准备阅读 - 孩子们是如何真正学会阅读和写作的

语言培训和康复 - Speech Language Therapy at home or from SLP
头像
khu
注册用户
注册用户
帖子: 2096
注册时间: 周二 3月 12, 2019 10:55 am
国家/城市: 多伦多
联系:

准备阅读 - 孩子们是如何真正学会阅读和写作的

帖子 khu » 周日 1月 16, 2022 6:54 pm

Ready, Set, Read!
概述:
了解最新研究对儿童如何真正学习阅读和写作的看法,并在您与幼儿一起工作时成为识字发展的有力指南。对自己引导孩子读写发展的能力充满信心,并乐于看到即使是最小的事件也能成为阅读和写作成功的真正重要步骤。

那么,什么是读写能力?

我们对读写能力的一般理解是,它是使用书面语言取得成功的能力。然而,在孩子能够阅读和写作之前,读写能力是与口语一起发展的。当我们谈论口语时,我们指的是理解语言和成功地使用它。当我们阅读和写作时,我们在读写活动中使用语言。和口语一样,这些读写活动的目的是交流。

研究人员一致认为,听、说、读、写和思考都是读写能力的各个方面。这些技能中的每一个都是按顺序发展的。这些能力的发展相互平行,但有时也相互交织。我们将在学习本课程的每一课时解开这些成长的顺序。

目前的研究表明,读写能力的发展始于出生。在最初的几年里,每天都会发生许多激动人心的读写活动。反过来,这些事件为后来的读写能力成功奠定了坚实的基础。

一些专家表示,早期读写能力发展的正常范围可能相差三年,但仍被认为是正常的步伐。重要的是要知道,非常年幼的孩子会按照自己的速度发展读写能力技能。当读写能力似乎没有进步时,可能会发生许多其他发展变化。通常,这种增长和变化的大部分对我们来说并不总是可见的。

这很像我准备课程的时候。有些日子,我专注于阅读、收集材料和做笔记。在某一天结束时,我只有几页笔记,没有别的。其他日子,我写了几页,在我周围的人看来,我真的很有效率。这两项活动对于创造一堂好课都至关重要。儿童和读写能力的发展也是如此。在读写能力发展方面,无形的、在儿童内部的工作与我们可以看到的东西一样重要。

读写能力发展的另一个非常关键的方面是它是一个社会过程。通过与成人和其他儿童围绕有意义的活动进行互动,儿童的读写能力技能发展最为成功。研究一遍又一遍地告诉我们,孩子们需要一个细心的“其他人”与他们谈论他们感兴趣的事情——保持社交性——谈论他们感兴趣的事情。

在本课的后面,我想与大家分享几个日常读写能力发展机会的例子。我通过观察各种情况下的儿童及其照顾者来收集这些信息。这些日常读写活动的故事是基于最近令人兴奋的发现,即早年对读写发展的重要性。你看,只有在过去的几十年里,教育工作者才进行了很好的研究,告诉我们儿童如何成为成功的读者和作家。那么,接下来,我们将了解我们是如何得出今天关于读写能力发展的哲学的。

===================
阅读教学的历史
当我大约 10 岁时,我的祖母注意到我对书籍的兴趣,并开始帮助我收集一些古老而有趣的书籍。该系列的核心已成为可追溯到过去 150 年的各种阅读指导材料。我们将使用其中一些作为阅读教学相当混乱的演变的例子。然后,我们将看到我们现在如何基于扎实的研究教授识字。

现在,您会期望阅读材料的内容会随着时间而改变。毕竟,我们不想在今天读者的“我的邻居”一章中包含“送奶工的马车来了,由他的马拉着”。然而,阅读教学的方法也发生了变化。然而,这一演变并非一帆风顺。那是因为不同的教学方法对一些孩子有效,而另一些学习者则在苦苦挣扎。结果,媒体经常使用“为什么约翰尼看不懂”,以至于约翰尼仍然用来象征失败的读者。我们甚至经历了被媒体称为“阅读大战”的事情。这个术语象征着对使用哪种教学方法的分歧。现在让我们看看这些方法,并探讨每种方法的优缺点。

你还记得你第一次看到一个新单词并把它读出来的时候吗?这种解码单词的方法,称为phonics自然拼读,至少可以追溯到我收藏的最古老的书。一位来自 1800 年代中期的McGuffey 的读者描述了使用该书的教师的这种方法:“首先教授声音及其代表......然后,通过这些声音的组合来形成单词......”

现在,究竟什么是自然拼读?这意味着教与语言符号相关的声音系统,以便可以读出大多数单词。我们在英文字母表中有 26 个字母,但有 44 个发音(尽管有些专家说 43 ...... 或 45 ...... 或 41,这取决于我们的口音)。由于我们没有字母与声音的一一对应关系,因此有必要教与字母或字母组合相关的声音。在英语中,大多数字母名称的发音与它们所代表的不同。如果他们这样做了,n - m - e将“拼出”这个词敌人。所以,拼音这个词意味着教与语言符号相关的声音系统。这与教字母表有点不同,后者只是对字母名称的背诵。

我收藏的其他一些书籍中使用了自然拼读阅读方法。虽然这些年来故事发生了变化——送牛奶的人被太空人取代了——但语言并不是很丰富。那是因为,通过纯拼读法来阅读,只有孩子到目前为止根据拼读规则学到的单词才能在每个故事中使用。因此,当他处于自然拼读程序的早期阶段时,孩子可能会阅读:
一个男人坐在一只猫身上。

此时的孩子已经学会了短的a和o声音以及一些辅音。当他学习更多的短元音时,故事是这样的:
Nip 和 Ed 会跑步。

以这种方式教导的孩子学会通过发音来处理不熟悉的单词。在英语中,这有时有效,但并非总是如此。为了找出无法使用自然拼读解码的单词,孩子需要丰富的词汇量,以便他可以使用故事情节来帮助他弄清楚什么是有意义的。这是自然拼读方法不足的一个领域。自然拼读故事的内容仅限于具有已知声音的单词,坦率地说,它们并不是很有趣。我的意思是,一个孩子真的会期待接下来会发生在 Nip 和 Ed 身上的事情吗?担心孩子们不会学会喜欢阅读并享受他们丰富的语言,这使得其他阅读教学方法更具吸引力。

看/说和全语言方法Whole Lanugage:丰富阅读体验
早期提出的一种解决自然拼读问题的方法称为单词方法。William McGuffey 将其作为他的老师在他的阅读书中使用的可选选择:“教学生一眼就认出单词……”虽然他将其称为单词方法,但它在 1900 年代中期才为人所知作为看/说方法。

一年级时,我通过小故事书系列接触到了看/说方法。这些背后的想法是我会通读红色、蓝色、绿色和黄色的书。每个故事一开始都会引入新单词,我们将这些单词作为一个整体来记忆。随着每一个进步的步骤,我读了一个故事,其中包含新单词和之前课程中的单词。迪克、简、母亲、父亲和家庭宠物的名字也是我在阅读中学习和使用的词:
参见 Dick 与 Spot 一起跑步。

这些故事于 1930 年代首次出版,作为对出版商认为单调乏味的入门书的回答,其中充满了无趣单词的自然拼读链。这个想法是,更有趣的故事会一遍又一遍地呈现相同的单词,直到孩子们接受它们。我有一个日历,上面有该系列的一些插图,该系列的插图一直延续到 1960 年代初期。迪克、简和他们的家人正在玩洋娃娃、装扮、橡皮泥和蜡笔。在另一个例子中,两个哥哥姐姐似乎把一个凌乱的房间留给了他们的妹妹莎莉。每一个都是当时大多数孩子都能感受到的场景。


声明:中文译文均为谷歌翻译,外加人工校对。以帮助英文不好的自闭症家长。如有出入,请以原英文出处为准。

头像
khu
注册用户
注册用户
帖子: 2096
注册时间: 周二 3月 12, 2019 10:55 am
国家/城市: 多伦多
联系:

Re: 准备阅读

帖子 khu » 周一 1月 17, 2022 10:19 pm

虽然看/说故事比他们基于自然拼读的前辈更有趣,但它们仍然不是非常丰富的文学作品。这是因为自然拼读和外观/说材料都被分级了。故事被严格控制,只包含以前教过的单词和每个故事的新单词。引入更丰富的阅读材料的愿望导致了与自然拼读教学相距甚远的运动:全语言-Whole Language.

