准备阅读 - 孩子们是如何真正学会阅读和写作的

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自动记忆
一旦珊德拉学到了一些东西——通常是通过重复——她可以立即回忆起来，据说它被存储在自动记忆中。想想一些你自动知道的事情：你的名字，如何拼写，字母表中的字母，它们发出的声音，以及乘法表。一旦这些信息被隐藏在自动记忆中，只需要很少的时间、精力或工作来回忆它们。对于刚开始阅读的年轻读者来说，这会留下思考页上内容的含义的精神能量，而不仅仅是如何读出每个曲线。

我将以野营旅行记忆为例，说明记忆路径是如何形成和加强的。徒步进入荒野后，我们在离山湖几百码的地方安营扎寨。我第一次徒步下水时，我小心翼翼地沿着小路选了路，花了一段时间才到那里。下一次，我选择了一条较短的路线，因为我已经了解了一些障碍物的位置，并在沿途的某些地标之间建立了关联。经过几天和几十次的旅行，林地地面上的路径变得非常清晰，我来回快速轻松地旅行。

当你创建自动记忆时，你大脑中的通路的工作方式与此大致相同。通过重复，路线被雕刻出来，信息来回移动得更快。除了情景记忆之外，还有一些其他过程可以帮助你开辟这些路径。下一个使用文字而不是环境来帮助您。

记忆中的文字
你还记得语义这个词吗？它与单词词汇vocabulary,一起使用，这应该让你想到单词word。这就是术语语义记忆的来源。我只是让你从你的海马文件中提取semantic 语义这个词。你的皮层区域处理了这个词并将其放入工作记忆中。在那里，你（在我的帮助下）将它与其他词联系起来。

当幼儿回忆书中图片的名称时，会使用语义记忆Semantic memory。她的大脑接收图片，将信息传递到丘脑thalamus, ，然后返回大脑中处理视觉信息的部分。与这张照片相关的记忆从她在海马体中的档案中提取出来，照片的名称与她所看到的有关。

如果她正在看一本 ABC 书会发生什么？她可能有足够的经验，不仅可以完成前面的过程，还可以从她的文件中提取有关字母发音的信息，并将工作记忆中的所有内容连接在一起。如果她背诵了这个故事，她可以通过自动记忆来背诵它：
A told B and B told C
I'll meet you at the top of the coconut tree . . .

记忆的步骤
您可能已经从 Chicka-Chicka Boom Boom 中认出了最后的韵律。整个字母都押韵了，经过多次重复，我背诵了下来。在故事的结尾，孩子们经常继续背诵他们的 ABC。当他们这样做时，无论是通过唱歌还是说出来，他们已经学会了一个程序并使用了另一种记忆。

程序记忆帮助幼儿学习穿衣步骤，背诵指法，刷牙，并帮助爸爸完成购买杂货的程序。在进行读写活动时也经常使用它。

在你最早的几年里，当你从书架上拿一本书，蹒跚地走到爸爸的腿上，打开它，翻页时，你的程序记忆就会开启。这就是故事时间的程序。当你学会写字时，你就掌握了写每个字母的动作——程序。当你第一次读出单词时，你使用了从左到右解码每个字母的过程。

所以，现在我们拥有了所有这些不同类型的记忆。您可能会发现它们被不同的专家以不同的方式命名和分类。无论它们是如何排序的，这些过程都可以帮助我们有效地归档记忆。现在是时候看看我们如何尽快把它们弄出来了。

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这些在一起
当我通过谈论语义semantic memory记忆来激活你的思维时，我带你回到你的模式中来寻找语义这个词，并将它与词汇联系起来。当我们帮助孩子建立有效的记忆存储和检索时，我们可以帮助他们建立联想。

识字最重要的关联之一是字母（一个符号）与其对应的一个或多个声音之间的联系（因为我们有时需要每个字母学习一个以上的声音）。既然你知道了，你可以帮助孩子开辟道路，如果他们一遍又一遍地练习这些材料，可以帮助他们快速建立关联。

单词之间的关联——语义关联——帮助你在阅读时弄清楚意思。写作时也有很大帮助。例如，在编写时，我正在使用同义词库来查找具有相同含义的不同单词。我试图将记忆、回忆、存储和归档这些词与我知道的任何其他类似词联系起来，从而使我的语义联想变得紧密。所以也许我应该把词库称为语义关联器。

我以前看过这个
当你阅读时，你不会把每一个字都读出来。你会立即认出很多单词，因为你之前已经多次看到字母的顺序——模式pattern。这种模式识别pattern recognition过程可以帮助我们更快地记住东西。试想一下，如果你每次看到每个单词都必须重新处理它，你会读得多慢。光是想想我就就已经很累了。 . .或者也许是使用同义词库。

你能想到哪些模式可以让小孩子认出？可能第一个是构成她字母表中各个符号的线条。在那之后，当他们一起拼写她的名字时，她可能会认出他们的模式。为了做到这一点，她可能需要将她的模式识别记忆与她的显着性判断的注意力技巧结合起来。

现在让我们考虑一下帮助适合发育的儿童记忆的方法。您将哪些记忆与适合发展developmentally appropriate的词语联系起来？积极的？以儿童为导向？那一刻孩子对什么感兴趣？这里有一些想法可以让你回忆起来。

记忆游戏和技巧
那么，如何帮助年幼的孩子培养良好的记忆力呢？她是天生的还是你能有所作为？我敢打赌，如果你还记得你学到的关于如何改变大脑的知识，你就已经猜到了这个问题的答案。因此，让我们继续讨论一些有意识地发展记忆的方法，同时在我们的互动中仍然适合发展。

重复的故事和韵律
爸爸昏昏欲睡，想把故事讲短一点:
The night Max wore his wolf suit, his mother called him 'Wild Thing . . . '
"No, Dad."海登从他的枕头窝里打断了他，塞满了 Wild Thing 玩具。"It goes, 'The night Max wore his wolf suit and made mischief of one kind and another his mother called him 'Wild Thing.'"
"Right," 海登的父亲打了个哈欠，继续说道。 他又读了几页，希望海登会昏昏欲睡，不会注意到下一次尝试。
"So he sailed off into the night of his very own room . . . "
海登抬起眼皮，睫毛离开脸颊，他说：, "He sailed off through night and day and in and out of weeks . . . "

