏或让生产节奏会影响您所做的一切，，但如果你的系统总是工作得太快，它真的会干扰有效的阅读。情况如下：如果预览速度过快，则无法准确解码。您也不会考虑上下文并使用它来帮助您理解单词。而且你不会在脑海中用足够长的时间来记录已知的单词，来回忆它们是什么。结果将是错误理解下的阅读，不会让您从作者与您交流的内容中受益。因此，让我们评估这个潜在的问题，并思考我们如何帮助年轻的学习者开发出有效的节奏。我们将从另一个例子开始。

Devon渴望被视为真正的阅读者，所以当他背诵一个故事时，我们给予了他很多关注和称赞。不过，他似乎应该利用这段故事的记忆，至少识别出其中一些熟悉的词语。同样，我们注意到他没有放慢速度，在教室的各个地方都没有找到自己的名字。使用这些线索和其他一些线索，我们非常确定他看待他的世界的速度太快了。

有一次被问到他的名字时，Devon指的是Derek的名片。我们猜想他可能会一闪而过地注意到大写的D，和他的名字一样。其他日子，德文似乎没有理由选择一张不是他的名片。有一件事是肯定的：德文在响应之前从来没有等待超过一秒钟。很明显，他快速接近他的世界正在减慢他的学习速度。

在与 Devon 交谈和演奏时，我们开始大声模仿自己的慢节奏。用积木搭建时，一位老师问德文他希望她交出什么颜色。然后她系统地搜索它，大声示范：

“你要红色，这个是绿色的……这个不是红色的，是黄色的……这个是蓝色的……但是这个是红色的，我给你，给你！”
然后，我们将这种示范策略从游戏带到了更有条理的circle时间。我们给每个孩子一张名片，我们也拿了一张。（记住孩子名字的字母通常是他们学习的第一个字母？这就是我们选择这个活动的原因。）我仔细浏览了帮助图表上的名字列表，寻找我的：

“这个以D开头，而我的以K开头，所以这不能是我的名字……”我继续往下看，大声思考。“这是一个开头有K的，就像我的一样。” 我把我的名片放在标志旁边。“哦，他们都有r，然后是i，然后是 s ......我想这是我的名字，因为它看起来就像我的一样。”
在对我们的思维和节奏进行几天示范后，Derek对这项活动的方法发生了巨大变化。你会从之前对他行为的描述中猜到，起初他相当随意地完成了这项任务，即使使用我们的示范也是如此。你是对的。但渐渐地，他开始走得更慢了，在名字和他的卡片之间来回打量。很快，他在房间的各个地方都轻松地找到了自己的名字。我们可以看到他的眼睛扫描，他在给自己时间思考后做出了回应。

在游戏过程中，我们与 Devon 讨论了区分两辆玩具消防车的细节（在他感兴趣的游戏中集中注意力）或两个可动人偶，甚至是他绘制的两幅画。虽然 Devon 经常在他的世界中快速移动，尤其是在自由比赛期间，但我们很高兴看到他在做这样的思考工作时改变了他的速度。

计划性与冲动性
脑前额叶真的很活跃，不是吗？我们还没有完成它。我不能忘记告诉你它控制冲动的重要工作。过于冲动不仅会导致学习阅读和写作的延迟；与他人互动时可能会造成麻烦。不过，就目前而言，让我们考虑一下冲动会影响读写能力的几种方式：

如果孩子在阅读方式上没有计划，他可能不会在阅读时瞄一眼图片，再自己读。这欺骗了他从图片中获得的上下文线索。这些线索帮助他找出不熟悉的单词并增加理解力。

如果他是冲动形的，这个孩子可能会在他扫描整个事情之前匆忙喊出一个词。许多还没有学会扫描整个单词并对其进行解码的孩子会看第一个字母并猜测其余的字母。如您所见，这是一种非常低效的阅读方法。

听起来和节奏很相似吗？这些注意力技能确实重叠，并且它们也相互影响。这是有道理的，如果你太冲动，你可能也学得太快而无法有效学习。

计划性帮助孩子思考故事中接下来会发生什么。这也影响了他阅读的方式。他在开始阅读页面之前是否先看图片？这样做有助于他预测故事的内容。如果鲨鱼是一个新词，如果他在开始处理文本之前看到一张图片，他更有可能解码它。

我们用 Robbie 示范了计划性，你也可以这样做。计划郊游时示范您的想法是帮助孩子消化这项技能的简单方法：“在我们去海滩之前，让我们制定一个计划。” 更好的是，列一个清单并模仿一些文字：“我们需要一些毛巾和沙滩伞。你需要一些玩具吗？我们应该带哪些？让我们列一个清单，这样我们就不会忘记任何重要的事情。” 听起来比您冲动地决定去海滩并在没有所有海滩装备的情况下起飞将获得更多的乐趣，不是么？

