加拿大自闭症家长论坛——Canada Autism Parent Board

如果家里说2种以上语言，宝宝先要掌握一种语言的基础，然后再掌握另外一种语言就容易很多了。
你如果想要宝宝掌握2种以上语言，你需要考虑一下目标:
一个人一种语言。例如：你说一种语言，祖父母说另外一种语言，每人只说一种语言。如果你说2种语言，宝宝会很迷惑。
一个地方一个语言。宝宝在某个地方学一种语言，在另外一个地方例如托儿说说另外一种语言。

设定沟通目标：
帮助宝宝超越现在的状态，这意味着:
模拟或使用更多的声音。模拟或使用更多的手势。模拟或使用更多的单字和更广泛形态的字。例如：表示动作的字。使用更多2-3个的字的句子。
帮助宝宝实现下一个目标，这意味着:
把一个动作变成手势。把一个宝宝懂但不会说的字，变成手势或者宝宝模拟的字。把一个动作或手势，变成变成一个宝宝模拟的字。把一个字变成两个字的句子。把2个字的句子，变成3个字的句子。
注意当给宝宝设定沟通目标的时候：
目标的实现对宝宝有用。
目标要具体
目标要实际
实现目标的思路：

早期的单个字阶段:
1. 家庭成员的称呼，宝宝的名字，宠物的名字灯。
2.食物，饮料，三餐。
3.身体器官
4.衣服
5.家用物品
6.户外用品和要去的地方
7.动物
8.车辆
9.玩具和游戏名称
10.动词
11.描述：结束了，没有了，大，坏了，干净的，冷的，脏的，干的，热的，小的，更多的，开，关，漂亮，困了，臭的，酸的，恶心的，湿的，难吃的。
12.描述时间的词，早上，晚上，现在，今天，明天，今晚
13.描述感觉的词汇:生气，开心，害怕，病，累
14.描述方位的词：后面的，下面的，这里，里面，外面的，那里，下面，上面
15.社交用语：再见，嗨，晚安，不，对不起，嗷，是。
16.描述属于谁的词：我的，妈妈的，马的。
17.提问词：哪里？什么？谁？

2个词的句子阶段：（所举例子均为英文的中文翻译, 具体中文字词请自行查找或自行组织）
1. 更多+动词或者物体：更多跳跃，更多果汁，更多故事
2. 想要/要+人，物或者动作：想要果汁，要泰迪，要起来
3. 不要加物体，人或者动作：不睡觉，不要果汁，不吃
4。描述消失状态：饼干没了，没有更多的薯片
5.描述+物体或人：大球，脏裤子，香蕉没了，烫的茶
6.描述属性+物体或人：我的爸爸，妈妈的椅子
7.物体或人加动作:宝宝睡觉，妈妈吻，电脑开了
8. 动作加物体或人： 仍球，开门，吹泡泡，吻宝宝
9.动作加位置：开这个，出去，拉下来
10.提问词加物体或人：鸟在哪？是谁？

3个字的句子阶段：（同上）
1. 人加动作加物体：妈妈吻宝宝，爸爸扔球，姐姐吃饼干
2.加方位词：马在马棚理，穿上袜子，藏在桌子下
3.加描述词：要大卡车，车开得快，弄乱了

4。早期语法：
1.加正在进行时的词：宝宝在睡觉，马在吃草
2。加复书：books，shoes。
3.加入属性词：妈妈的包包，外祖父的车
4.加入a和the，一个男孩，the book
5. 加入是: 那鸟是大的，这茶是烫的。

游戏对孩子很重要，家长可以利用游戏时间创造沟通机会。
加入游戏
创造和孩子轮流的机会
用游戏的规则SPARK（start, plan, adjust, repeat, keep)和孩子的互动

设定游戏是沟通目标，利用情景教会孩子理解字词。

分享书本：
把读书变成一个对话:
当你对孩子读书的时候，要主要一下几点：
面对面
2.OWL和让你孩子用他自己的方法读(故事时间是家长和孩子说话的好时机，当你认为孩子准备好了，让你的孩子选择读哪本书，让孩子拿着书让后一页页翻。一旦你开始读那页书，给孩子足够的时候看书本上那一页。花费更多时间在在孩子最感兴趣的那一页。刚开始时，孩子可能在你读书的时候只能坐几分钟，如果你让孩子用他自己的方法读书，孩子会对书更感兴趣，可能花费更多的时间在书上。

3.你可以自行改变书中的文字讲解给孩子听
4.使用四个S, Say less(少说)Stress(强调重点词汇), go Slow(慢) and Show(演示)

有很多方法可以给孩子读书的:
1.你不必从头开始读起。
2.你可以跳过几页，甚至不用读完。
3.你可以不读文字而只是讲解图片
4.你可以改变书中的文字。
5.你可以同样一本书，一遍遍地读，甚至一次读几遍。

可以自己制作书本。
1。用孩子喜欢的图片制作书本
2.互动的立体书
3.特别日子的图片书

依照不同阶段分享书籍
初级阶段的孩子
1.给最初级阶段的孩子选择明亮，色彩艳丽的印有人或者熟悉物品的图片书或者照片书。
2。有韵律的书，重复简单句子的书
3.互动的书-例如按按钮就有声音的，可以触摸的书，或者可以翻动一个小页面的书。