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当他父亲讲完故事时，海登还醒着了，但已经准备睡觉了。他没有再跳过任何一页，海登静静地听着最后。爸爸关掉灯离开儿子的房间时打着哈欠，想知道为什么他的儿子仍然想要一个他非常熟悉的故事。似乎他会对此感到厌烦。坦率地说，尽管海登的父亲很喜欢莫里斯·森达克的插图和幻想，但他自己也厌倦了这个故事。

一遍又一遍地重读同一个故事或唱同一首歌或念同一个韵律几个很好的理由之一是，它有助于通过重复培养强烈的记忆力。让我们暂停片刻，回顾一下海登不同类型的记忆发生了什么，以及它们与读写能力发展的关系。

海登在阅读时对打开一本书和翻页的过程的程序记忆现在已经很到位了。很快，当他成为一个独立的阅读者时，他将使用他的程序记忆（从左到右看字母）和联想记忆（字母-声音对）来读出单词。他还会通过说一些完整的单词来阅读；这就需要模式识别的记忆功能。有点脑筋急转弯吧？

因为海登背诵了这个故事，当他遇到一个难以阅读的单词时，他对故事的记忆会帮助他。所以，除了知道如何破译外，记住故事还能帮助他找出不熟悉的单词。由于有了故事的记忆，海登会更快地流利地阅读，而逐字解码的必要性也将降低。

当海登的爸爸或妈妈重读同一本书时，还会发生其他事情。他将事件的顺序存储在他的记忆中，并开始复述。他还形成了通往单词及其含义的强大路径，从而为强大的图式奠定了基础。然后，当他遇到与这些已知词相关的新词时，他的图式中有坚实的位置可以将这些新信息挂钩。

缺少了什么？
前面的例子强调了在给孩子读书的简单日常活动中促进识字的方式。 这是一个更结构化的但仍然适合发展的游戏，您可以在家里或幼儿园玩。 大多数孩子喜欢捉迷藏和其他类型的隐藏游戏。 这是我们和四五岁的孩子一起玩的游戏。 和他们一起玩而不是简单地指导它，让我们有机会既加强他们的记忆，也模仿我们如何使用我们的记忆。

我们经常为在课堂上读到的故事准备道具。 例如，在阅读《手套The Mitten 》和其他关于冬天的故事时，我们会拿出一个旧滑雪包，里面塞满了冬装。 孩子们在听了几周后用这些物品来情形表演，这是将全身运动带入学习的另一种方式。 在他们用道具自由玩耍时间结束后，我们在circle时间使用它们。 我们将四个、五个或六个项目连续列出并大声命名：
"Hat, mitten, scarf, boot."
我在这些节目里，一边指着它一边背诵每一个。 通过这样做，我模拟了我们一生都在使用的记忆策略——口头排练。 把名字念了几遍后，我大声念了出来。 我继续模拟有意识地将它们存储在我的记忆中的行为：

"Hat . . . mitten . . . scarf . . . Okay! I'm hiding now!"
我一消失，一位老师就帮助一个孩子选择并隐藏其中一个项目。 当我回来时，我继续模仿我的想法和我的记忆尝试：

"Okay, it was hat, mitten . . . there's the boot. What's missing? Hat, mitten, something was here, and then boot. Hat, mitten . . . scarf! It's the scarf that's missing!"

把围巾藏起来的人站了起来，进行了口头排练，然后和我一起躲起来，而另一个孩子则选择了不同的物品来取下。似乎我们可以在整个学年每周至少玩一次这个游戏，学龄前儿童永远不会厌倦它。每次我们阅读不同的书或探索不同的主题时，我们都会使用相应的项目。这为与故事和游戏相关的项目名称建立了词汇知识和语义记忆。

我们经常试图找到一件不寻常的物品来保持挑战。例如，我们添加了鳄鱼，保护裤子下部不被雪浸湿的覆盖物。孩子们把它们系在腿上很开心。这项活动还引发了关于鳄鱼和短吻鳄之间区别的有趣讨论。

你有没有注意到，当我们老师们模仿口头排练来帮助我们记忆时，我们也在模仿注意力的样子？很有趣的是即使是最忙碌的小学生也摆出学习帽子和围巾的姿势。这种学习行为会延续到他关注世界中的其他事物时。这肯定会帮助他发展识字前的技能。

虽然建模可以帮助孩子发展和使用记忆策略，但重要的是要了解他们不像成年人那样记住事情。就像语言和读写能力一样，这些记忆能力随着时间的推移而发展。

从这种新材料中学到的最大教训是：无论您与幼儿的互动看起来多么平凡，他们的大脑中都在发生重要的事情。当你唱那首拉菲歌曲、演奏那种指法或读那本书百万遍时，不要忽视你在孩子成长中扮演的关键角色。如果它变得无聊，关于你可能正在构建的大脑通路的想法应该让它看起来更令人兴奋。

我们正在为读写发展的所有必要组成部分建立知识基础：语言、语音技能、字母知识、注意力和记忆力。很快，我们将看看所有这些部分是如何在读写成长的不同阶段结合在一起并发展的。但首先，我们还有一个组件要检查。我们以后将研究如何帮助孩子理解她阅读的所有内容。
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问题：我知道当我在托儿所里和孩子们“玩耍”时，我明白有不同类型的记忆，也知道哪一个是我正在研究哪些记忆。 但是一个小家伙似乎不记得其他同龄孩子所做的事情。 我们唱歌和做一些其他的常规历程，他每天记住它们的速度要慢得多。 我有什么其他可以做的吗？

回答：我建议的第一件事是，当你参加这些活动时，有人看着他看看他在做什么。 我猜他可能没有注意正在发生的事情，而这需要在他记住事情之前发生。 还有一种可能是他只需要比其他孩子做更多的重复。 而且，您是否注意到他自动使用的什么策略来帮助他记住吗？ 他会跟着唱吗？ 你有没有听到他背诵一些已知故事的单词（如果他正在听你的阅读）？ 另外，如果有人和他一对一地做某事，他会比在一个小组中做同样的事情记得更多吗？ 只需考虑几件事。 所有这些过程——注意力、记忆、语言和声音意识——联系在一起并重叠。 因此，当您观察幼儿的情况时，请记住所有这些。

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1。哪种预读写技能取决于模式识别？
A:如何拿着书和翻页
B:记住字母的发音。
C:从左到右的阅读过程。
D:单个字母的形状。
答案：D

