准备阅读 - 孩子们是如何真正学会阅读和写作的
发表于 : 周日 1月 16, 2022 6:54 pm
Ready, Set, Read!
概述:
了解最新研究对儿童如何真正学习阅读和写作的看法,并在您与幼儿一起工作时成为识字发展的有力指南。对自己引导孩子读写发展的能力充满信心,并乐于看到即使是最小的事件也能成为阅读和写作成功的真正重要步骤。
那么,什么是读写能力?
我们对读写能力的一般理解是,它是使用书面语言取得成功的能力。然而,在孩子能够阅读和写作之前,读写能力是与口语一起发展的。当我们谈论口语时,我们指的是理解语言和成功地使用它。当我们阅读和写作时,我们在读写活动中使用语言。和口语一样,这些读写活动的目的是交流。
研究人员一致认为,听、说、读、写和思考都是读写能力的各个方面。这些技能中的每一个都是按顺序发展的。这些能力的发展相互平行,但有时也相互交织。我们将在学习本课程的每一课时解开这些成长的顺序。
目前的研究表明,读写能力的发展始于出生。在最初的几年里,每天都会发生许多激动人心的读写活动。反过来,这些事件为后来的读写能力成功奠定了坚实的基础。
一些专家表示,早期读写能力发展的正常范围可能相差三年,但仍被认为是正常的步伐。重要的是要知道,非常年幼的孩子会按照自己的速度发展读写能力技能。当读写能力似乎没有进步时,可能会发生许多其他发展变化。通常,这种增长和变化的大部分对我们来说并不总是可见的。
这很像我准备课程的时候。有些日子,我专注于阅读、收集材料和做笔记。在某一天结束时,我只有几页笔记,没有别的。其他日子,我写了几页,在我周围的人看来,我真的很有效率。这两项活动对于创造一堂好课都至关重要。儿童和读写能力的发展也是如此。在读写能力发展方面,无形的、在儿童内部的工作与我们可以看到的东西一样重要。
读写能力发展的另一个非常关键的方面是它是一个社会过程。通过与成人和其他儿童围绕有意义的活动进行互动,儿童的读写能力技能发展最为成功。研究一遍又一遍地告诉我们,孩子们需要一个细心的“其他人”与他们谈论他们感兴趣的事情——保持社交性——谈论他们感兴趣的事情。
在本课的后面,我想与大家分享几个日常读写能力发展机会的例子。我通过观察各种情况下的儿童及其照顾者来收集这些信息。这些日常读写活动的故事是基于最近令人兴奋的发现,即早年对读写发展的重要性。你看,只有在过去的几十年里,教育工作者才进行了很好的研究,告诉我们儿童如何成为成功的读者和作家。那么,接下来,我们将了解我们是如何得出今天关于读写能力发展的哲学的。
===================
阅读教学的历史
当我大约 10 岁时,我的祖母注意到我对书籍的兴趣,并开始帮助我收集一些古老而有趣的书籍。该系列的核心已成为可追溯到过去 150 年的各种阅读指导材料。我们将使用其中一些作为阅读教学相当混乱的演变的例子。然后,我们将看到我们现在如何基于扎实的研究教授识字。
现在,您会期望阅读材料的内容会随着时间而改变。毕竟,我们不想在今天读者的“我的邻居”一章中包含“送奶工的马车来了,由他的马拉着”。然而,阅读教学的方法也发生了变化。然而,这一演变并非一帆风顺。那是因为不同的教学方法对一些孩子有效,而另一些学习者则在苦苦挣扎。结果,媒体经常使用“为什么约翰尼看不懂”,以至于约翰尼仍然用来象征失败的读者。我们甚至经历了被媒体称为“阅读大战”的事情。这个术语象征着对使用哪种教学方法的分歧。现在让我们看看这些方法,并探讨每种方法的优缺点。
你还记得你第一次看到一个新单词并把它读出来的时候吗?这种解码单词的方法,称为phonics自然拼读,至少可以追溯到我收藏的最古老的书。一位来自 1800 年代中期的McGuffey 的读者描述了使用该书的教师的这种方法:“首先教授声音及其代表......然后,通过这些声音的组合来形成单词......”