沟通阶段的孩子
1.厚的硬纸板书
2.有韵律的或者不断重复的短小书籍
3.有明亮艳丽色彩的真实图片的书
4.互动的书-同上
5.可以唱儿歌的书
6.带有照片的自制书
7.没有文字的图片书
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利用音乐提升语言
孩子们都喜欢音乐，他们喜欢不断地听歌曲和音乐。对于学习语言困难的孩子来说，使用音乐教学是一种特别有用的方法。
音乐的魔力
音乐可以给孩子带来安静，分散他们的注意力。孩子们不介意你用何种方法唱歌，唱歌是链接了你和孩子。
轮流唱歌
歌曲是一种很有效地和孩子互动的方法。你可以一开始对孩子唱歌，他会很近地看着你，然后接近你，以表示他对歌曲的兴趣。
然后逐渐地他开始可以识别歌曲和韵律。当你开始唱歌时，孩子会表现地很兴奋，微笑着，靠近你，或者非常安静地看着你。
然后，他渐渐地学会轮流做一二个歌曲里的动作，或者哼上几个单词。他在他自己尝试动作之前，他可能依然需要你教他一些歌曲里的动作。
随着孩子的沟通能力的提高，他会越来越多地参与到整首歌的互动中去。其中包括做动作和唱歌曲曲调和唱歌词。
最后，他会开始要求父母唱某个歌曲，或者唱曲调，做动作，甚至唱单词等。
唱歌是依然需要由孩子的兴趣做主导。
在音乐中提升与孩子的互动
在日常生活中加入音乐，把音乐作为某个时段的固定内容，就像早上起床刷牙一样。在歌曲中加入互动的动作，例如孩子坐在父母腿上唱歌，当歌曲唱到“高”，父母就把腿收起来一点，这样孩子坐在腿上的位置就被提高了。当歌曲再唱到'高”，把腿再收一点，这样孩子坐在腿上的位置又高了。
这样不断重复，强调歌曲里的关键词。
还可以自己篡改一些歌词和动作来唱个孩子听，并且加入一些动作。歌词要简单，要选择孩子非常熟悉的曲调来创作。

如何利用音乐来提升不同语言阶段的孩子水平
1. 第一阶段探索者
这个阶段的孩子，主要引起孩子的注意。选择孩子安静的时段，看着孩子并使用多种动作，包括面部表情。让孩子指导，你在对着他唱歌。一旦他足够了解了某首歌及其曲调，突然停顿，给予足够时间等待孩子的反应。孩子的反应可以是，踢踢脚，微笑，摇晃一下，或者发出一个声音。
2. 第二阶段的沟通者
要求高一阶段的歌曲。
要求歌曲或者韵律可以一遍遍重复地唱。
让孩子说出一个还没唱到的歌词。
让孩子说出或者图卡表示想要唱某个歌曲。
最好让孩子唱出一句歌曲的最后一个字。
3.第三阶段可以说出简单单词刚开口说话的孩子
要求孩子能够说出想要唱的歌或者把歌去继续唱下去。
让孩子唱出每句歌词最后一个字。
开始互动并且告诉你他想唱哪首歌。
4.会使用简单句子的孩子
这个阶段的孩子会接唱某个音调和唱歌曲某段重复的部分。他开始在假装游戏内加入歌曲。
孩子会把唱歌作为一个固定惯例来继续。
接唱歌曲一句中最后的2，3个歌词。
开始提及歌曲并且开始互动，或者要求唱歌。
家长可以使用歌曲和曲调帮助孩子学习各种单词。

下面的清单能够帮助你了解如何帮助孩子使用歌曲沟通和学习语言：
1.第一阶段的探索者：
--我的孩子听到音乐就安静下来了
--我的孩子听到音乐就增加动作，例如踢腿或者发出声音。
--我在唱歌时，我的孩子看着我的脸。
--当我向我的孩子唱歌时，他会发出声音。
--当我停顿时并且看着我的孩子等待，我的孩子会有反应。

2.第二阶段沟通者：
--我的孩子会和我一起做歌曲里的动作，例如拍手。
--我的孩子会玩玩具乐器。例如拍玩具鼓。
--我的孩子会和我一起唱简单单词，例如ba，ma, da。
--我的孩子会模仿歌词和歌曲的词句式。
--我的孩子会随着音乐移动他的身体。
--我的孩子发音或者做某个动作要求唱歌。
--我的孩子在我唱歌时，唱完最后一个音或者做完最后一个动作。

3.第三阶段可以说出简单单词刚开口说话的孩子
--我的孩子使用“更多”或者“再”要求我再唱一首歌。
--我的孩子使用一个单词给歌曲命名。
--我的孩子使用某个单词要求唱某首歌。
--我的孩子会补充完最后歌曲句子最后一个缺了的单字或符号。
--我的孩子随着音乐弹奏乐器。

4.会使用简单句子的孩子
--我的孩子可以和我轮流唱2-3歌歌词。
--我的孩子能够填入歌曲句子最后2-3歌缺失的单词。
--我的孩子能够接着哼曲调。
--我的孩子能够对着他自己唱1-2歌能够辨认得出的字
--我的孩子能够每天接唱歌曲或者曲调。例如唱蜘蛛歌，他会唱Eensy Weensy Spider.