2.小孩子的记忆力和大人的记忆力是一样的吗？
A:感觉记忆也是一样。
B:短期记忆也是如此
C:工作记忆是一样的。
D:短期记忆和工作记忆是一样的。
答案：A

3.在信息通过适当的区域之后，我们的大脑在被有效地归档到记忆之前与信息有什么关系？
A:再一次将其通过皮层区域。
B:让它在皮质区域呆一会儿。
C:穿过杏仁核。
D:重新编码。
答案：D

4.如何加强孩子对故事顺序的记忆？
A:每周至少每天阅读一次故事。
B:在几年的时间里偶尔阅读这个故事。
C:把故事写在卡片上，让孩子按正确的顺序排列。
D:根据她的要求，在故事时间阅读故事。
答案：D

5.什么会影响我们记住特定字母发出的声音的程度？
A:大脑的适当区域处理这些信息并将其存储在内存中的程度。
B:我们在上幼儿园之前查看我们的闪卡的频率。
C:我们能多好地背诵字母歌
D:我们能多好地背诵记忆中的故事。
答案：A

The Neurological Scratchpad: Looking into Working Memory
本文将工作记忆描述为大脑的暂存器。阅读很有趣。

Children's Memory and Learning
这是芝加哥洛约拉大学儿童记忆与学习项目的优秀出版物列表。该项目对儿童的学习和记忆以及父母在儿童认知发展中可以发挥的重要作用感兴趣。

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理解和读写

您已经深入研究了许多必要的识字前发展技能：语言、声音意识、注意力和记忆力。在您完成本课程（涉及理解）后，我们将继续探索这些过程在不同年龄段的表现。然后，我们将它们放在一起来描述当一个小孩子进入小学初期时，流利的阅读和写作会是什么样子。
您准备好加深对我们如何理解所读内容的理解了吗？我们走吧！

许多流程，走到一起
当我刚刚复述您迄今为止所学的课程时，我激发了您对概念的记忆。我创造了认知激活——还记得吗？然后你将这些词与你的读写模式联系起来。你可能还经历过一些心理画面——也许是大脑的画面——这增加了你的理解力和将这些想法联系在一起的能力。对你有好处！现在，让我们分解所有有助于您更深入地理解和分析它们的过程。

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词，词，词
语言发展已经被讨论过了。我提到孩子的语言发展——尤其是词汇——对以后的读写能力发展有巨大的影响。 现在你会发现为什么会这样。
当您阅读文章中的单个单词时，您不仅仅关注该单词本身。 当你在它周围的单词的上下文中识别它时，你会思考它。 通过理解句子中的其余单词，您可以理解新单词或说出棘手的单词。

为了避免陷入困境，一个孩子到二年级需要知道大约 3,000 个单词。否则，对陌生单词的不断解码会压倒她的短期记忆。因此，尽管强大的音韵和语音技能是必要的，但扎实的词汇量将帮助她理解她正在解码的内容。在不理解的情况下解码是专家所说的文字调用word calling或对着文字叫唤barking at print。

当一个孩子有丰富的词汇可以融入他的模式时，我们就会看到概念的发展。将一个概念视为一组组合成一个类别的想法可能会有所帮助。这是我们在学习记忆时提到的大脑整个文件系统category的一部分。对相关信息进行分类有助于我们操纵、思考不同的事实和想法，并在不同的事实和想法之间建立联系。让我们将您先前了解的有关模式开发schema development的信息与如何形成概念的示例联系起来。

当一个孩子读Big Dog, Little Dog; Go, Dog, Go; Clifford the Big Red Dog; and Good Dog, Carl!, ，她对这些书的体验为她关于狗的模式增添了词汇。



随着更多信息被添加到这个模式中，概念被开发出来。 例如，在阅读并看到许多狗之后，狗可以有多种尺寸的想法是一个概念。 他们从事不同工作的知识也是如此。 此模式开发图中还包含一些其他概念：



随着词汇量的增长，图式和概念变得更加丰富、丰富和复杂。 一些研究人员将这种发展分解为词汇的广度breadth和深度depth 方面。 广度解决了将单词与更大的概念相关联的能力，并根据对单词的一部分的分析来弄清楚单词可能意味着什么。 （牧羊犬shepherd 是另一种狗。我已经知道格拉玛的澳大利亚牧羊犬，现在这是一只德国牧羊犬 German shepherd. ......）深度是指将词汇单词与其他意思相同的单词（dog, pooch, mutt）。

更好的词汇填补了空白
研究人员还发现，如果一篇文章中只有 9% 的词汇不为读者所知，那么只有 19% 的阅读内容被理解。 因此，跳过几个不知道的单词会导致读者理解的程度急剧下降。 这个问题突出了拥有强大的解码能力和扎实的词汇量的重要性。 可以读出一个不熟悉的单词，然后在句子的上下文中推断出它的含义——如果读者有很强的词汇量的话。

提供丰富的语言机会可以提高孩子在学习语音和解码技能时的理解潜力。 然后她的大脑会在她解码的同时思考意义，她会几乎毫不费力地在文字中移动。

增加孩子的词汇量
您可能会猜到，经常给孩子读书会有助于词汇量的发展。你的直觉告诉你，同时研究也支持这个结论。例如，一项研究表明，与成人黄金时段电视节目或普通大学毕业生的谈话内容相比，儿童读物包含的生僻词多出约 50%。这表明丰富的词汇增长最有可能发生在阅读时间范围内。

通过听你读，然后再他们自己阅读，孩子们会将新词与旧词联系起来以找出含义。但是，如果他们自己无法弄清楚呢？除了作为阅读伴侣之外，您还可以在此处输入图片作为词汇发展的助手。

研究表明，虽然我们可以在学年期间直接向孩子们传授新词及其含义，但在他们上学之前，词汇量已经有了很大的增长。那么，谁应该对此负责呢？看护者。他们是怎么做到的？主要方法之一是当孩子问时可以解释单词的含义。很简单吧？

你可以想象一个成年人在给整个团群阅读时停下来回答这些问题是多么棘手。 他大概只能回答几个。 如果他为了一个孩子的问题停留太久，他可能会失去其余的孩子的兴趣。 这就是为什么一对一的时间可以提供如此多的帮助。

每当孩子询问含义并提供解释时，您都可以停下来。 通常这会发生在故事被读了几次之后，孩子有机会围绕故事情节及其事件和人物来思考。 然后，她可以提出一些有助于她建立联系、发展概念和建立词汇量的问题。