在 1980 年代引入,全语言取代了美国各地学校的分级阅读者。当全语言运动在他们的学校举行时,许多孩子,包括我自己的孩子,都把他们的分级阅读放在一边。老师们给每个孩子发了一本书,他们作为一个班级阅读文学作品。

现在,作为父母,我喜欢全语言。学生们经常想提前阅读这些故事,因为这些文学作品真的很有趣。帮助我的孩子完成老师开发的相关活动很有趣。孩子们的写作比自然拼读练习册页有趣得多。但对于没有破解读音密码的孩子来说,这种方法并没有很好的服务他们。可悲的是,如果学校使用纯粹的全语言教学方法,通常不会提供自然拼读教学来帮助他们。

在 1980 年代和 1990 年代,学校努力帮助那些仍然无法阅读全语言教学的儿童。为了帮助扭转读写率不断上升的趋势,在 1990 年代中期呼吁恢复自然拼读教学。我的母亲是一名阅读专家,她回忆说退休的同事被要求为孩子们提供自然拼读教学。

这些退伍军人还教许多年轻教师如何教学生自然拼读。在某些情况下,当教学的钟摆摆到只有自然拼读教学的极端时,就会出现反弹。这一运动要求教师放弃他们从经验中知道有价值的教学方法。这些事件在非常情绪化的辩论中使全语言与基于自然拼读的支持者进行了对比。

然而,这些阅读大战更多地发生在教室外而不是教室内。虽然专家、媒体和学校董事会争论各种方法的优点,但教师通常使用多种方法的组合。为什么?因为他们通过经验发现了对学生有效的方法。也许,他们的直觉也告诉他们,技术的组合对一个学习者或另一个学习者很重要。

我们现在在哪里
那么现在,在麦格菲之后一百多年,我们在哪里?为了结束这场战斗并将教师可以信任的方法带入课堂,专家们开始回顾阅读研究。他们发现,自 1960 年代中期以来,已有超过 100,000 篇有关阅读教学的文章发表。然而,其中大部分都不是基于可靠的研究。从那时起,已经进行了许多精确的研究来解决这个问题。结果,我们现在(谢天谢地)达到了教师使用综合——或一些人所说的平衡——阅读教学方法的地步。这包括自然拼读教学和使用文学活动来服务于不同但同样重要的目的。

专家们目前一致认为,当今年轻学生的入门阅读材料中需要包含以下组成部分:音素意识、自然拼读、阅读流畅度、词汇和理解力。一个全国阅读小组正在审查由不同出版商创建的阅读课程,以确保所有这些元素都出现在早期的小学课本中。

在我们结束本章之前,还有一个非常重要的点需要强调。我们刚刚讨论的历史主要涉及小学早期的教学。一段时间以来,根据全国幼儿教育协会的说法,为这些孩子开发的技术在幼儿园前儿童身上没有得到有效使用。研究人员一致认为,阅读并不是孩子们会自行成长的自然技能,而且其中的某些部分通常需要直接教。然而,读写能力某些方面的直接教学方法——例如自然拼读和拼写规则——并不适合尚未上学的儿童。因此,每当您阅读有关读写教学的内容时,本篇的重点是早期的几年。

这是否意味着我们不教幼儿阅读?不,但是我们通过为他们创造一个文化丰富的环境来探索不同的方式。在接下来的几周里,我们将在这里和那里大量讨论这个问题。
声明:中文译文均为谷歌翻译,外加人工校对。以帮助英文不好的自闭症家长。如有出入,请以原英文出处为准。

头像
khu
注册用户
注册用户
帖子: 2096
注册时间: 周二 3月 12, 2019 10:55 am
国家/城市: 多伦多
联系:

Re: 准备阅读

帖子 khu » 周一 1月 17, 2022 11:12 pm

全天读写
关于由于媒体噪音的干扰,约翰尼无法阅读正在进行的阅读大战Reading Wars ,这给父母造成了焦虑。我做得好吗?我的孩子会成为阅读失败者之一吗?还有什么我应该为我的孩子做的吗?在父母担心的同时,公司忙于生产无数的阅读工具包和应用。现在,看护者对购买什么以及何时向儿童展示这些应用感到困惑。但猜猜怎么了?最丰富的读写活动发生在您的日常生活中。让我们举几个例子:

坦纳
当我想到生命的第一年时,最常想到的活动之一是——是的,哦,男孩——换尿布。但是考虑一下与即将过一岁生日的孩子一起进行的这项活动。你如何让他保持不动并以最少的蠕动完成整个过程?您可能已经尝试一遍又一遍地向他唱诗或说出最喜欢的短语来吸引他的注意力。

我最近在为一个朋友照看 11 个月大的坦纳,当然,他妈妈出门后就需要换尿布。我以前和他一起看过他妈妈,所以我知道他喜欢做Pat-a-Cake。我的手忙于更重要的工作,但坦纳不需要看到我鼓掌,就开始为自己鼓掌以回应韵律,“Pat-a-cake, pat-a-cake, baker's man……”他看着我的脸,拍了拍他的手,我干得很快,在我把他进可能全部擦干净系好尿布之前,他没有跑开。

好的,所以,我顺利完成了换尿布,但让我们回到读写有关的事情吗?好吧,坦纳听了我的声音,虽然我们不经常想到,但在任何学习真正发生之前,必须有参与的能力。坦纳记得节奏、单词和韵律,以及随之而来的鼓掌声。这让他的大脑准备好回忆书写所需的声音、字母和运动模式。写作比拍手要复杂得多,但拍手必须是第一位的。

坦纳还重复了他听到的一些声音,即使他并没有完全逐字地制作押韵。这表明他的大脑正在调整他的语言的声音和节奏,并且他开始产生它们。

杂志和Pat the Bunny
让我们看一个现在大一点的孩子。你已经把每个人都清理干净了,饭菜和早上的家务都做完了,你开始用几分钟的杂志放松一下。20 个月大的宝宝发现你在看书,抓起她的《小兔兔》,爬到你的腿上,说:“读吧,爸爸,读吧。” 除了您的孩子有机会发现如何被关注的能力之外,这里发生了什么?

你女儿对你的要求表示她知道阅读的活动是什么。她知道你拿着纸并注意纸上的标记是一件很重要的事情。然后她爬上你的腿,她可能会把书倒过来拿。没关系。在这个年纪,她知道你拿着它,打开它,翻页。如果你成年后第一次把一本书交给你,你会知道如何操作吗?