[khu]

自我监控：
我们几乎绕着注意力的概念走了一圈。您会看到注意力控制如何帮助我们获取和处理重要信息。有了这项技能，这有助于我们组织思维，从而产生有用的东西。现在，随着这个圈子的完成，我们可以监控自己，在我们从环境中输入信息、处理信息并创建输出时关注我们正在做的事情。

早期读者最明显的自我监控表现在他大声朗读的时候。他能发现自己的错误吗？他是否在倾听自己的声音——监控他的输出——随着他的前进？记住第 2 课中的句法知识——句子结构——将帮助他弄清楚一个词在句子中是否有意义。他不仅需要使用那种语言感；他还需要注意他生产的东西。这样，他就可以利用自己的语言知识进行明智的阅读和写作。

您可以帮助开发这项技能，就像您在本课中使用所有之前的技能一样。与其给孩子反馈，告诉他他在某件事上做得如何，不如试着问孩子他认为自己做得如何。这促使他考虑自己的表现，而不是依赖外部资源向他提供这些信息。当他阅读、写作、建造、着色、绘画、唱歌或跳舞时，你总是乐于赞美。但偶尔试着问一下，“你认为你在这方面做得如何？太好了？我也这么认为！”

我们都会犯错，我们可以从中吸取教训。围绕这些不可避免的错误建立积极的互动是教授自我监控的绝佳机会。这样做的一个常见场合是当一个孩子试图写她的名字但遗漏了一个字母时。当你指向它时，你可以开始背诵每个字母：“ S . . . . M . . . A . . . N . . . . . . . . . 什么？你把第一个A漏掉了，Samantha？这对你有好处！你发现了你的错误并且自己修的。你写的真仔细！”

关于大声模仿你的思维让孩子看到和听到的价值，我不能说太多。给孩子这些注意力技能的明显例子有助于他有效地使用大脑的注意力控制。然后他可以以一种有节奏的方式参加，让信息深入，帮助他弄清楚要注意什么，然后给他时间思考他说的、读的或写的是否有意义.

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注意力是一个相当复杂的概念，不是吗？注意力涉及到很多心理过程，完成本课程后，您可能会开始在自己和他人身上更多地注意到它们。补充材料部分的网站链接扩展了这一新信息。

您刚刚发现了很多方法可以帮助孩子培养良好的注意力技能。但是你有没有注意到你没有被劝告告诉孩子要注意？你认为这是为什么？研究表明，当您询问而不是说出来时，孩子必须思考更多，并且更有可能得到您的信息。所以，模仿你的想法，就你们一起做的事情提出很多问题，你会得到比命令孩子参加更好的结果。毕竟，他可能不知道"注意"是什么意思。

我们将通过一个示例来结束本课，说明您在上课时如何塑造您的思维方式可以帮助孩子：
在门口迎接罗比一个月并帮助他扫视和计划之后，是时候开和家长会面了。罗比的妈妈想知道的一件事是他是否能认出他的名字。
孩子们的名字到处都是：在他们的小房间、他们的艺术品和生日图表上。我从circle时间区拿起了辅助图表。
罗比把手指放在名字旁边。没有这个。他将手指、眼睛和注意力移到下一个名字上，然后是下一个，一路扫视列表。我以为他错过了，但仍然对他系统搜索的方法印象深刻。
罗比开始在名单上上升——并停在他的名字上。当他抬头看着他的妈妈并宣布时，露出灿烂的笑容，“我的名字！罗比！”

帮助他学会参加对他早期的读写和其他发展产生了巨大的影响。现在罗比可以更有效地参加，他会更容易记住他的所见所闻。接着，您将了解幼儿如何记忆。正如您在注意力部分中看到的那样，记忆不仅仅是告诉自己不要忘记。

问：现在我知道注意力帮助我们学习的方式有很多。其中哪些是我们称之为 ADD 和 ADHD 的问题类型？
答：好问题！ADD是指注意力不足。通常，专业人士会在家人和老师完成检查表并在各种环境中观察孩子后做出此决定。ADHD 指的是类似的注意力问题，以及“多动”行为。

当孩子被诊断出患有其中任何一种疾病时，哪些部分的注意力可能会变弱？其中任何一个，其中一些，或（很少）全部。这显示了 ADD 和 ADHD 标签如何可能将有各种问题的儿童和成人归为一组。因此，一个被诊断患有 ADD 的孩子可能没有预揽或关注重要的细节，而另一个是预揽但没有发生认知激活。