你还记得年幼的孩子是如何学得最好的吗？ 记住他们是积极的学习者这一事实，找到让他们体验在印刷品中遇到的新单词的方法。 如果故事书中的一只狗必须去看兽医vet，如果孩子去看兽医，假装是一只狗，或者如果有人参观他的学前班，他就会将这个新词添加到他的模式pattern中。

在他们居住的地方学习单词
由于研究表明词汇量会在阅读过程中发生增长，因此在上下文中最好地学习单词可能对你来说并不奇怪。 这意味着当遇到一个新单词并且孩子询问它的含义时，就会开始学习和记住新单词。

Jane Healey 博士在她的书中讲述了一个悲伤的故事，“Your Child's Growing Mind ”过程中，一个小女孩在一年级的时候每当阅读时间到来时都会感到焦虑。 当被问及时，她说她妈妈过去常常把单词卡贴满整个房子，而且她在尝试阅读时总是出错。 妈妈是位老师，用心良苦。 然而，她无意中造成了对学习单词的焦虑，而不是实现增加女儿词汇量的目标。 这当然是一个警示故事，并且支持这样一种观点，即在轻松、有意义的活动中学习效果最好。

如果这个孩子能够在她的一生中以友好的方式阅读、写作和听到新单词，那就太好了。 她的妈妈可以为她写故事、写给爷爷的信或购物清单。 这样她会更倾向于学习单词，将它们添加到她的架构中，并最终学习它们的拼写并阅读它们。 按照全国幼儿教育协会的建议，这些活动会给她使用新词的有意义的机会。 相反，Healey 博士回忆说，她仍然是一个过于谨慎的学习者。

很容易看出，在轻松、有意义的环境中学习的词汇对阅读理解具有最大的积极影响。 还有一些其他的事情也会影响读者对文字作品的理解。 我们现在将继续讨论这些。

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文字转图片
想想你读过的最喜欢的小说。 回忆时，你还记得最喜欢的段落吗？ 当告诉朋友你有多喜欢这本书时，你可能会用你自己的话复述故事情节或事件顺序，因为你在将它存储在记忆中时重新编码了它。 也许你看到了风景或角色的脸、头发和身体的特征。 将信息重新编码和存储为图片或心理图像是理解的另一项重要技能。

凯莉来我办公室是因为她的老师很关心她的进步。她可以流利地大声朗读，但当被问及她阅读的内容时，她会茫然地看着你。这让她显得很害羞，被认为是语言迟缓。然而，实际发生的事情是，她不明白她读到的内容，因为她记的时间不够长，无法将其与先前的知识联系起来。所以，我们做了更多的评估和探索。然后我们发现连接没有发生，因为她没有创建她正在阅读的内容的视觉图像。

这是不寻常的，不容易弄清楚。请注意我们是如何克服害羞、语言延迟、记忆，然后建立联系（激活先验知识）才能找到问题的根源的？您可以通过学龄儿童了解更多有关此过程的方法之一是询问她阅读时是否在脑海中制作电影。这一发现是由 Lindamood-Bell 实验室的 Nanci Bell 首次发现的。她的一个客户用同样的词描述了这个过程——在我的脑海里制作一部电影——这对我们对阅读和语言理解的了解是一个有价值的补充。

你如何帮助它发展？猜谜游戏总是很有趣。你可以玩“猜猜我有什么照片guess what I have a picture of?”。使用属于我们词汇的不同类别的词——形状、大小、颜色、类别、位置、运动和声音。

现在让我们试一试。

我有一张照片；你能猜出这是什么？它是一种动物。它很大。你会在动物园或丛林中找到它，但在农场或你的房子里却找不到。全身都是灰色的。它有两个非常大的耳朵，形状像大半圆形。它的大脑袋中间有两只小眼睛。它有一条短而细的尾巴，上面没有毛。它的皮肤很粗糙。它有四只腿，就像粗管一样——也就是说，它们从上到下都是圆的，而不是细的。
I have a picture; can you guess what it is? It's an animal. It's very big. You would find it in a zoo or in a jungle, but not on a farm or in your house. It is gray all over. It has two very large ears that are shaped like big half circles. It has two small eyes in the middle of its big head. It has a short, skinny tail with no fur on it. Its skin is rough. It has four legs that are like thick tubes—that is, they are round from top to bottom and not skinny.

腿向下到脚所在的位置，但腿并没有真正弯曲太多以使脚像你或我的一样。相反，它们几乎笔直向下，就好像管子刚刚结束一样，有一个平坦的末端，这是每只脚的鞋底。每条腿和脚的底部边缘周围都是大脚趾甲。 （如果你在我做这个的时候能看到我，我正在做手势并用我的手来描述形状和大小）。
The legs go down to where the feet are, but the legs don't really bend much to make feet like yours or mine. Instead, they go pretty much straight down as if the tube just ends, with a flat end, which is the sole of each foot. Around the bottom edge of each leg and foot are big toenails. (If you could see me while I am doing this, I am making gestures and using my hands to describe shape and size).

哦，在那些大耳朵之间的小眼睛下面，有一个非常非常长的鼻子。
Oh, and under those little eyes that are between those big ears, there's a nose that is very, very long.

你可能知道现在是什么了。如果我早点给你描述大象的标志性树干，你就会猜到大象的时间早了很多，我就不用把其他部分描述得这么详细了。但我想继续向你展示如何使用什么（动物）、哪里（丛林）、大小（大）、形状（耳朵、尾巴、腿和躯干）和颜色 what (animal), where (jungle), size (big), shape (of the ears, tail, legs, and trunk), and color.。

我和我一起工作的一个孩子在睡前和他妈妈玩这个游戏。 我们决定尝试这个，因为起初我们认为 Ethan 的词汇量很低。 然后我们发现他在描述他可以看到的图片时使用了丰富的词汇，但在他必须从自己的记忆中提取心理图像时却没有。 当我们检测到这一点时，我们怀疑 Ethan 并没有自己创建和存储图像。 这反过来又影响了他对所读和所听内容的记忆。 您可以将相同的技术用于一个没有为有趣的读写发展游戏而苦苦挣扎的孩子。

只听不看
这是您可以尝试的另一种技巧，可以帮助孩子将图片变成文字。 试着给孩子朗读一个新故事，让他第一次听而不看图片。 然后问他在脑海中看到了什么画面，或者他认为故事的人物和背景看起来如何。 完成后，您可以将他描述的内容与实际图片进行比较。

你不会想一直这样做，因为图片提供了关于故事情节和人物的线索。 他们可以帮助找出新词。 但是通过玩这个小游戏，你可以发现他是否在做任何心理想象，并增强他在脑海中制作图片的能力。 这将有助于理解和以后享受章节书籍。

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如果您阅读 B.P.，这就是可能发生的情况。 尼科尔的曾经：摇篮曲：
Once I was a little horse,
baby horse, little horse.
once I was a little horse.
NEIGH, I fell asleep.

