自闭症医生和老师名言金句

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khu
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自闭症医生和老师名言金句

帖子 khu » 周二 7月 30, 2019 10:41 am

郭大夫金句/要点:
1. 家长的心态直接影响孩子的进步
2. 医生找偏离,特教老师不干预偏离,只是使偏离尽可能不影响日常生活,着重行为技能培养和能力运用
3. 一对一回合式教学是基础训练,不能打折,含糊,不能妥协
4. 随着认知、理解能力的提升,需要更丰富,更有针对性,更个体化的教学设计,教学应更关注个体化需求。真正的个体化在家庭。
5. 家长自己要学习,评估孩子能力,管理行为问题,要修炼自我,在个人三观,心态,解决问题能力和品格习气上提高,这些跟孩子的进步息息相关
6. 家长要抓住10岁以内干预的黄金时段。抓得好,未来的焦虑,精力都会减少;抓不好,以后什么都是问题
7. 生存能力是最重要的,踏踏实实,以现实为导向帮孩子训练
8. 具体行为目标的实现,需要多次训练,不是容易忘,是练习机会不够,够了就掌握了。当下习得了,过段时间要再练习、巩固
9. 生存能力的3个目标: 自理、自立、独立,最后可以考虑教助人的能力(不是必要的)
10. 情绪化的管理更容易养成情绪化的孩子。家长自己身上实现不了的能力(情绪管理)可以通过训练,在孩子身上实现。
11. 今天的训练须包含未来的需求,未来的目标须从今天得以练习
12. 一日之中有十年,十年一日不简单

李雪老师金句/要点:
1. 有条件要尽早纳入同伴干预。同伴干预前,要做很多训练铺垫。注意更多辅助同伴,让同伴能降低到ASD的程度,同时考察同伴能承受的范围。越小开始效果越好,差距越小,越好操作。越大越难找,但越大越需要。
2. 社交不能把改善所有核心症状,让其消失为目标,要以提高社会适应性为目标
3. ASD伴随性疾病,12岁以下,注意力缺陷,多动,癫痫;12岁以上、成人,焦虑。随着年龄增长,本身生物学因素,环境改变,适应需付出的努力越来越大,越焦虑
4. 训练时要注意,突然出现无原因变化,训练进行得特别不顺利时,找医生
5. 每一次家长在家跟其他人的社交互动都是一次社交示范。要做正向示范,有意识地跟孩子表达自我情感。
6. 家长的焦虑和紧张状态会影响孩子的训练效果。
7. 有些能力是要教出来,再练回去的。比如说话,从单字开始就要开始教(练出来),在合适场合才能说话,上课要安静(练回去)。比如对视(眼神训练要恰当),有对视(练出来)以后,不能直勾勾盯着看(练回去)。练不回去就麻烦了,训练设计要慎重,日常活动中,眼神不是那么重要,尤其长大后。
8. 建议发展一项兴趣性的社交技能,小球运动特别好,棋类活动也不错。家长要提高自己获得资源的能力。
9. 从小锻炼真正的独处能力,从事适当的活动至关重要。能自我调节、缓解情绪的能力,关系到以后能否自理自立。
10. '看起来一样'很重要。只要踏实、科学合理训练,不论高低功能,程度轻重,以后都能自理自立。
11. 把日常活动外化分解进行描述(加情感)变成日常生活的一部分。套路: 什么情况下,发生了什么,什么行为,有什么结果,有什么感受

张苗苗老师金句/要点:
1. 家长要知道自己的权益是可以进评估室
2. 评估很重要,知道孩子哪里强,哪里弱,不要强的拼命训练,弱的训练不足
3. 你的孩子知不知道自己有惯用手,知不知道自己有两只手
4. 教学计划要基于生活中需要用到的
家长要知道孩子在机构在学什么,机构要有计划、教学记录,把功能性放在教学计划首位,然后考虑孩子兴趣
5. 教会孩子学会独处非常重要,提高陪玩的质量和等级,教会独立玩,能使儿童独处时间更有意义,独立玩的能力好,能减少自我刺激
6. 任何动作模仿都要在生活中有它的功能,最好不要使用以后在融合中会成为问题行为的动作,做教学计划时,先想为什么要教这个,功能是什么
7. 功能、类别、特征不要加得太早,认知不到一定水平,不教。命名、理解到一定水平才教功能、类别、形容词
8. 对已经掌握的内容混合着发指令,换不同的方式发指令,没有单一教快,但能听到你的问题,长远看是有利的。建议把一组四个动作模仿混着教。
9. 如果你的目标是命名,指令里要有那个名词。先配对,再指认,然后命名
10. 尽早用代币,不要过分依赖强化物
11. 教语言时,利用理解能力提高对话能力,内容要有趣、生动、有用,根据语言发展阶梯进行
12. 教数学,想想练的时候用途在哪里: 主要让孩子明白多、少、空、满的概念,不是会数数而已
13. 普通三岁孩子一天互动性语言是1000次,要增加语言刺激。


声明:中文译文均为谷歌翻译,外加人工校对。以帮助英文不好的自闭症家长。如有出入,请以原英文出处为准。

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