如果她要求您阅读,这表明您的女儿也知道如何使用语言来满足她的需求。要记住的重要一点是,孩子对语言的使用表明她渴望交流,从而成为她周围世界的参与者。谈话是这种交流的一种形式,但阅读、创作和思考写作是另一种形式。

奥利奥 O-R-E-O
让我们来看另一个稍大一点的孩子的例子。在杂志阅读的短暂休息之后,是时候该去杂货店了。但首先,您需要列一个清单。当你这样做时,你的学龄前儿童会要一张纸并开始写他自己的清单。他可能正在做随机标记,或者它们可能是一系列看起来像o或a的东西。他们的出现取决于他在前写作prewriting和写作writing技巧方面的发展。

可能没有什么比写作过程更复杂,而且涉及更多不同的大脑功能。考虑到这一点,要知道你的学龄前儿童对写作过程的模仿是成为文笔流畅的作家的重要一步。

下面是另一个例子,说明在你的日常生活中会发展出识字前的大脑。您正在前往杂货店并正在阅读路标。或者,如果您正在寻找前往新地方的路,您可能正在阅读地图。您为孩子提供的重要的识字前体验是什么?当印刷品的使用在日常生活中很重要时,您是在让您的孩子接触另一个实例。

在开车的过程中,您的孩子可能会关注他感兴趣的以及与真正阅读的早期阶段相关的事情。当您车上的孩子发现他最喜欢的快餐店、玩具店或游乐区时,您会看到这一点。他可能并没有真正阅读标志,因为我们理解阅读这个词。更有可能的是,他正在识别字母的独特字体风格,它们被组合成一个熟悉的标志的方式,或者这种标志包含了图片。他在这个阶段的阅读过程可能更像是把整个标志看成一幅画。你还不会听到他说出组成它的字母。但是,当他发现这些标志和其他环境的字符时,您仍然会很惊奇地喊一声"哇”。

一个更具体地阅读熟悉材料的例子---识别组合在一起构成一个词的字母——发生在乔丹妈妈告诉我的这个故事中。当时,乔丹被认为是语言迟缓了。然而,这个故事会告诉你,他的小脑袋里发生的事情超出了他这个年龄孩子的发育曲线。
正当他妈妈忙着给她的购物车装货时,她听到身后传来儿子的小声音。听起来他在给字母命名。她转身看到乔丹正从购物车里探出身子,朝着最近架子上的物品走去。他的小手指在他最喜欢的饼干包装上的每一个字母上抚摸着:“O……R……E……”

你认为这会是他断章取义时读到的第一句话吗?断章取义,我的意思是当这个词出现在一个不太熟悉的地方时,比如在杂货清单上,而不是出现在具有独特和熟悉设计的包装上。可能不是。但乔丹正在展示他的意识,即单词是由字母组成的。

这意味着他已经形成了他的环境中有文字的概念。此外,他知道每个符号都有不同的名称。他可能知道也可能不知道每个符号都与我们发出的声音有关。这是一种称为声音符号意识的技能,它是在以后发展出来的。我们看到,这种技能出现在比乔丹大一点的孩子身上——通常是在学龄前后期和幼儿园初期。

N's that Buzz
我最近和四岁的科尔和他妈妈一起玩。当我们倒出一箱小型汽车时,他看到我在里面留下了一堆我教书时的泡沫小字母N。他的妈妈为他命名了这封信,当他将每个字母排好并命名颜色时,我谈到了 /n/ 在我鼻子里发出的嗡嗡声。然后,我们试探这如何在他父亲布莱恩的名字末尾感受到和听到那种声音。几分钟后,当我丈夫走进房间时,科尔说:“你好,丹(Dan),”然后,在他低声念了几次这个名字之后,他大声说,“嘿!那个 /n/ 在Dan的结尾,Yeah!”

科尔的想法是,字母象征着他讲话的声音,这意味着他正在展示声音符号意识。他还有词尾的概念,这是我们将在后面的会讨论的读写能力发展的另一个重要步骤。

您是否在日常生活中认识到其中一些活动?不仅仅是孩子们在玩耍或假扮大人游戏一样。重要的思考和学习技能一直在发展。这些例子中的父母需要什么来为我所讨论的强大的读写发展时刻奠定基础?没有工具应用或闪卡,对吧?如果您有图书证,并且有时间在日常生活中与您的孩子交谈,那么您就拥有了早期读写发展最重要的工具。

概括
这里面阅读教学的理念。你对读写能力的看法现在更广泛了,包括远远超过仅仅看字母和读出它们的想法。读写意味着能够使用文字进行交流。通过在解码后理解它,通过口头和文字呈现它的意思,孩子就会读写了。

你知道许多不同的大脑功能——参与、记忆和意识到声音——都融入了这个过程。会在以后更深入地探索它们。

您现在了解到,孩子们在发展过程中获得所有这些能力,当我们提供适合他们年龄和他们目前感兴趣的内容的丰富内容时,这种进步会最有效地发生。虽然在早期开始读写的时候,可以更主动地发生在游戏和日常生活中,当孩子长大后,需要更直接地教授阅读和写作的某些方面。

由于读写是交流,因此在阅读和写作之前关注我们的交流方式是有意义的——通常是通过谈话。
声明:中文译文均为谷歌翻译,外加人工校对。以帮助英文不好的自闭症家长。如有出入,请以原英文出处为准。

头像
khu
注册用户
注册用户
帖子: 2096
注册时间: 周二 3月 12, 2019 10:55 am
国家/城市: 多伦多
联系:

Re: 准备阅读

帖子 khu » 周二 1月 18, 2022 3:29 pm

问:我可以为我的学龄前儿童提供非小说类书籍,还是应该坚持使用故事书?
A:我自己犯了一个错误,认为所有的小男孩书都必须是有趣的故事和精美的插图文学。美国全国幼儿教育协会最近发表的一篇期刊上的文章提醒我,非小说类书籍不仅对这个年龄段很重要,而且对他们来说也很有趣。从那以后,我观察到孩子们要求让成年人阅读有关海洋或农场甚至动物的任何可用信息。如果孩子对某个主题有浓厚的兴趣,您可以提供非小说类书籍与一些关于同一主题的文学(故事)的组合。例如,我们有一些关于不同种类鱼的书籍,然后也有一些故事,如 Leo Leoni 的《鱼就是鱼》(Fish Is Fish)。

问答:
1. 为什么一个很小的孩子需要人们与她互动才能发展语言和读写能力?
A:当他们和她说话时,她需要看到他们的脸。
B:她会受益于有人注意到她正在关注的事情,并与她谈论它。
C:她需要他们让她坐下来教她阅读。
D:她需要他们弄清楚她想要什么并为她得到它。
答案:B

2. 读写发展何时开始?
A:当孩子可以独立阅读时。
B:出生时。
C:当我们开始提供阅读技巧的直接教学时。
D:当我们开始给孩子们读书的时候。
答案:B

3:当前关于如何在学龄早期教授阅读的理念是什么?
A:我们只需要使用整体语言方法,学生将在进行过程中找出语音部分。
B:我们只需要教拼读法,这样孩子们在阅读时就能读出所有的单词。
C:我们需要使用看/说的方法。
D:我们需要使用一种平衡的方法,包括语音和全语言方法。
答案:D

4:以下哪个是声音符号意识的例子?
A:一个孩子看到一个 J 并说,“那是一个字母 J!”
B:一个孩子看到一个 J 并说:“那是我的名字!”
C:一个孩子看到一个 J 并说,“J 发 jjj”
D:一个孩子看到他最喜欢的餐厅的标志后说:“我想去麦当劳!”
答案:C