孩子: "I see a baby horse curling up next to his mama and daddy horse in the barn."

Once I was a little cow . . .

孩子: "The cow family is in the barn with the horse family now."

Once I was a little goat . . .
once I was a little sheep . . .
little pig . . . little dog . . . little cat . . .mouse . . .
Owl . . . crow . . . duck . . . chick . . .

孩子: "The barn is really, really full of all the animals. And they are all sound asleep."

当大人讲完故事时，一个男孩和一个女孩也睡着了。 然后孩子可以把它们和他自己照片中的动物一起放在谷仓里。 或者在他的脑海中，他可能会在满是动物的谷仓旁边为他们建造一座房子。 当他后来发现 Anita Lobel 的插图将动物放在各自的床上时，他可能会认为这很愚蠢。

如果重点是讨论我们在脑海中看到的内容与书中图片的外观之间的差异，那么这个游戏仍然很有趣。 这样，当他们的图像与作者和插画家的不同时，孩子们就不用担心会出错。 他们继续享受这项活动，你会看到他们如何创造心理形象。

让我们假装
你小时候最喜欢的假装游戏记忆是什么？除了有趣之外，这对您来说也是一次宝贵的学习经历。今天，我们了解到它会影响幼儿阅读理解的发展。

孩子需要强大的心理意象和记忆力来创造一个想象的游戏场景。想想看。一个孩子怎么能变出穿越全国的火车，并通过在游戏室地板上设置一系列火车车厢来重现它呢？他必须从以前的经验或他听到和读过的故事中回忆起那个场景。通过在想象游戏中构建场景和事件，他正在为编写和阅读自己的故事做好准备。

有一小部分儿童，在他们的早期，似乎是非常早熟的读者。他们可以在进入幼儿园之前解码他们看到的任何东西。然而，随着时间的推移，他们的家人和老师发现他们无法告诉您他们所读内容的含义。这些孩子被称为过度阅读hyperlexic，后来在许多方面表现出学习困难。

然而，这种残疾的一个标志是他们不参与想象中的游戏。这是一个极端的例子，说明如果孩子的大脑无法进行假装，可能会发生什么，但我们需要注意让所有幼儿都有机会玩耍。

在之前学习的所有语言组成部分中，您现在看到词汇对于理解来说是最关键的。心理意象也很重要。既然我们已经探索了阅读理解的必要条件，您想知道这些不同的过程在阅读期间何时被激活吗？让我们接下来检查一下。

理解力的时间表
已经收集了关于优秀读者如何理解他们所读内容的研究。 读者一边阅读教科书或故事，一边大声谈论他们的想法，这种自言自语被研究人员记录下来。 通过分析 40 多项此类研究，识别并分类了许多优秀理解者的共同行为。 嗯，一定有人以这种方式创建了一种模式并重新编码了所有信息，以便更容易理解，你不觉得吗？ 让我们看看他们做了什么。

读之前
我们现在知道，在孩子开始阅读之前，理解能力就被激活了。虽然年长的读者可能会做一些事情，例如略读和查看教科书的字幕和标题，但其他技能在年轻时使用。

当一个年幼的孩子看到一本引起他兴趣的书的封面时，他已经开始思考它是关于什么的，而你甚至还没有开始读给他听。如果他先浏览了这些页面，他就会对内容（如果是非小说类书籍）或情节和人物（如果是故事书）有更好的了解。他引起了认知激活——还记得吗？这些插图激活了在之前的经历和阅读时间中被储存起来的记忆和图式。

如果您想提高理解能力并进行一些认知激活，您可以在开始给孩子朗读之前打开孩子大脑中的开关。谈论一本新书的封面。 （“这个有卡尔。This one has Carl on it.”）把你看到的和他已经知道的联系起来。 （“我从你的另一本卡尔书中认出了他。I recognize him from your other Carl book.”）

读书时
在听故事时，年轻读者有时会预测他们认为会发生什么。如果故事发生意想不到的转折，这些预测将被修改。在此过程中，听众会创建心理图像并重新编码他们所听到的内容，以便他们可以将其解释给您。

同样，您可以不时对这种预测行为进行建模。这给了孩子一个好的阅读者和理解者在阅读时如何思考的例子。 （“Oh, this time Carl is in a grocery store. I bet he gets into trouble in there.”）

孩子们，尤其是当他们自己阅读时，会在阅读过程中进行监控，以确保事情对他们有意义。如果内容令人困惑或复杂，读者会重新阅读。当您大声朗读并尝试像海登的父亲在上一课中所做的那样缩短已知故事时，这种监视过程在年幼的孩子中尤其明显。海登正在积极监视正在阅读的内容，，如果他走捷径穿过狂野之物的土地, 他会及时抓住他的父亲。

看完之后
现在，阅读已经发生后，这个理解过程如何继续？ 孩子会反思他所阅读的内容，并继续将其与先前的知识和经验联系起来：
孩子: "When David said, 'It's not my fault,' in the story, that's like when I tried to blame Max for breaking the glass."
他还将把阅读的内容与新发生的事情联系起来：
你: "Wow, that ski hat is sure bright green."
孩子: "Yeah . . . Hey! Is that the yellow-green like the Chartreuse Moose in the story?"