现在,究竟什么是自然拼读?这意味着教与语言符号相关的声音系统,以便可以读出大多数单词。我们在英文字母表中有 26 个字母,但有 44 个发音(尽管有些专家说 43 ...... 或 45 ...... 或 41,这取决于我们的口音)。由于我们没有字母与声音的一一对应关系,因此有必要教与字母或字母组合相关的声音。在英语中,大多数字母名称的发音与它们所代表的不同。如果他们这样做了,n - m - e将“拼出”这个词敌人。所以,拼音这个词意味着教与语言符号相关的声音系统。这与教字母表有点不同,后者只是对字母名称的背诵。
我收藏的其他一些书籍中使用了自然拼读阅读方法。虽然这些年来故事发生了变化——送牛奶的人被太空人取代了——但语言并不是很丰富。那是因为,通过纯拼读法来阅读,只有孩子到目前为止根据拼读规则学到的单词才能在每个故事中使用。因此,当他处于自然拼读程序的早期阶段时,孩子可能会阅读:
一个男人坐在一只猫身上。
此时的孩子已经学会了短的a和o声音以及一些辅音。当他学习更多的短元音时,故事是这样的:
Nip 和 Ed 会跑步。
以这种方式教导的孩子学会通过发音来处理不熟悉的单词。在英语中,这有时有效,但并非总是如此。为了找出无法使用自然拼读解码的单词,孩子需要丰富的词汇量,以便他可以使用故事情节来帮助他弄清楚什么是有意义的。这是自然拼读方法不足的一个领域。自然拼读故事的内容仅限于具有已知声音的单词,坦率地说,它们并不是很有趣。我的意思是,一个孩子真的会期待接下来会发生在 Nip 和 Ed 身上的事情吗?担心孩子们不会学会喜欢阅读并享受他们丰富的语言,这使得其他阅读教学方法更具吸引力。
看/说和全语言方法Whole Lanugage:丰富阅读体验
早期提出的一种解决自然拼读问题的方法称为单词方法。William McGuffey 将其作为他的老师在他的阅读书中使用的可选选择:“教学生一眼就认出单词……”虽然他将其称为单词方法,但它在 1900 年代中期才为人所知作为看/说方法。
一年级时,我通过小故事书系列接触到了看/说方法。这些背后的想法是我会通读红色、蓝色、绿色和黄色的书。每个故事一开始都会引入新单词,我们将这些单词作为一个整体来记忆。随着每一个进步的步骤,我读了一个故事,其中包含新单词和之前课程中的单词。迪克、简、母亲、父亲和家庭宠物的名字也是我在阅读中学习和使用的词:
参见 Dick 与 Spot 一起跑步。
这些故事于 1930 年代首次出版,作为对出版商认为单调乏味的入门书的回答,其中充满了无趣单词的自然拼读链。这个想法是,更有趣的故事会一遍又一遍地呈现相同的单词,直到孩子们接受它们。我有一个日历,上面有该系列的一些插图,该系列的插图一直延续到 1960 年代初期。迪克、简和他们的家人正在玩洋娃娃、装扮、橡皮泥和蜡笔。在另一个例子中,两个哥哥姐姐似乎把一个凌乱的房间留给了他们的妹妹莎莉。每一个都是当时大多数孩子都能感受到的场景。
概述:
了解最新研究对儿童如何真正学习阅读和写作的看法,并在您与幼儿一起工作时成为识字发展的有力指南。对自己引导孩子读写发展的能力充满信心,并乐于看到即使是最小的事件也能成为阅读和写作成功的真正重要步骤。
那么,什么是读写能力?
我们对读写能力的一般理解是,它是使用书面语言取得成功的能力。然而,在孩子能够阅读和写作之前,读写能力是与口语一起发展的。当我们谈论口语时,我们指的是理解语言和成功地使用它。当我们阅读和写作时,我们在读写活动中使用语言。和口语一样,这些读写活动的目的是交流。
研究人员一致认为,听、说、读、写和思考都是读写能力的各个方面。这些技能中的每一个都是按顺序发展的。这些能力的发展相互平行,但有时也相互交织。我们将在学习本课程的每一课时解开这些成长的顺序。
目前的研究表明,读写能力的发展始于出生。在最初的几年里,每天都会发生许多激动人心的读写活动。反过来,这些事件为后来的读写能力成功奠定了坚实的基础。
一些专家表示,早期读写能力发展的正常范围可能相差三年,但仍被认为是正常的步伐。重要的是要知道,非常年幼的孩子会按照自己的速度发展读写能力技能。当读写能力似乎没有进步时,可能会发生许多其他发展变化。通常,这种增长和变化的大部分对我们来说并不总是可见的。
这很像我准备课程的时候。有些日子,我专注于阅读、收集材料和做笔记。在某一天结束时,我只有几页笔记,没有别的。其他日子,我写了几页,在我周围的人看来,我真的很有效率。这两项活动对于创造一堂好课都至关重要。儿童和读写能力的发展也是如此。在读写能力发展方面,无形的、在儿童内部的工作与我们可以看到的东西一样重要。
读写能力发展的另一个非常关键的方面是它是一个社会过程。通过与成人和其他儿童围绕有意义的活动进行互动,儿童的读写能力技能发展最为成功。研究一遍又一遍地告诉我们,孩子们需要一个细心的“其他人”与他们谈论他们感兴趣的事情——保持社交性——谈论他们感兴趣的事情。