5:以下哪项列出了识字的所有重要组成部分?
A:听、说、想、读、写。
B:阅读。
C:读写。
D:思考、交谈和社交。
答案:A

====
补充阅读:
Developmentally Appropriate Practices for Young Children: Early Childhood Program Standards
全国幼儿教育协会 (NAEYC) 提出了十项标准,当这些标准一起使用时,可以为幼儿提供优质教育的完整定义。该网站还提供有关如何获得 NAEYC 认证的信息。

McGuffey's Readers
我认为您可能会很高兴看到 1800 年代后期使用的原始 McGuffey 阅读器的副本。这是一个 PDF 文件,因此您需要 Adob​​e Reader 才能打开它。您可以在以下网址下载免费版本: https ://get.adobe.com/reader/

Seeking Common Ground
这是一篇关于寻找平衡阅读教学方法的最新文章。它应该为您完善本课阅读教学方面的历史。

National Reading Panel (NRP)
该网站提供有关全国阅读小组 (NRP) 的更多信息,提供订购 NRP 出版物(其中大部分是免费的)的机会,并提供与其他与儿童识字有关的有用政府机构的链接。
声明:中文译文均为谷歌翻译,外加人工校对。以帮助英文不好的自闭症家长。如有出入,请以原英文出处为准。

头像
khu
注册用户
注册用户
帖子: 2096
注册时间: 周二 3月 12, 2019 10:55 am
国家/城市: 多伦多
联系:

Re: 准备阅读

帖子 khu » 周二 1月 18, 2022 4:40 pm

2. 语言发展

杰森的故事时间
Jason 很喜欢去他为有语言迟缓的学龄前儿童开设的交流教室。他笑着跳下了公共汽车,打了声招呼,这是他可以轻松说出的少数几个词之一。他期待着书本出现的那一天。他和同学们一边听故事一边围观,还得选书一对一阅读。

一天早上,围坐时间结束,孩子们去洗手,杰森没有像往常一样来。一名助理发现他进入了老师在围坐时间内使用过的一篮子物品。假想那是他读的书,她看着他拿出书。她开始告诉他,他们可以在他回家之前一起阅读。然而,令她惊讶的是,杰森并没有把书给她。相反,他在圆形时间地毯上坐在老师的位置上。杰森把书拿出来,面对一个不存在的观众,继续对着空空荡荡的圆圈“阅读”着。

虽然听不懂他的话,但他展示了以下的预读写技能。他的声音上下起伏,就像是在看书。他举起书,依次翻页。杰森不时做出与故事中的事件相吻合的手势。杰森显然被大量阅读,他模仿了许多与大声朗读相关的行为。

虽然杰森使用了许多前读写技能,但他并没有达到读写的最终目标,即交流。为什么?没有能力产生我们的语言,他周围的人只能享受他的角色扮演,而不能享受他真实的故事讲述。虽然这是一个相当极端的例子,但它表明如果语言和语言也没有发展,识字发展的很大一部分是如何缺失的。

语言技能培养读写能力
由于语言在读写能力的发展和学习中发挥着如此重要的作用,因此我们将致力于找出语言的以下方面:音韵、句法、词汇、形态和语用学。语言和读写能力的发展有很多相似之处;语言和读写技能最好在儿童早期自然发生的活动和日常活动中学习。语言发展发生在社会环境中,就像读写一样。两者都以发展顺序出现。正如您在之前说述发现的读写能力一样,语言发展的时间表可能因孩子而异。

那么,语言难题的所有这些部分是什么?这就是我们现在要研究的。

===================
第二章:语言的基本单位
让我们从最小的部分开始探索语言的组成部分,然后从那里开始。在本章中,您将了解婴儿的大脑是如何对语言的声音进行分类的。然后他们把这些小声音放在一起,这样他们就可以理解和说出单词。

修剪我们的听力脑细胞
婴儿喜欢听到他们周围的语言。从出生开始,他们的大脑就忙于倾听声音并理解它们。虽然婴儿在出生后的头几个月可以听到和发出所有语言的声音,但他的大脑中正在发生微调——神经科学家称之为修剪。渐渐地,婴儿只会发出他所听到的语言的声音。到第一年年底,听到和发出其他语言声音的能力逐渐消失。大脑正在形成正在使用的强大通路,同时从字面上修剪不帮助他学习的神经元。提到这种修剪现象,我曾经听过一个儿科医生的笑话,说婴儿的神经元比她的多!

通常,非母语人士可能无法听到和使用在一种语言中具有不同含义的两种声音。例如,我听不出tu和tout之间的区别,因为我直到高中时才尝试学习法语,而且我的大脑之前还没有学会听到母语英语中不同的oooh声音。大多数学习外语的非母语人士也是如此。甚至在我们学会说话之前,各种语言声音之间的细微差别就已经印在我们的大脑中。

因此,在第一年,婴儿整理出自己的语言系统并开始发出特定的声音。这是音韵学 phonology发展的开始。在探索语言发展时,这个术语是指对语音的认识和使用。让我们进一步分解音韵学领域,看看读写能力如何受到这些技能的影响。

我们现在知道,听到一种语言的声音可以帮助我们学会说话。音素是语言中最小的声音单位,通常用括号括起来以区别于字母。例如,m指的是字母表中的字母,但 /m/ 表示它发出的mmmmmmm声音。当婴儿学会区分这些微小的声音时,她正在表现出音素意识。音素意识能力帮助我们区分mat、bat和fat这几个词的第一个发音。. 研究表明,这项技能是阅读成功的一个非常重要的部分。这就是为什么下一课将专门介绍此技能和类似技能的细节。

音素phoneme意识是研究人员称为语音意识的另一项技能的一部分。这是指对比单个音素phoneme 更大的声音块的意识。当孩子们说出押韵的单词时,当他们拍出单词中的音节数量时,或者当他们从棒球单词中取出球并告诉你还剩下什么时,他们就会表现出语音意识技能phonemic awareness.。与音素意识技能相比,这些带有大量声音的声音和文字游戏对幼儿来说更容易执行。这类任务需要一个孩子操纵一个单词的一个声音,比如去掉cat的 /k/ 声音并将其替换为 /m/ 声音。教育工作者预计这种更复杂的技能要到幼儿园后期才会出现。

虽然音素意识技能出现较晚,但教育工作者喜欢看到孩子在进入幼儿园之前就对音韵和文字游戏(语音意识phonological awareness.)有意识。通常,如果孩子在早年的声音和文字游戏中没有得到潜移默化,音素意识任务是直接传授阅读的一些方面。

现在,我们已经将一种语言的这些声音或音素汇集到一个非常年幼的孩子的语言中,以便他可以产生单词。语言专家将语言发展的这一方面称为语义semantics,或者更熟悉的术语,词汇vocabulary。而且,是的,这也出现在一个发展顺序中。

声音 + 声音 + 声音 = 文字
第一个出现的词几乎总是名词。为什么?因为命名可以看到、握住、触摸、咀嚼和流口水的东西对于孩子生命的头一两年最有意义。想一想——在这个年龄什么最重要?妈妈,爸爸,瓶子,球,牛奶。. . 你明白了。随着小家伙开始使用两个词(不过,请记住这可能会有所不同),这些名词会与其他强大的词配对,例如动词 (daddy go ) 或其他名词 (mommy cup )。