我希望这两个例子能帮助到你，让你高兴地看到任何年幼的孩子，都可以从他正在阅读的内容中回想或超前思考他生活中其他有意义的经历。 你能想出一些方法来为你的孩子模拟这种反射吗？

就像一个积极的学习者会继续重新审视他所知道的并将其与他正在阅读的内容联系起来一样，我正在对你正在学习的读写知识做同样的事情。 这不完全是一个干净的、线性的过程，对吧？ 这有点像做雪球。 当你滚动它时，更多的雪棒和球体变得更大。 每次我把你以前学过的东西圈出来，我都会坚持新的信息。 因此，您的读写这个雪球现在大到可以成为雪人的地基。 . . 或者也许是雪孩子。

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我们重温涵盖了语言的所有组成部分。 我们还将它与一些记忆术语联系起来，比如认知激活。 现在您也知道这些过程如何影响理解了。 首先，一个孩子参加，然后他记得，这有助于他理解他所读的内容。

您将在补充材料部分看到指向时间线的链接，这些链接向您展示了理解的哪些方面在什么时间发展。 然后，接下来，我们将掌握所有这些信息，并看看所有这些惊人的思维技能是什么时候发展起来的。这些技能相互平行发展，并在几个方面相互交织。

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问：你提到的过度阅读很有趣。 你能告诉我更多吗？ 我想确保我不会在我的孩子身上发生这种情况。
答：你的问题表明我需要澄清什么是诵读过多，因为你不必担心会导致孩子患上诵读困难。 虽然推动孩子过早阅读可能会导致一些问题，但阅读过多不是其中之一。 一个匆忙的孩子可能是那些“barks at print”的人之一，在几乎没有理解的情况下解码。

相比之下，多读是由于大脑中的一些错误接线造成的情况。 专家们并不确定到底出了什么问题，但一个被诊断患有阅读障碍症的孩子除了解码超出他或她年龄水平的单词外，还表现出一种行为模式。 他们的语言发展和社交技能迟缓，有些人患有自闭症。 这些孩子往往不会进行眼神交流，你也看不到他们玩玩具或假装玩耍。 幸运的是，这种情况非常罕见。 记住，你不能造成过度阅读。

1. 随着词汇量的增加以形成更丰富的图式发展，还会发生什么对理解至关重要？
A:学习者可以更好地解码。
B:学习者在说话时可以使用更长的句子。
C:学习者发展有关单词的概念。
D:学习者能理解他听到的较长的句子。
答案：C

2.当一个孩子可以解码但不明白她正在阅读的内容时，一些专家称之为什么？
A:解码技能的早期发展。
B:读写能力失衡。
C:冲着文字喊叫
D:早熟的拼音知识。
答案：C

3.当我们听一本书或自读时，什么过程对我们的理解很重要？
A:制作心理画面。
B:背诵课文。
C:看到书中的图片。
D:不止一次地阅读或听到它。
答案：

4.在阅读过程中，知道我们是否理解材料是否有助于我们理解所阅读的内容？
A:在我们开始阅读之前。
B:在我们读书的时候。
C:我们读完之后。
D:当有人问我们关于我们所读内容的问题时。
答案：B

5.什么时候开始使用理解技能？
A:在我们开始阅读或听一本书之前。
B:当我们阅读或听一本书时。
C:在我们阅读或听过一本书之后。
D:当有人问我们关于我们阅读的内容的问题时。
答案：A

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First Hundred Most Frequently Used Words
虽然这些是阅读时最常用的单词，但它们与幼儿使用的第一个单词并没有太大差异。 当您向下滚动页面时，您将看到第二个最常用的一百个词，然后是第三个最常用的词。

Teaching Comprehension: Sequencing Comprehension Skills
这显示了理解能力的发展顺序。 尤其要注意第四点：建立联系。 它与我们关于孩子如何反思所读内容并将其与生活经历联系起来的讨论有关。

Teaching Vocabulary: Sequencing Vocabulary Skills
由于词汇对理解有如此巨大的影响，我将这个链接包括在内，以向您展示技能发展的顺序。

[khu]

把它放在一起
我认为教这些关于生命最初几年的孩子最有趣的事情是帮助他们发现有多少令人惊叹的事情正在发生。 想想看。 当你看到某人怀里的婴儿或因为她还不会走路而被推着走的婴儿时，她似乎很无助，不是吗？ 在很多方面，她都是。 但她的思维、注意力、记忆力、社交能力、语言——以及由此而来的读写能力——的变化正在爆炸式增长。

完成本课程的前半部分后，您就会知道随着孩子的发展需要注意什么：语言、声音意识、注意力、记忆力和理解力的变化。 现在你会发现什么时候会看到所有这些变化。

在接下来的三课中，我们将探讨各种技能的发展与预读写之间的关系。 在本课中，我们将注重前三年。 我希望我能适应这一切，因为这是生活中相当忙碌的时期。

第一年
虽然人类生来就比大多数哺乳动物更无助，但他们在第一年的大脑发育超过了所有其他物种。 由于加强神经通路会影响注意力、记忆力、语言、运动和社交技能，读写能力正在萌芽。

进入世界
我们都可以想象，无论我们是否经历过，生孩子是一项多么艰巨的工作。 嗯，这对婴儿来说也是一件相当费力的事情。 因此，生命最初三个月的大部分时间都花在适应世界上。 为了做到这一点，婴儿的大部分时间和注意力都被用来满足睡眠和饮食的基本需求。 当然，拥抱和与他交谈有助于顺利从子宫过渡。

婴儿会被声音所吸引，尤其是当声音高亢并产生夸张的语调时。听到这些声音可能是与婴儿一起读书时最吸引人和最舒缓的部分。由于他的抓握只是一种反射，他不会伸手去拿一本书。而且由于他的肌肉张力不发达，他会花时间依偎在看护者的腿上。但包括故事阅读，特别是如果它是韵律或歌曲，对于婴儿关注成人和兄弟姐妹的声音的时代来说是一个有趣的补充。

图案鲜艳的书籍对婴儿最有吸引力。新生儿的视力有些模糊，刚开始只能关注近处的物体。然而，到两个月时，婴儿能够在几英尺远的地方目视物体。在这个年龄，你可以在婴儿床里放一本明亮的图画书。但是，在所有情况下，都要注意过度刺激。这次一起的目标是适应这个世界的新景象和声音。虽然婴儿在子宫内的时间很吵，但子宫外的声音对他来说是新的，需要一些调整。

玩耍和探索的开始
在第四个月、第五个月和第六个月，猜猜宝宝最喜欢的玩具是什么？ 自己！ 你可以看到他的手指如何探索他自己的眼睛、鼻子、嘴巴和其他他可以触及的部位。 随着这种伸手和触摸自己，婴儿伸手和抓握的能力正在显现。 在这个阶段，他可以坐在你的腿上，并在短时间内（因为注意力正在发展）和你一起检查书籍。