对于孩子来说，看看哪一部分注意力不强并帮助他解决问题，而往往不是仅仅给他一个标签，会更有帮助。该标签不能解决任何问题，但可以帮助孩子获得成为成功学习​​者所需的帮助。

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1.什么是提高幼儿注意力的有效方法？
A:通过大声说话来模拟你的想法。
B:提醒他在重要时刻注意。
C:使用计时器来查看他可以关注一个故事多长时间，然后努力扩展它。
D:握住书页，让他在你准备好之前无法翻页​​。
答案：A

2.认知激活何时发生？
A:当我们查看单词中的每个字母时，我们就是在解码。
B:当我们醒来。
C:当我们将我们正在关注的事情与我们已经知道的事情联系起来时。
D:当我们听到或看到我们的名字时。
答案：C

3. 当Richard不能区分他写出来的名字和Richardo的名字时发生什么？
A:他把他的语言弄混了。
B:他没有听从老师给他的指示
C:他不知道英语和西班牙语的区别。
D:他没有注意帮助他区分的重要细节。
答案：D

4. 如果您的大脑无法确定要注意哪些信息，您周围的人会如何描述您？
A:文盲。
B:浮躁。
C:未决定。
D:分心。
答案：D

5.哪一部分注意力对于进行假设性思考很重要？
A:预览。
B:显著地确定。
C:认知激活。
D:自我监控。
答案：A

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参考资料：
How Planning and Reflection Develop Young Children's Thinking Skills
这篇文章重叠在我们关于帮助孩子有计划的讨论上。

Multitasking Behaviors Mapped to the Prefrontal Cortex
这是对大脑额叶执行的另一项惊人壮举的描述。

Brain Basics: Know Your Brain
由于我们已经讨论了太多关于大脑中负责记忆的部分，这里是美国国立卫生研究院对大脑及其功能的简要描述。

[khu]

记忆和读写能力

当你的眼睛扫描这些文字线条时，你的大脑正在回忆字母的声音。这一起发生得是那么自然，您甚至不用想它。但是，在此之前，您将这些曲线识别为您的语言字母。当你看着它们时，你会激活你对你所知道的阅读过程的记忆。

一旦你开始阅读过程并记住如何解码，你大脑的另一部分就会将一些单词作为不需要解码的整体单元来记住。然后，你大脑的不同部分会回忆这些词的含义。如果你大声朗读，神经元会在另一个区域发射，让你的言语肌肉运动，以产生你正在阅读的单词。

所有这些记忆不仅涉及不同的大脑区域，而且不同类型的记忆也在起作用。现在是时候找出这些是什么了。您即将开始大脑和记忆的学习体验。当你完成这段旅程时，你会看到记忆如何影响读写能力。

令人惊奇的是，像阅读这样复杂的任务却毫不费力，不是吗？有没有想过你是如何在不自觉地思考的情况下做到这一切的？好吧，在我告诉你的同时，我也会告诉你一些帮助幼儿发展强大记忆力的技巧。

大脑和记忆
你还记得认知cognitive激活是如何发生的并帮助你关注传入的信息吗？ 那是你吸收东西并将其与以前的知识联系起来的时候。 你必须从你的记忆中找回这些知识，而这反过来又可以帮助你参加。 因此，虽然记忆可以帮助您参加，但注意力可以帮助您记住。

我说这不是为了让你绕圈子，而是为了提醒你，虽然我们分别探索了很多概念，但这些想法在很多方面重叠并相互关联。 所以，让我们关闭这个记忆注意力圈，看看当信息进入你的意识时会发生什么。

欢迎来到你的大脑
想想你在这个世界上采取的方式：你看到、听到、尝到、闻到和触摸到。 所有这些感觉都在感觉记忆中记录了几分之一秒。 在这一瞬间的注册之后，接下来会发生什么？ 如何在不扫除你的注意力和注意力的情况下，如此大量的各种信息涌向你？

你的大脑中有一个看门人，叫做丘脑thalamus。 当声音记录在感觉记忆中时，丘脑会识别它并将其传送到负责处理它的大脑部分。 通过视觉、触觉、味觉或嗅觉进入系统的信息也是如此。 丘脑决定将信息发送到哪里，然后将其发送出去。



大脑的外层，称为皮层cortex，是最先进的区域，做最复杂的工作。 负责处理丘脑发送的信息的所有大脑部分都位于皮质区域的某个地方。 一般来说，声音在皮层的侧面处理，视觉在背部，感觉在顶部。 当信息到达其皮层区域时，就会决定如何处理它。



