四五岁以上高功能孩子的训练 -中山米妈整理

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推荐好书（孤独症干预的关键性技能训练法）
主张综合疗法，以下是各种方法，ABA（Applied Behavior Analysis应用行为分析法），DTT( Discrete Trial Teaching回合式教学)，RDI( relationship development intervention人际关系发展干预)/PCI（Play and Culture Intervention游戏文化介入法），D.I.R(Developmental Individual-Difference Relationship-Based发展的个体差异的人际关系的一套理论它以地板时光理论为核心)，ESPM（自然情景教法？？），和ＰＲＴ(Pivotal Response Training关键反应训练法) /NLP(natural language paradigm自然语言范式)和VB（言语行为运用）训练法。
高明的家长不拘泥于同一个理论里的某一个片断来理解。任何理论不加以褒贬，适合自已孩子的模式才是最好的模式。
ＰＲＴ是自然教法，自然式情景教学。特别是语言要在正常的自然情景教学。孩子学语言才不会刻板单一。ＤＴＴ教语言比较僵化因为场景固定，容易语言刻板，所以用方法要灵活变通。
语言的丰富目标不是想说什么就说什么，而是从孩子的本来理解的水平基础上进行扩展丰富。
ＰＲＴ与ＤＴＴ的区别，ＰＲＴ结构较松散点，DTＴ局限于在桌面和室内训练。ＰＲＴ寓教于乐。DTT中以教者的直接干预为主，防止孩子精力分散。但PRT的干预是间接的，孩子是可以活动的，有替代性的选择。刺激项目中，DTT确定一个目标，教者发出指令直到孩子学会动作为止，PRT自然教学以孩子的反应来出发，教者经常变化发出辅助指令。辅助方面，DTT往往用肢体语言，PRT中用自然的辅助，改变环境或者孩子的活动来教孩子说话。社会交往中，DTT教者安排活动及物品，PRT强调自然玩耍，活动用品是功能性的，是孩子想要的东西，是自然强化而非传统的口头表扬或者食物来强化。目标行为，PRT讲究逐步的引导。
各种流派理论界限是模糊的，相互融合的。
新式的训练。
心智的部分。AS儿童不太理解不同的人有不同的想法。小孩看到别人衣服脏了哭了不耐烦或者笑。看到现像要分解，分解成他不理解别人痛苦的时候，自已的情绪会给别人带来反弹弹。放彩色笔的盒子里放一瓶香水，问孩子里面认为放的什么，孩子说认为是彩色笔，然后家长拿出香水，进一步问，让他等同学来的时候问里面放的是什么。
心智理论分为五个阶段。视觉观点。一，知道别人看到的跟自已的看到的是不同的。二，知道别人那面是正的是反的。把东西以正确的方式呈现在别人面前。三，理解对方看到的才是他知道的，别人看不到的不是他知道的。四，依据他人的知识基础来预测他想做什么。五，理解错误语言。
什么情绪引起什么行为。想法解读，细化分解。
理解别人骗了我，我就不高兴，然后我想惩罚你，达到教育你的目的。步骤分解，以孩子的理解水平来讲。自已的衣服弄脏了会难过，到别人的东西掉了别人会难过，再到别人的伤心难过自已的反应会引起别人的反应。
小孩子先会认知和表达自已的情绪，跟自已产生联系。开心，伤心。难一点的是嫉妒，颀慰等微情绪。分辨别人友善还是恶意的。
公交车上的终点站写着科学馆（上步南），第一层，科学馆可以有很多个，单指上步南这个科学馆。第二层，这趟车也可以去上步南。上步南的范围更广。去上步南的乘客也可以坐这趟车。可以角色扮演坐公交车。
小米在奶奶家，IPAD砸到脚，很痛她说要去医院。把选择权交给小米，告诉选择的行为会带来什么后果，自已要承担。你可以去医院，要排队检查拍片取结果，然后又会分成两个结果，你来对了，需要治疗。第二个结果，没事，浪废两个小时。根据妈妈的常识来判断你不需要治疗。但是我们把选择权交给孩子，事先讲好后果。
教会不同的人有不同的想法。做游戏时画图来预告。
理解看到导致知道。不同人的看到导致不同的理解。因为每个的所处的立场知识面不同，所以想法和选择会不同。
最直观的训练法是情景演练法。谱系儿童社会性智力是弱的，需要训练处理社会性信息。假想性游戏可以分配不同的角色让孩子知道不同的职业和角色应该说的语言是什么样子的。剧本表演。把要练习的知识点转变故事我们来扮演，假想性的游戏，我们就可以习得这个规范性下的角色应该说的话。

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小朋友玩积木来建构一个肯德基场景，及里面的人物发生的故事。第一层，模仿肯德基环境收银台，用餐区等，第二层，孩子扮演售货员，面对不同的顾客对话，小孩子，大人。
社会性自立目标。比如让孩子理解商标的意思。可以让孩子先看网上的肯德基的商标，然后上街时遇到实体店时给孩子指认肯德基的商标，真功夫等各种店家商标，让他理解商标的意思。指实物。做有心人，清楚孩子会什么不会什么，有针对性的进行反复训练。
突发情景训练。假装出现某状况，如洒可乐，骂清洁工，场景下让孩子揣摩清洁工的心理。
让他知道不同的职业和社会角色应该说的话不一样。家长应根据孩子不同年龄不同程度设立不同的教育目标。
提升语言的重点，有焦点的叙事，说清前因后果，再变成加入想像的情节。心智的推理，为什么这么做，不只简单的重复，学会比喻，先明喻，后暗喻．先教会孩子表达需求，再去暗示，委婉的表达自已的想法。分辨开玩笑和认真的话语。情景演练，尽量多的各种情景，分辨不同职业，身份，角色说的话。角色扮演，结构化的演练。分辨人与人的距离，亲疏，隐私。亲人，同学，陌生人不同的说话内容范围。游戏扮演，提示，预告来教孩子。
视觉化的图表来教孩子。
家长要提前思考。