当一个小男孩使用名词和手势时,我们可以理解他想要什么,但如果他的第一句话是像and、for或but之类的小词,我们将无法满足他的需求。那是因为当这些词单独作为一个词的表达时,它们没有太大的意义。大自然是如何运作的,这样我们小娃娃首先会发展出他们需要的词语来满足他们的需求,这难道不是很奇妙吗?当婴儿从使用语言中获得回报时,他们会更加积极地使用语言。

现在,我说的第一个词几乎总是名词。这里有一个例外:一些幼儿教师称之为非常有用的词汇。你能猜到为什么吗?这是一个简短的列表:嗨,不,向上,看,更多,打开,关闭,停止,推,我的(hi, no, up, look, more, open, off, stop, push, mine)。是的,它们帮助了一个只用一个词来满足他的需求或在他的小生命中获得一些力量的孩子。逐渐地,不同种类的词进入词汇表,但意义不大的小词往往排在最后。

那是你刚刚吸收的很多信息。让我们花点时间回顾一下。到目前为止,我们知道拥有强大的语音意识和音位意识技能有助于孩子成功解码或发声。接下来,我们进行词汇开发,这在理解所读内容方面起着重要作用。

通过我们作为父母和看护人提供的有意义的日常体验,孩子对这些语言子技能的理解和使用得到增强。正是这些日常经历帮助孩子们在单词及其含义之间建立联系。孩子的经历越丰富,这些联系或图式就越丰富。
声明:中文译文均为谷歌翻译,外加人工校对。以帮助英文不好的自闭症家长。如有出入,请以原英文出处为准。

头像
khu
注册用户
注册用户
帖子: 2096
注册时间: 周二 3月 12, 2019 10:55 am
国家/城市: 多伦多
联系:

Re: 准备阅读

帖子 khu » 周二 1月 18, 2022 4:43 pm

这是一个生活经验有限的孩子可能拥有的狗的模式示例:
图片

相比之下,一个让大人跟他说话、给他读书、让他接触世界的孩子可能会有一个看起来更像这样的图式:
图片

图式越丰富,孩子在理解或理解她听到的内容时可以利用的资源越多,或者当她长大后,她自己阅读的内容。当孩子拥有丰富的图式时,她的词汇量会大大增强。为了成为一个成功的阅读者,一个孩子需要大量的词汇——到二年级时大约 3,000 个词——才能成功理解她所读的内容。我们将在以后的章节中花很多时间讨论理解,但现在请记住,词汇对孩子以后的阅读理解有重要影响。

======
语言形式
你知道你的句子比小孩子的更复杂。随着语言的成熟,“More juice”变成“More juice, please”,然后是“I want more juice, please,”,然后,“I would like the apple juice and not the orange juice because I don't like the pulp。” 随着语言的发展是按顺序进行的,越来越多的单词被组合成越来越复杂的衍生物。当我们谈论这个过程时,我们指的是句法syntax或句子结构。

我们从研究中得知,孩子们通过听他们的照顾者和朋友的语言来学习以正确的顺序将单词组合在一起。不过,我们也知道,它们会产生其他地方听不到的新颖句子(“Mommy, are you big mad at me?”或“He goed outside! He gots no shoes on!”)。当幼儿通过不断地听和说来驾驭复杂的语言规则时,这些问题就会得到解决,他们的语言开始听起来像他们周围的成年人的语言。

能够产生有意义的语法在阅读中很重要。当孩子以后自己阅读时,他可能会遇到一个难以发音的单词。然后,他将使用围绕该词的词来帮助他弄清楚神秘词是什么。例如,一个孩子可能会使用这个策略来计算“He bought a new game with his birthday money.” 。他对句法规则的内在理解告诉他,一个描述动作的词需要去那个神秘词所在的地方。如果他先说“bright”(“The boy bright a new game with his birthday money.”),他可能会纠正自己,因为bright不是动词,句子没有意义(我电脑上的语法检查功能也不推荐它!)。

还记得你刚刚了解词汇知识的重要性吗?对于bought的情况,他可能会尝试使用一个动词——语法知识告诉他他需要这个动词——但他选择的动词是带来的。现在,“The boy brought a new game with his birthday money”更有意义,至少就语法而言。但是,如果他有一个与bought 和brought 的词相关的丰富图式,那么当他将它放在一个带有money词的句子中时,您认为他会使用哪个动词?看看这些语言技能是如何真正结合在一起来支持成功的阅读和写作思路的形成?

到目前为止,我们已经讨论了音韵、词汇和句法。准备好将另一个新词添加到您的语言发展模式中了吗?这个指的是语素morphemes,,它是在语言中具有意义的最小单词单元。例如,加在动词上的ing表示动作正在发生,而ed会改变该动词的意思,说它发生在过去。所以,我通过改变语素从跳跃到跳跃。将词素s加到名词上,你就有了不止一个东西。

一个词也是语素,因为它也表示意义。例如,boot是一个语素。当您添加第二个语素s并使其成为boots时,您就知道对象是什么并且其中不止一个。因此,每个语素都添加了信息。如果你用一个动词来做这件事,比如laugh,你首先知道它是一个语素,因为它给你关于正在发生的事情的信息。添加像ed或ing这样的第二个语素会告诉您动作发生的时间,因此您在一个单词中再次有两个语素,并且每个都为您提供信息。

那些不能独立存在但在添加到整个单词(ing、ed和s)时具有意义的小字母序列是除了整个单词之外唯一的词素。例如,您不能将ilt放在名词(bottleilt、milkilt 和 daddyilt)的末尾并为它们添加任何含义,因此ilt不能被视为语素。

语言发展的这一部分被称为形态学,这是在年轻读者尚未发展时可能发生的情况。一个孩子可能会大声朗读“I see three girl”或自己朗读,即使印刷品清楚地显示了女孩一词末尾的s。或者他可能误读“the boy go”而不是“the boy going”,因为他还不知道不规则的过去时动词形式。出现的最棘手的语素之一是er和est,它们位于一些描述词的末尾。

你可能听过一个孩子说:“This one is good . . . and this one is gooder . . . and this one is the goodest!” 为什么没呢?毕竟,一只熊很大,下一只更大,最后一只最大one bear is big, the next is bigger, and the last one is biggest.。尽管他的语言有点偏离,但随着他阅读的更多,语言和他的阅读可能会变得更加准确和精致。阅读、交谈和聆听将帮助他提高语言技能,进而帮助他成为更成功的读者。
声明:中文译文均为谷歌翻译,外加人工校对。以帮助英文不好的自闭症家长。如有出入,请以原英文出处为准。

头像
khu
注册用户
注册用户
帖子: 2096
注册时间: 周二 3月 12, 2019 10:55 am
国家/城市: 多伦多
联系:

Re: 准备阅读

帖子 khu » 周二 1月 18, 2022 11:27 pm

社交性地使用语言
我知道这节课有很多新的词汇,并不是所有的课都是这样的。但我必须再给你一个,它是用来描述语言的社会用途的。这叫做语用学。当我们在幼儿时期谈论语用学时,我们关注的是一个非常年幼的孩子是否进行适当的眼神交流,他是否使用语言来满足他的需求,以及他在与他人互动时如何使用语言。

让我们从关注婴儿开始这个话题。婴儿在社交上做的第一件事就是提出请求。这甚至发生在她使用文字之前。它可能看起来像是指着她想要的东西,发出声音并伸手去拿东西,或者拉你的一部分。虽然不是很复杂,但这种方法非常适合婴儿。