如果信息是需要记住的，它会被发送到负责归档它的站点。但是，在进入文件之前，信息会被重新编码。当您将某些东西存储为心理图片或用您自己的话时，您会重新编码。几个例子可以告诉你这是如何工作的。

昨天，我提前打了电话，得到了去镇上一家公司的路线。当助手描述到我的目的地的路线时，我在脑海中制作了一张我需要去的地方的地图。我认出了他给我的街道名称（从我的记忆中），所以我可以把它们转移到一张照片上。当我开车穿过城镇时，这比背诵他的话更容易记住。事实上，我不会记得他的确切文字。但是由于重新编码，我确实在第一次尝试时到达了商店。

有时重新编码是用文字而不是图片来进行的。当我读到我认为我丈夫感兴趣的东西时，我会把它储存在记忆中，直到我有机会与他分享。在这种情况下，我会解释我读到的内容——重新编码——并将这个故事存档在我的记忆中。当信息不被重新编码时，当我试图逐字记住它时，它就不会那么容易被归档，而且更难检索。这就是为什么需要更多的注意力、努力和练习来学习不是由你自己的大脑创造的东西的文字。

当您的孩子听到单词、学习词汇、背诵字母表或学习与符号相关的声音时，她的大脑会处理这些信息并将其发送到记忆中。在这些情况下，它会进入海马体。当大脑处理来自触摸和运动的信息时，它存储在小脑中。



好的，让我们在这里停下来回顾一下我们刚刚学到的知识并将其中的一些内容付诸实践。 想想你刚刚读到的东西。 你是把这些信息重新编码成一张图片还是用你自己的话写出来？ 如果它太无聊，它可能不会被存储。 如果我把它变得有趣，它可能会更令人难忘。 如果我以某种方式让你不高兴，存储过程也会受到巨大影响。 因此，在我们进一步讨论之前，让我们了解情绪对记忆和学习的影响。

情绪和记忆
几年前我学习大脑解剖学brain anatomy 时，出于某种原因，我使用了“elephants never forget”这句话来帮助我记住，但有点扭曲。我告诉自己“hippos never forget”，不知何故，这总能帮助我记住海马体hippocampus负责记忆。傻了吧？很可能与此相关的幽默——当我分享它时，我学习小组的一个成员被她的咖啡噎住了——实际上帮助我在多年后记住它，而不是我愿意告诉你的。这是因为情绪与我们如何以及是否记住信息有很大关系。

让我们考虑一下。我已经大到可以记得肯尼迪总统被枪杀时我在哪里。我还记得，正如你们中的更多人一样，当我得知挑战者号灾难时，我在哪里以及我在做什么。可悲的是，我们可能都非常清楚地记得 2001 年 9 月 11 日这一天的事件。

当带有极端情绪的信息传入我们时，它会转移到称为杏仁核amygdala 的大脑区域 ，而不是丘脑thalamus。这种重新路由使信息不会以典型的方式移动。

有时，与信息相关的情感会使信息更令人难忘。这可能就是为什么我记得我的解剖学词汇的河马技巧。这就是为什么极端事件似乎真的会刻录在我们的记忆中。然而，在其他时候，杏仁核会amygdala超速运转，让大脑进入紧急模式。因此，如果您或年轻的学习者感到压力、害怕或受到威胁，那么人们就会少记住一些东西。大脑的能量不是冷静地路由、处理和归档信息，而是致力于为“战斗或逃跑”做准备。

考虑到这一点，考虑一下您在适合非常年轻的学习者的发展活动中学到了什么。对于大多数幼儿来说，正式的、训练式的活动压力很大。我们知道他们是积极的学习者，人为的情况会导致混乱和压力。我们知道，当孩子的大脑处于放松、专注、快乐的状态时，他们的学习效果最好。

[khu]

短还是长？工作与否？
所以，让我们回到平静的处理和进程。当信息在皮层区域被处理和分析时，如果它没有存储在内存中，它可能只会停留一段时间。在这个阶段，信息被认为是在短期记忆中。这通常是您听到电话号码并在您寻找笔时所在的位置。你最好快速度地查看，因为这种短期记忆在成熟的大脑中只持续大约 15 到 30 秒。

无论信息来自短期记忆，还是来自另一天的海马体hippocampus或小脑文件cerebellum files，您都可以使用工作记忆来操纵它。让我们看看这对我们阅读有什么帮助。

海马这个词并不是一个特别熟悉的术语。它不是你每天都在使用的，甚至可能对你的大脑模式来说是全新的。如果是这种情况，您可能没有使用句子的上下文来找出您在本课中第一次看到的单词。所以，你可能更依赖于你的解码技巧，慢慢地说出这个词。