乙烯基塑料书和布书此时是不错的选择，因为他可以抓住它们并通过嘴巴和敲打它们进行探索。 然而，挑战将是获得具有明亮照片的那本，或者在反复擦洗后保持它们的清洁和明亮的那本。

与前几个月和整个幼儿期一样，这是吟唱童谣和歌曲的好时机。 当我们第一次探索声音意识时，您了解了韵律对我们大脑的吸引力，当我们一起完成课程时，您会经常看到它。

当这个年龄的婴儿开始咬书籍和其他物体时，注意发生的变化——从被动的视觉检查到早期的主动探索。他也会掉落它们，因为他的抓握非常原始，而且他的拇指和手指不能彼此分开工作。这与这个年龄段的舌头、嘴唇和下巴一起移动的方式非常相似。肌肉运动通常是简单的。

从四到六个月大时，婴儿的视力会继续提高。视野的清晰度和他能集中注意力的距离增加了。他会专注于你和他坐在你腿上时轮流抓握的书。然而，当事情发生在他不断扩大的视野范围内时，希望他放弃它或把目光移开。

那么，为什么要在这个年龄看书呢？一方面，您将他们安置在舒适和愉快的谈话时间中。六个月时，婴儿开始了解某些物体具有特定用途。所以，当他看到瓶子时张开嘴，因为他知道它的作用，他也可以开始理解一本书的目的。他正在记住以前见过的东西，所以书籍也可能是其中之一。虽然他不知道它们传授知识并帮助他探索新想法，但他可以回忆起它们包含有趣的图片，并在看护者的腿上陪伴有趣的时光。这是一件美好的事情。

加快步伐
在七到九个月的时候，你可以看到运动发育的很多变化。 这个年龄的婴儿可以开始坐起来并可能开始爬行。 这扩大了他的领域和探索的步伐，这两者也将增加学习。 这项调查的大部分将使用扩展的运动技能。 看着他通过将物体从一只手转移到另一只手、敲打它们并压碎它们来了解它们。 所以，把书留在他发现的路上，但要确保它们是耐用的。

除了运动发展外，此时还发展出令人兴奋的社交和思维技能。 我们最初将此称为语用语言技能。 与您分享共同视觉注意力share joint visual attention的能力现在正在出现。

还记得一个婴儿是如何引起你的注意（甚至在他说话之前），看着或指向某物，然后看着你，而你却在他想要的东西上分享他的注意力？ 研究人员说，共同的共同视觉注意力对词汇量的增长有很大的影响。 你知道词汇对读写能力有很大的影响。

因此，虽然这个年龄段的小家伙们很乐意一次探索长达一个小时，如果他们能在附近听到和看到你的话，他们也很高兴分享你对书中图片的关注。 还记得名词是如何学习和使用的第一个单词吗？ 在他简短地分享共同注意力时命名图片是鼓励名词理解的无价方式。 以后，他可以用它继续开发。

这是另一个观察结果，可以帮助您选择与婴儿第一年的运动发育相关的书籍。直到最近，我认为所有的纸板书都差不多，它们的目的是能偶承受吸吮、咀嚼、敲打和投掷的这些破坏。但我了解到，其中一些——所谓的胖乎乎的书或方块书chubby books or block books——实际上是这样制作的，当婴儿翻一页时，下一页就会弹出。这对他这个年龄的人来说很方便，因为他正在尝试探索，但他的精细运动技能还没有让他在书页之间滑动手指。

在选择其他板书时，请寻找与婴儿生活熟悉的事物相关的简单图片。确保他们有自己弹出的页面，以便一岁左右的婴儿可以成功处理它们。这样，他们更有可能关注他们并参与共同分享注意力。虽然针对学龄前儿童的故事书正在被缩短并以纸板书格式印刷，但这些确实不合适，因为婴儿对命名而不是叙述非常感兴趣。

[khu]

一岁
在婴儿的一岁生日聚会上，看护者常常惊叹时间过得有多快。当我们忙的时候，时光飞逝，不是吗？这个年龄段的婴儿也很忙。

当他接近一岁结束时，婴儿的精力集中在独立四处走动上。在他的旅行中，他会为你带来玩具和书籍作为玩耍的要求。在这一点上，他的注意力将从书籍的物理特征——颜色、味道、当你把它从沙发上扫到地板上时发出的声音——转移到书的内容上。现在是您享受用更长时间给图片命名的时候。这个年龄的婴儿也喜欢听到照片中的声音。在那个时代， Tanner 真的很喜欢他的书，里面有所有的狗叫声，还记得吗？

当一个小孩开始使用他的第一个单词时，在阅读时轮流命名事物。由于注意力先于学习和记忆，因此请确保您首先在照片中与他分享注意力。然后试着问一个简单的标签问题，比如这是什么？等待几秒钟的回复，如果您没有得到回复，请自己回答问题。

虽然有些婴儿以极大的热情参与这项活动，但其他婴儿则在您进行所有谈话时安静地听。无论哪种方式，您都在利用共同注意力时间来扩大词汇量并一起享受读书时光。

最终——有时更早，有时更晚——你会体验到一个婴儿扮演你的角色并询问你的照片。有时候宝宝会默默的指着每一张插画，每次都看向你，等你给它起名字。

当 Tanner 拿到他的第一本电子书时，他的妈妈教他如何按要求按按钮。下一次听到按下按钮的口头提示时，他的妈妈等着他按下按钮。当他没有时，她问他：“What do you push?” Tanner 然后拿起他妈妈的手指，告诉她在哪里按下按钮。

很高兴看到这个年龄的婴儿开始像 Tanner 那样负责。随着他们进入二岁，您可以更加追随他们的步伐。

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跟上幼儿
一岁的孩子太忙了，你可能会变得筋疲力尽，当他们探索自然弄得乱哄哄时，家长很难保持耐心。 当我读到 Marilyn Segal 的 Your Child at Play 中的以下段落时，我不得不笑：一到两岁：

当一个蹒跚学步的孩子手里拿着一本书爬到你的腿上。 . . 所有的父母都很自然地高兴。 . . 它不会吵闹、浪费或破坏性，也不会弄得一团糟。 . .
对于幼儿来说，这不仅仅是一项重要的发展活动； 和他们一起阅读可以让你从追逐中解脱出来。 但不要太镇定了。 一岁的孩子可能想当天读而不是明天读。 每周的阅读的时间长度和对预期时间的关注程度会有很大差异。 不过，不要绝望。 当她不读书时，她会暂时将她的学习精力投入到其他挑战发展中，例如行动能力、精细运动技能或说话。