阅读面部表情和识别情绪是第二项实用技能。有时,言语和语言治疗师会和在这方面表现迟缓的幼儿玩游戏。他们谈论书中的面孔,故事中传达的感受,或玩耍时同龄人脸上的表情。

现在,语言发展的这一方面可能与读写能力有关,这似乎很奇怪,不是吗?但儿童发展专家监测幼儿这种发展的一些方式听起来确实很像读写能力的发展。让我们看一些例子。
小坦纳,我在上一课给他换了尿布,现在指着东西说:“坐?” 他妈妈解释说他在问,“那是什么?” 她的回应是为他命名。(所以,他正在发展他的词汇,他的名词集合,不是吗?)使用单词获取信息是使用语言的重要方式。当第一次与很小的人一起看书并命名事物时,这是一项方便的技能。

你有没有注意到一个小孩用语言来做预测?这第三种实用技能也与读写能力的发展有关。在游戏过程中,当一堆积木变得非常高并且一个年幼的孩子说“会掉下来!”时,您可能会看到此技能。他在预测——预测——将会发生什么。这种心理技能将帮助他在等待每一页翻页时或当您问“您认为接下来会发生什么?”时与故事保持联系。当您阅读时,他的小脑袋会思考可能会发生什么。

当学龄前儿童谈论他们生活中或故事中发生的事情时,第四种语用技能就会发展。他们开始用按顺序描述的事件来讲述故事。例如,一个四岁的孩子可能会讲述她是如何骑车去学校的,他们在街上看到一只猫,她的妈妈开车绕过它。在这种技能发展之前,你可能会得到这个故事的唯一部分是孩子告诉你妈妈想错过一只猫,你必须问很多问题(这是什么时候发生的?你在哪里?然后呢?她做什么?)为了澄清顺序。当学龄儿童开始独立写作并在印刷品中交流口头思想时,这项技能尤其重要(我的编辑可以告诉你当我忘记使用这项技能时会发生什么——哎呀!)。

当孩子能够指出他想要的东西后,他可能会学会引起你的注意,看向他想要的东西,然后再回头看你。没有言语,他正在把你的注意力吸引到某件事上。当你看某样东西时,他也会跟着你的目光看有什么有趣的东西时,也会出现第五种实用技能。孩子必须具备这些能力,才能真正与您或其他人分享一本书。杰森有这些技能,尽管他没有能力让他的肌肉产生很多语音。

这是我们都需要学习的语用学的第六部分:谈话规则。这种能力有助于我们与孩子就他感兴趣的事情、正在发生的事情以及我们与他一起阅读和写作的事情进行对话。它包括轮流对话的能力,这是你在阅读时看不到的东西,学龄前儿童会在你的演讲中提问或谈论这本书。年纪轻轻就没事了。但是,当孩子进入幼儿园时,他应该能够关注讨论的主题并在适当的时间回答相关问题。

另一个让我感到兴奋的实用技能——因为它向我表明,孩子真的在努力追随他周围发生的事情——是提出问题以求澄清的能力。这里有些例子:

你: “我们找个球玩吧。”
他:(看着他的玩具架,然后指着球)“球?”

爸爸: “吃完饭我们出去吧。”
她: “饭后?”

老师: “Jared,你现在可以把积木捡起来吗?”
Jared: “这些积木?”

妈妈:(看书)“……熊睡着了。”
孩子: “大熊还是小熊?”

在每种情况下,无论是只使用一个词还是使用更长的句法,孩子都在问一个问题来澄清说话者的陈述。这种语言的使用向您展示了一个孩子:(1)听到并理解了您所说的话,(2)思考了您所说的话,(3)意识到他需要更多信息才能清楚您所说的话,以及(4)提出了一个问题,帮助他获得了所需的信息。那里的想法真是太神奇了,不是吗?这始终是思维和语言技能增长的令人兴奋的标志。

实用的语言技能也被用来在社会上扮演不同的角色。您可能会在假装游戏中看到这一点,或者在为不同角色使用不同声音阅读故事时看到这一点。声音改变以传达意义或推断情感。当语用技能不发达时,你可能会听到某人使用相当平淡的声音,与他们愤怒的陈述不相符。我们很难用这些混杂的信息来解读说话者的意图。

读写活动培养语言技能
现在让我们从另一个方向来看这种语言-读写的联系:读写是如何与语言的发展联系起来的?首先,一个孩子喜欢其他人读给他听,如果他使用最基本的语用技能,他就会得到他想要的书,因为他表示他想要它。即使他还没有用语言来提问,拿一本书递给你,仍然是一种交流。

我记得一个蹒跚学步的孩子,他的拇指含在嘴里,另一只手拿着一本书。他摇摇晃晃地走到一个盘腿坐在地板上的成年人身边,扑通一声扑到她的腿上,拿着书坐在那里,直到他把书打开。我认为他自己没有打开书,因为他不想将拇指拿出来很长的时间地使用双手。话虽如此,但他想要什么已经很清楚了,不是吗?

在考虑读写活动如何帮助语言发展时,请始终考虑不同种类的书籍。例如,非小说类信息书籍可以帮助孩子发展他的词汇量。例如,阅读一本关于鲨鱼的书会导致与这些生物相关的更丰富的图式。这类书籍为我们提供了提问和回答问题的机会。(这是什么鲨鱼?那是双髻鲨……你觉得他像锤子吗?)

在为我的教室和我自己的儿童图书馆准备时,我犯了错误,因为没有包括许多此类书籍。我曾经认为年幼的孩子只会对故事书感兴趣。然而,当我们第一次将信息书籍添加到班级图书馆时,没过多久就看到孩子们选择了多少,并反复要求让他们阅读。国家幼儿教育协会最近出版了一本与儿童读写有关的完整期刊。他们在其中提醒我们,“如果幼儿环境不提供信息性文本,孩子们可能不会知道读写是获取或交流信息的一种手段”(《幼儿》 ,2003 年 3 月;重点是我的)。

故事书提供了与非小说信息文本不同的语言体验。他们经常模拟对话,提供表现不同情绪的图片,并提供预测的机会。故事书按顺序讲述事件,所以当孩子听过几次故事时,她可能会开始使用她的排序和复述技巧。故事书也让我们有机会使用不同的声音来传达意义和情感。让我们用一个众所周知的故事来试试这个:

从前有三只小猪。. . 第一只猪说(用高亢的声音),“我要用木棍建造我的房子”。. . 狼说(用低沉的、咆哮的声音):“小猪,小猪,让我进来!”
在听到狼对前两只猪说的话后,许多孩子在你开始阅读时可以预测:

你: “小猪,小猪……”

孩子们: “……让我进来!”