字母及其相关声音存储在自动记忆中，因此您可以轻松调用它们并将它们保存在工作记忆中。你为什么要把他们抱在那里？因为仅仅知道每个字母及其对应的声音不足以解码这个词。

在记忆中保存语音信息时，您必须回忆如何混合声音，并在用眼睛扫描字母时从左到右进行。当你到达校园时，你仍然需要在活跃的工作记忆中保留单词的第一部分，河马。如果这些信息在你最终解码整个单词之前就消失了，你最终可能会知道记忆存储在园区里。

你能想到你如何以类似的方式使用工作记忆来解决数学单词问题吗？是的，弄清楚你是否必须加、减、除或乘。然后回忆数学事实和步骤，并在完成程序时记住每个部分的答案。

最大的挑战
工作记忆容量的最大挑战之一是写作。你必须记住你要写什么的计划（注意力控制技能发展了这个计划）。现在，从你的词汇表中决定哪些词最适合使用。你把它们从它们的记忆文件中拉出来，放入你的工作记忆中，然后回忆如何拼写每一个。当你这样做时，你必须记住如何控制你的铅笔来制作每个字母的形状。你能想象在这个过程中你的大脑有多少部分在工作吗？

让我们将这些新信息与旧信息联系起来，这有助于我们更好地记住它。正如你在上一课中学到的那样，你关注信息是为了让它进入你的大脑。然后，在本课中，您发现了这些信息是如何在大脑中传递并最终存储在内存中的。现在，如果您要将这些记忆用于任何事情，则需要有效地将它们放入和取出文件柜。

当您查找文件时，如果您将它放在一个有意义的地方，您就有更好的机会找到它。你的大脑也会这样做。它在存储信息时进行分类和关联。发生这种情况时会使用不同类型的内存。接下来我们将对这些进行分类。

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记忆类型
一天早上，珊卓拉着妈妈进了教室，决心要带她去看看。 . . 某物。
"Come on, Mommy, and I'll show you!"
"It's okay, Shandra. If you don't know your name yet, you will before you're in kindergarten."
"But I do, Mom, look!"

珊德拉停止拉扯她妈妈，让她的手放下。 妈妈交叉双臂，静静地等待着。

珊德拉走到零食供应桌前，盘子、杯子和餐巾纸都摆在那里，准备在当天晚些时候使用。 她拿起几个杯子，检查了上面的名字，然后像一尊胜利的小自由女神像一样高高举起一个。

"Shandra! S-H-A-N-D-R-A! That's my name. That's my cup."

珊德拉的妈妈为她鼓掌，但当她的女儿跑去和一些朋友打招呼时，她的脸上仍然带着困惑。

"She couldn't identify her name on some things when we were at home," 她妈妈解释道。"I didn't mean to upset her. I just told her she would know her name someday soon. After that, Shandra wouldn't let up until we got here and she could show me herself. Now, why could she read her name on the cup and not at home?"

“当我们在家时，她无法在某些事情上认出她的名字，”她的妈妈解释道。 “我不是故意要让她难过的，我只是告诉她，有一天她会知道她的名字的。在那之后，珊卓不会松懈，直到我们来这里，她可以亲自给我看。现在，她为什么会读到她的名字？ 在杯子上而不在家？”

我有一些解释要做。 这是我告诉珊德拉的妈妈的话。 不过请记住，这不是逐字逐句的描述，因为我在它进出我的记忆时重新编码了它。

情景记忆
多亏了新的测试和研究，医生们对我们的记忆是如何工作的有了很多了解。他们现在知道有不同种类的记忆。最容易访问的一种称为情景记忆episodic memory。有时它被称为上下文记忆contextual memory。这是因为信息与你在哪里以及你在做什么——上下文——当你使用它时相关。

这种记忆对我们的回忆有很大的影响。科学家们以多种有趣的方式对其进行了探索，以了解它的真正影响有多大。他们发现学生在课堂上比在不熟悉的课堂上更好地回忆信息。嘿，也许这就是为什么我们总是在大学课堂上日复一日地坐在同一个座位上。你有没有回到一个房间去弄清楚你为什么离开它，因为你忘记了你在追求什么？回到那个房间可能会帮助你记住，因为它会触发你的情景记忆。

珊德拉刚刚开始学习她的名字，她依靠杯子上名字的上下文来帮助她记住。随着她越来越熟悉她的名字的整体外观以及由哪些字母组成，她会在不同的地方很容易地记住它。当珊卓随时随地快速认出自己的名字时，她使用的是另一种记忆。让我们接下来看看它，因为它对于早期阅读的成功非常重要。