在本课的后面,我想与大家分享几个日常读写能力发展机会的例子。我通过观察各种情况下的儿童及其照顾者来收集这些信息。这些日常读写活动的故事是基于最近令人兴奋的发现,即早年对读写发展的重要性。你看,只有在过去的几十年里,教育工作者才进行了很好的研究,告诉我们儿童如何成为成功的读者和作家。那么,接下来,我们将了解我们是如何得出今天关于读写能力发展的哲学的。
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阅读教学的历史
当我大约 10 岁时,我的祖母注意到我对书籍的兴趣,并开始帮助我收集一些古老而有趣的书籍。该系列的核心已成为可追溯到过去 150 年的各种阅读指导材料。我们将使用其中一些作为阅读教学相当混乱的演变的例子。然后,我们将看到我们现在如何基于扎实的研究教授识字。
现在,您会期望阅读材料的内容会随着时间而改变。毕竟,我们不想在今天读者的“我的邻居”一章中包含“送奶工的马车来了,由他的马拉着”。然而,阅读教学的方法也发生了变化。然而,这一演变并非一帆风顺。那是因为不同的教学方法对一些孩子有效,而另一些学习者则在苦苦挣扎。结果,媒体经常使用“为什么约翰尼看不懂”,以至于约翰尼仍然用来象征失败的读者。我们甚至经历了被媒体称为“阅读大战”的事情。这个术语象征着对使用哪种教学方法的分歧。现在让我们看看这些方法,并探讨每种方法的优缺点。
你还记得你第一次看到一个新单词并把它读出来的时候吗?这种解码单词的方法,称为phonics自然拼读,至少可以追溯到我收藏的最古老的书。一位来自 1800 年代中期的McGuffey 的读者描述了使用该书的教师的这种方法:“首先教授声音及其代表......然后,通过这些声音的组合来形成单词......”
现在,究竟什么是自然拼读?这意味着教与语言符号相关的声音系统,以便可以读出大多数单词。我们在英文字母表中有 26 个字母,但有 44 个发音(尽管有些专家说 43 ...... 或 45 ...... 或 41,这取决于我们的口音)。由于我们没有字母与声音的一一对应关系,因此有必要教与字母或字母组合相关的声音。在英语中,大多数字母名称的发音与它们所代表的不同。如果他们这样做了,n - m - e将“拼出”这个词敌人。所以,拼音这个词意味着教与语言符号相关的声音系统。这与教字母表有点不同,后者只是对字母名称的背诵。
我收藏的其他一些书籍中使用了自然拼读阅读方法。虽然这些年来故事发生了变化——送牛奶的人被太空人取代了——但语言并不是很丰富。那是因为,通过纯拼读法来阅读,只有孩子到目前为止根据拼读规则学到的单词才能在每个故事中使用。因此,当他处于自然拼读程序的早期阶段时,孩子可能会阅读:
一个男人坐在一只猫身上。
此时的孩子已经学会了短的a和o声音以及一些辅音。当他学习更多的短元音时,故事是这样的:
Nip 和 Ed 会跑步。
以这种方式教导的孩子学会通过发音来处理不熟悉的单词。在英语中,这有时有效,但并非总是如此。为了找出无法使用自然拼读解码的单词,孩子需要丰富的词汇量,以便他可以使用故事情节来帮助他弄清楚什么是有意义的。这是自然拼读方法不足的一个领域。自然拼读故事的内容仅限于具有已知声音的单词,坦率地说,它们并不是很有趣。我的意思是,一个孩子真的会期待接下来会发生在 Nip 和 Ed 身上的事情吗?担心孩子们不会学会喜欢阅读并享受他们丰富的语言,这使得其他阅读教学方法更具吸引力。
看/说和全语言方法Whole Lanugage:丰富阅读体验
早期提出的一种解决自然拼读问题的方法称为单词方法。William McGuffey 将其作为他的老师在他的阅读书中使用的可选选择:“教学生一眼就认出单词……”虽然他将其称为单词方法,但它在 1900 年代中期才为人所知作为看/说方法。
一年级时,我通过小故事书系列接触到了看/说方法。这些背后的想法是我会通读红色、蓝色、绿色和黄色的书。每个故事一开始都会引入新单词,我们将这些单词作为一个整体来记忆。随着每一个进步的步骤,我读了一个故事,其中包含新单词和之前课程中的单词。迪克、简、母亲、父亲和家庭宠物的名字也是我在阅读中学习和使用的词:
参见 Dick 与 Spot 一起跑步。
这些故事于 1930 年代首次出版,作为对出版商认为单调乏味的入门书的回答,其中充满了无趣单词的自然拼读链。这个想法是,更有趣的故事会一遍又一遍地呈现相同的单词,直到孩子们接受它们。我有一个日历,上面有该系列的一些插图,该系列的插图一直延续到 1960 年代初期。迪克、简和他们的家人正在玩洋娃娃、装扮、橡皮泥和蜡笔。在另一个例子中,两个哥哥姐姐似乎把一个凌乱的房间留给了他们的妹妹莎莉。每一个都是当时大多数孩子都能感受到的场景。