听过几次之后,即使是和我一起工作的有语言迟缓的孩子,也可以开始按顺序复述这个故事。所以,通过阅读这个简单的故事,我们可以模拟各种语用语言技能。
声明:中文译文均为谷歌翻译,外加人工校对。以帮助英文不好的自闭症家长。如有出入,请以原英文出处为准。

头像
khu
注册用户
注册用户
帖子: 2096
注册时间: 周二 3月 12, 2019 10:55 am
国家/城市: 多伦多
联系:

Re: 准备阅读

帖子 khu » 周二 1月 18, 2022 11:33 pm

访问以下网站并阅读有关在孩子进入幼儿园时影响阅读理解的技能。分析技能的描述并确定哪些语言技能对实现这些理解技能很重要。、
教学理解:序列理解技巧

分享这篇关于词汇的有趣文章。 关于建立孩子词汇量的重要性真的很重要。
http://www.naeyc.org/tyc/article/the-word-gap

以下是阅读和阅读教学中使用的重要术语列表。

1.阅读组件:
音素意识 Phonemic awareness
拼音Phonics
流利度Fluency
词汇Vocabulary
理解Comprehension
写作Writing

2. 自然拼读Phonics:一种对单词进行解码的方法。它正在教授与语言符号相关的声音系统,以便可以发音。规则包括 c 何时发出 /k/ 声音,何时发出 /s/ 声音和“神奇的” e 规则。不是教字母表~而是教字母的名字。
3.单词Word(或看/说)方法:通过记忆单词(sight words)来阅读。
4. 全语言Whole language:利用学生选择的材料,结合写作和交流活动,教孩子阅读的方法,强调在日常语境中单词的使用和识别。
5. 语用学Pragmatics:根据说话的情境语境分析语言,包括说话者的知识和信念以及说话者和听者之间的关系。 (示例见第 2 课第 4 章。)
6. 修剪Pruning:当“微调”或忽略不是他/她听到的语言发出的声音时,婴儿的大脑会做什么。
7. 音韵学Phonology:对语音的认识和使用。
8、音素Phoneme:语言中最小的声音单位,没有内在意义。在括号中看到以与字母区分开来。例如 m = 字母; /m/ = 声音/音素。一个音素可以是多个字母,例如 /sh/ 或 /th/。
9.音素意识Phonemic awareness:听到和操纵口语中声音的能力,以及理解口语和音节是由语音序列组成的。音素意识涉及在音素级别听到语言。
10.语音意识Phonological awareness:听到和操纵语言声音结构的能力。这是一个包罗万象的术语,涉及在单词、音节和音素级别处理语言的声音。 **语音意识是语音意识的一部分**
11. 连续音Continuous Sound:可以延长(伸展)而不失真的声音(例如:/r/、/s/、/a/、/m/)。
12、停音Stop Sound:不延长的声音。声音只能说一秒钟而不重复(例如:/t/、/p/、/g/)
13. Onset-Rime:声母是单词在元音之前的部分;不是所有的词都有词头。韵母是单词的一部分,包括元音及其后面的内容。例如:狗 = /d/ 和 /og/
14. 分割Segmentation:将单词分离成音素(与混合相反)。例如:狗= /d/ /o/ g/
15. 混合Blending::将音素混合成单词(与分词相反)。例如:/d/ /o/ /g/ = 狗
16. 语义也就是词汇Semantics also Vocabulary:单词、表达和句子的含义。
17. 解码Decode:发出文本(与编码相反)。
178. 编码Encode:拼写文本(与解码相反)。
19. 图式Schema:与词语和意义建立联系的背景知识。
20. 句法Syntax:研究一种语言中语法句子的形成规则。研究单词形成句子和短语的模式。
21. 语素Morpheme:在语言中具有意义的最小单词单位。 (词缀 {suffixes and prefixes} 和词根)。例如,单词 minimum 有两个词素,“small”和“est”。
22. 环境声音或拟声词Environmental sounds or Onomatopoeia:模仿与其所指的物体或动作相关的声音的词语的形成或使用。示例包括“moo”、“whoosh”和“boom”。
23. 流利Fluency:说话或写作流畅、轻松或容易且有韵律的能力。

音素意识技能Phonemic awareness skills:孩子们通常按照这个顺序学习技能,但这不是必须的。

1)音素隔离Phoneme isolation:识别单词中的第一个声音。 (例如,cat 的第一个声音是什么?)
2) 音素混合Phoneme blending::为孩子提供声音并让他们造词。 (例如,/k/ /a/ /t/ 组成什么词?)
3)音素分割Phoneme segmentation:给孩子一个完整的单词,让他们给你发音。 (例如,你在 cat 中听到什么声音?)
4)音素删除Phoneme deletion:给孩子一个单词,让他们删除一个声音。 (例如,没有 /k/ 的 cat 会是什么?)

语音意识技能Phonological awareness skills:这些是流动技能,但以与发展技能相关的方式列出
1) 押韵、按样押韵、头韵Recitation of rhymes, rhyming by pattern, alliteration
2)把句子中的单词拼出来Clap out words in a sentence
3)在一个单词中拍出音节 Clap out syllables in a word
4)识别押韵模式和单词Recognize rhyming patterns and words
5)识别像开始的声音Recognize like beginning sounds
6)识别像结束的声音Recognize like ending sounds
7) 产生押韵词Produce rhyming words
8) 混合单词部分Blend word parts
9)匹配开始的声音Match the beginning sounds
10) 识别开头的声音 * Identify the beginning sound *
11) 识别结束音 Identify the ending sound
12) 混合音素 *Blend phonemes *
13)音素的分割(计数)*Segmentation (counting) of phonemes *
14) 开始读音Beginning phonetic reading
15) 处理块来表示声音Manipulation of blocks to represent sounds
16) 识别中间音素dentify middle phonemes
17) 无块的音素操作Manipulation of phonemes without blocks
18) 删除集群内的声音 *Deletion of sounds within clusters *
19) 拼音Phonetic spelling

*您会注意到一些语音意识技能与音素意识技能相同。 这是因为音素意识是更大的语音意识保护伞的一部分。
声明:中文译文均为谷歌翻译,外加人工校对。以帮助英文不好的自闭症家长。如有出入,请以原英文出处为准。

头像
khu
注册用户
注册用户
帖子: 2096
注册时间: 周二 3月 12, 2019 10:55 am
国家/城市: 多伦多
联系:

Re: 准备阅读 - 孩子们是如何真正学会阅读和写作的

帖子 khu » 周三 1月 19, 2022 6:54 pm

小测验:
问题1,语言的哪一部分是使用文字或手势提出请求的能力?
A:语义
B:句法
C:语用学
D:形态学
答案:C

问题2,语法知识如何帮助我们阅读?
A:当我们知道句子周围的单词时,它可以帮助我们弄清楚句子中属于哪种单词。
B:它可以帮助我们弄清楚如何发音。
C:它帮助我们按顺序讲述事件。
D:它帮助我们将单词识别为整个单位。
答案:A

问题3,“running”这个词有多少个语素?
A: 1
B: 2
C: 7
D: 5
答案:B

问题4, 孩子在押韵或数音节时使用什么技能?
A:拼音技巧
B:音素意识技能。
C:语用学技能。
D: 语音意识技能。
答案:D

问题 5,孩子需要什么才能拥有足够的阅读、写作和口语词汇量?
A: 说话时进行眼神交流的能力。
B:丰富的图式。
C:语法技巧。
D:直接指导机会以学习新单词。
答案:B

=======
参考资料:
Language Development Chart
虽然重要的是要记住语言发展的正常时间线范围很广,但此图表显示了典型的顺序。

Young Children's Oral Language Development
这是对语言开发基础知识的很好的概述,以及一些有助于培养它的有用技巧。

Listening and Talking
这是对幼儿如何使用倾听和交谈来帮助发展他们的沟通技巧的简短而有趣的描述。

Using Language to Learn
该列表描述了在这个年龄段发展的各种语言技能,您可以看到它们如何与前读写技能联系起来。

Language and Literacy Development
美国言语-语言-听力协会是有关语言和言语信息的重要资源。 此页面提供了各种文章的链接,这些文章将帮助回答您可能对“典型”语音和语言发展提出的各种问题。
声明:中文译文均为谷歌翻译,外加人工校对。以帮助英文不好的自闭症家长。如有出入,请以原英文出处为准。

头像
khu
注册用户
注册用户
帖子: 2096
注册时间: 周二 3月 12, 2019 10:55 am
国家/城市: 多伦多
联系:

Re: 准备阅读 - 孩子们是如何真正学会阅读和写作的

帖子 khu » 周三 1月 19, 2022 7:55 pm

第3课 与 Cole 的韵律时间
与科尔的韵律时间
当我向他背诵一段著名的诗句时,四岁的科尔全神贯注:
“The itsy-bitsy spider went up the water spout.
Down came the rain and washed the spider out.

