刻板行为需要干预么?

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刻板行为需要干预么?

帖子 khu » 周六 7月 11, 2020 8:05 pm

刻板行为需要干预吗
1、刻板行为是否需要干预要看能是否给个人或者他人带来不好影响。如果有就需要干预。干预最好办法是:
a、提高孩子能力。注意设定目标要符合孩子能力,逐渐增加难度。
b、拓展孩子兴趣。用玩具代替对自己或者他人有影响的刻板行为。
2、好的刻板行为不需要干预。比如按时睡觉。其次,刻板行为可以分为重要紧急,重要不紧急,紧急不重要,不紧急不重要几类。比如挑食(不吃蔬菜)基本属于重要不紧急。
3、接受一部分,干预一部分。利用好孩子的刻板行为,比如遵守交通规则。改造对生活学习,社交有影响的部分。要润物细无声的干预(不让孩子独自闲着,扩展兴趣,扩展刻板行为功能性,让其变得有意义比如喜欢玩水可以教孩子洗碗洗衣服,而不是简单去玩水)
4、培养孩子兴趣点,介绍一些新的刺激来丰富孩子兴趣。逐渐提高孩子认知和兴趣。将他泛化到生活中去。
5、对只穿某件衣服。多呈现其它衣服给孩子足够的刺激。并在孩子穿上后给孩子强化。喜欢后给他逐渐换,开始四天换一件,然后三天换一件。当孩子选择多了就自然而然的接受改变了。
6、好的刻板=好习惯=好规矩。好习惯建立比较困难,不要矫枉过正。要有优先等级进行不要什么都干预。
7、刻板行为不是说喜欢什么,而是不能接受改变,稍微有变化就崩溃。要逐渐加入东西,适应改变。
8、刻板行为通过转移注意力,将孩子兴趣点转移到一个非常好的方式上。逐渐延长孩子在玩具上/教学任务上的注意力。
9、关注孩子核心障碍。核心是社交和互动。利用孩子刻板行为调动孩子社交和互动,来弥补社交上的障碍。比如,喜欢转圈。是不是可以按照陈老师的课程的思路,跟随孩子兴趣点,孩子来主导,就是模仿孩子转。妈妈也转,爸爸也转,先吸引他的注意力。然后开始设计轮替游戏:妈妈转,妈妈转,妈妈转完,宝宝转。还可以结合设计:音乐起,可以转,音乐停下来,不能转。满足孩子的感官刺激,又合理锻炼了社交规则,两全其美。孩子能力提升兴趣广了,自然消退了。
老师对刻板行为处理思路:
重复刻板行为需不需要干预,改怎么干预。常见刻板行为:1、孩子在游戏方式上刻板。比如只喜欢简单排列积木。打开手机每次大叫一声。2、生活中比如只走一条路,换条路不接受。收拾东西,要把所有的都收拾,不管是不是他的。3、学习方式上,喜欢自己做事,不接受辅助。4、社交方式只接受固定玩法,换一个玩具不接受。跟别人打招呼方式比较固定,只会摆手,不会点头,招手。
我们看孩子出现刻板行为后,回想一下这些刻板行为是否在我们身上出现。比如孩子收拾玩具一定要收整齐,我们在收拾衣服时候是不是也一定要整齐摆放,这样刻板行为我们可以忽视。可以将他引导更加社会化,更加有意义。但是对于影响人身安全或者日常生活的刻板行为我们要进行干预。
要对问题行为进行分级,按照紧急程度排序,进行优先级排序。依据:1、是否有攻击性,是否对孩子或者他人健康造成损害。比如走路晃手不看路,遇见红绿灯不知道等。这类要及时干预。2、是否影响生活和学习。3、看刻板行为发生行为发生频率。如果频率不高,可以暂缓。如果高影响到了前面两项,就需要干预。还要看是否影响他进入社区,影响别人接纳他。如果影响也需要干预。
通过排序,我们知道了最需要干预的行为。我们能做什么?首先要想想,出现刻板行为的原因。不接受变化,还可能行为模式就是刻板,还有强迫症。不接受变化,是不是因为他认知受限,认知理解能力没达到这个当下的能力,所以要教授认知。还有经验受限,没有接触过更多的环境和刺激。还有感知觉异常。触觉敏感,很喜欢触觉刺激。我们需要寻找替代行为。孩子兴趣狭隘,不接受其它东西。我们需要拓展强化物,拓展兴趣。
怎么干预?1、确定行为功能,记录ABC,分析功能,然后进行干预。2、前事上控制。比如如果功能寻求关注,那么我们提前关注,是不是就不会出现问题行为了。3、教授什么样替代行为。想好目标,在制定方案,目标符合孩子当下能力,教学中记得辅助,辅助撤退,强化。4、如果出现刻板行为,该怎么应对。不去强化这个行为。可以消退,区别强化。一定要使用正向语言。5、接纳好的刻板行为,对于好的刻板行为要正确引导,为我所用。对于不太合适的刻板行为要多练习多预防,要进行密集练习替代行为。前事预防,比如提前告诉他这条路不通,要还一条路,比如用行事历。6、在平时生活中,教学中要提供丰富的环境。让孩子有更多机会去接触不同的地方,不同的人,不同的情景。


声明:中文译文均为谷歌翻译,外加人工校对。以帮助英文不好的自闭症家长。如有出入,请以原英文出处为准。

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