"Hmm . . . out . . . spout. Those rhyme” 我说。

我继续向 Cole 介绍新的诗句,因为他在 Iza Tapani 的书中跟随他:

The itsy-bitsy spider went up the kitchen wall.
Woosh! Went the fan and made the spider fall.

在诗句之间,我很快插入了另一个现象: "更多韵律! Wall and fall."

在指出故事中的六对韵律后,我让讨论对科尔来说更具挑战性。 我只给了他一个词,并让他预测韵律:
The itsy-bitsy spider crawled up the kitchen pail.

“嗯……你在下一张图片中看到了什么可能与pail押韵的东西?”
当我们完成这本书时,Cole 可以完成一对押韵,甚至可以使用故事书中没有的单词:
我: "Lake?"
Cole: "Bake!"

听起来有点傻傻的趣味,不是吗? 但是这个故事是我们将在本课中反复讨论的两个非常重要的主题的一个例子:什么是健全的意识技能,以及如何在有趣的、适合年龄的活动中将它们介绍给幼儿。 还记得第 2 课并回忆起语音意识、音素意识和语音学这些术语吗? 现在我们将更详细地探讨每个术语,以更好地了解它们与儿童和读写的关系。 让我们从最早出现的技能开始。


===================

语音意识
提醒一下,这个术语描述了一整组技能。 它们的共同点是它们都在处理声音组。 年轻的大脑,忙于修剪神经元和加强链接,可以比微小的单个声音更快地听到这些块。
不好了 。 . . 什么?

你知道你可以和宝宝一起玩,并帮助大脑发展出强大的声音意识通路吗? 玩语言声音的最早方法之一可能发生在孩子有任何口语之前。

你有多少次看到婴儿指着狗、猫或牛的照片说:"woof," "meow," 或者 "moo" 而不是说动物的名称?
这项活动其实有一个长而奇特的名字——拟声词onomatopoeia。大人很少说对这个词oh-no-mat-uh-PEE-uh。但他们做到比说出来更重要。 这并不难; 我们都喜欢制作动物的声音,在玩耍时谈论声音。("knock, knock;" "boo-hoo!" "whoosh!")
听孩子模仿他们。 让我们来看一个例子:
坦纳刚过完第一个生日就买了一本新书(实际上他买了很多)。 其中之一是一本简单的纸质书,每一页都有不同的狗。 除了谈论一只狗、两只狗、三只狗——还有复数 s 语素——每一页都描述了狗发出的不同类型的吠叫声。 所以,当坦纳一遍又一遍地听到这个故事时,你认为他会首先说什么? 一二三? 可能不会,尽管他爸爸教高中数学。 更有可能的是,他会在记忆时发出不同的吠叫声,并将它们与插图相匹配:
"Woof!"
"Arf-arf!"
"Aauuuoooohhh!"
"Yip-yip-yip!"

环境声音对年轻的大脑有很大的吸引力。 它们是简单的声音组合,比单词更容易说。 别担心; 我还没有遇到一个仍然叫猫喵的少年。 当孩子的言语机制发展得更多时,他就会使用真实的单词。 在他这样做之前,在游戏中为他提供大量的声音意识——语音意识。

韵律时间

尽管对阅读教学的许多早期研究都很薄弱,但 1960 年代出现的智慧宝石之一是一位名叫楚科夫斯基的专家的观察。他指出,“孩子们发现押韵的单词和押韵令人着迷。”花点时间想想你可能记得的所有儿时歌曲和童谣。

当你向年幼的孩子唱一首儿歌或歌曲时,你可以看出它对他们有吸引力。你可以看到眼睛发亮,身体在外面变得静止。在内心深处,他们的大脑会适应说话的模式。然而,还有更多的事情发生,这为强大的阅读和写作准备奠定了基础。我将向您介绍在与幼儿一起押韵的这段时间里您可以注意和增强的所有内容。

在本课的开场示例中,您看到 Cole 在没有直接指导的情况下学习了押韵的概念。我们一起阅读时探索了它,我们不得不玩这个想法并变得愚蠢。虽然这出戏看起来有点随意,但随着这本书和Cole的兴趣,我故意展示了一系列押韵技巧。

首先,我在例行的故事时间向 Cole 介绍了押韵对。有了这个方法,他就不需要自己去造韵了。他只是倾听并吸取每个模式。在这个过程的第二步中,我从刚刚读给他听的一对单词中选出一个单词,让他说出第二个韵律单词。这样,我让游戏更具挑战性,但仍然提供了一些韵律模式。

能够独立产生两个韵律词是一项更复杂的技能,这就是cole作为第三步也是最后一步所做的。通常,孩子不会在一天内获得所有这些概念,当然也不会在阅读一个故事的过程中。在我们完成上述所有游戏之前,我已经和 Cole 玩了一段时间的韵律游戏。不过,该示例详细说明了您可以在孩子的学龄前课程中介绍的韵律意识步骤。

有时,孩子听到韵律对,但没有感觉到它们的声音模式中有相似之处。一个名叫凯尔的年轻人在一年级时仍在为此苦苦挣扎。他通过回答“pond”来回应提示“它与 lake押韵”。他显然是想找到某种方法将单词联系在一起,但他的听觉系统很弱(这就是为什么他在这个年龄得到了这种技能的直接指导)。你能感觉到他在做什么吗?他依靠自己的语义semantic或词汇知识而不是语音知识phonological knowledge来将单词lake与另一个单词配对。他正在他的图式schema中建立关于身体里水的联系。

为了确保 Cole 没有发生这种情况,我在阅读时间的一部分中检验了它:

我: "一个与try押韵的是 . . ."
Cole: "Eye!"
我: "Y对,是不是eye和nose押韵?"
Cole: "不."
我: "那mouth呢? 是不是和eye押韵?"
Cole: "不是,你傻啊。"

这对我来说是两个方面的信号:科尔懂韵律,而且他已经玩够了。 推这一点会使这项活动被强迫,不适合他的年龄。 事实上,当他妈妈后来进来,我让他给我押韵时,他说:“我不知道。” 这是他用一个很好的适合他年龄的方法告诉我,当时我的方法太咄咄逼人了。

玩韵律和环境声音(对我来说这比拟声词更容易说)是两种类型的语音意识技能,但还有更多。 既然我们认为这个概念是对声音块的意识,你能想到其他块吗? 音节呢? 我们接下来会和他们一起玩。

Steg-o-saur-us
声明:中文译文均为谷歌翻译,外加人工校对。以帮助英文不好的自闭症家长。如有出入,请以原英文出处为准。

回复

在线用户

正浏览此版面之用户: 没有注册用户 和 4 访客