这当然是谈论成长的时候。 虽然表达（她使用的语言）和接受（她理解的语言）语言正在蓬勃发展，但她对韵律和歌曲的喜爱变得非常明显。 您可能会听到她随着熟悉的曲调或最喜欢的电视节目的介绍一起唱歌。 在这个年龄，唱歌听起来更像是随着音乐模式而无言的发声，而她的身体则随着节奏移动。

如果她有一个最喜欢的电视角色，在这个年龄，她会对在书中看到它产生真正的兴趣。 而且，如果你在看到它的图片时稍微唱一下这首电视歌曲，你就会将生活经历与她在书中看到的内容联系起来，这是一项了不起的工作。 这是一个关键概念的重要开端：书籍反映了她的世界。

孩子在二年级的最初几个月感兴趣的其他内容可能是孩子的照片、做她认识的事情的成年人和动物的照片。 如果你和她在分享书籍时继续吠叫、喵喵叫、哞哞和咩咩，动物会特别有趣。

这些图画书中的一些熟悉的日常事务导致第一次尝试书中真实的故事。大约 18 个月时， 您经常会在熟悉书籍的孩子看到这种兴趣。 再次，用她熟悉的故事参与到活动中去。 你可能会看到她花了好几页时间阅读描述洗澡时间、就寝时间或去商店购物的故事。

由于蹒跚学步的孩子非常努力地掌握她的世界，她可能经常坚持自己翻动页面。 现在是时候放下必须完整阅读每一页的感觉了。 通过来回翻页，一个蹒跚学步的孩子通过探索图片，在她在前一页阅览的地方留下自己的想法。 心智发展的这一步称为对象恒常性object permanence.。 即使她没有看到人或事物仍然存在的理解是思维能力发展的里程碑。

因此，如果您的孩子正处于想要翻页的阶段，只需为她观察的每张图片命名。 如果她在任何特定页面上徘徊，她延长的注意力可能会让你在页面上详细说明，“那是一只大狗。他像我们的狗汉克一样大。That's a big dog. He's big like our dog Hank”

如果你真的很勇敢，今年年中可以开始写作探索。但请记住，这是探索，因此您必须密切关注。虽然蹒跚学步的孩子最感兴趣的是她的行为对她的环境产生的结果，但她也会有兴趣看看不同的运动模式会产生什么样的标记。然而，由于她喜欢这种新的运动活动的反馈，她的探索可能很容易扩展到纸以外的各种反馈。

这个年龄的孩子在读书期间可能会做的另一件事是在阅读过程中爬走。但是，如果您牢记蹒跚学步的孩子通过移动和探索学习得最好，而且他们没有太多语言可以交流，那么您就可以减少挫折感。如果您在绘本中看到一辆汽车并开始谈论它，您 18 个月大的孩子可能会坐下来开始在房间里“开车”，一直发出马达声。

他是在告诉你，他正在将照片与生活经历联系起来。他正在使用他有限的语言和他的身体来交流你们都在分享的东西。所以，即使他一直不在你的腿上，他也在与你分享经验。

随着他的记忆力提高，第二年的蹒跚学步的孩子可能会在最喜欢的书中搜索喜欢的页面。是的，他又在占用你的阅读时间了。这一次，告诉自己，看看他对图片的长期记忆是如何形成的，这很好。而且，如果您在找到带有牛的页面时得到期待的表情，请准备好创建您最好的哞哞声音，因为与​​图片相关的动作和事件的记忆也在发展。

模仿与想象
这个年龄段的孩子的另一个令人兴奋的变化发生在他们的游戏中。在他们两岁之前，语言有限的幼儿参与的游戏主要限于对周围人的身体模仿。当你做同样的事情时，你可能会观察到在玩具电话上喋喋不休，拍拍狗，并发出语调跟随你的声音。然而，逐渐地，他们从模仿游戏过渡到想象游戏。

当我翻阅这个年龄的一群孩子的成长日记时，我看到年初他们在玩具厨房里做了很多开开关关冰箱和炉灶的游戏。 18 个月大的孩子给物体贴上标签并试图用有限的语言来协商空间，他们倾向于并排玩玩具食物。一个人会把另一个人拿出来的东西收起来。

到年底，这群孩子正在使用与餐厅相同的游乐区。他们接受了我们的指令——开始模仿写作活动——并为我们准备了整顿饭。他们命令我们坐下、吃饭，并告诉他们我们想要什么，我们对他们准备的食物表示非常感谢。

下一学年，当他们两岁时，这个场景变得更加复杂，因为他们使用更复杂的语言来相互协商角色。他们的写作也扩展到了菜单的创建和“rest-oh-raunt”的标志。在下一章中，我们将看看这第三年的其他激动人心的事件。

[khu]

通话时间二人组
我在上一章说过，我们会观察一个蹒跚学步的孩子两岁生日前后会发生什么。但是，您可能不会从坐着的位置进行太多观察。这个年龄继续非常忙碌，因为两岁的孩子积极探索和理解世界。

虽然已经庆祝了最引人注目的运动技能——走路和开始独立做事——现在是语言发生巨大变化的时候了。一个孩子在他的二岁生日时通常会说平均两个词的话语，但每个孩子谈话的长度和内容可能会有很大差异。就语言而言，有相当广泛的正常范围——只要你看到语言和其他预读写领域的进步，继续做你正在做的事情并享受这个时代。

由于语言的出现速度更快，两岁的孩子现在可以经常参与讨论书籍的时间更长。通过这更长的时间，我的意思是只有大约两三个对话轮回：
你: "There's Jimmy!"
孩子: "Bath."
你: "Yes, it's his bath time. Time to get undressed."
孩子: (chanting) "Socks off, shirt off . . . "
你: "Yes, his clothes are muddy. He's—"
孩子: "Turn page, Daddy."

虽然按照成人的标准，这不是一个复杂的讨论，但与几个月前相比，当他从你的腿上弹起并在房间里蹦蹦跳跳之后一遍又一遍地重复书中的一个词时，这是一个巨大的飞跃，不是吗？

随着更多的语言，孩子们开始讲述他们的假装游戏。 在这激动人心的一年结束时，你会看到他们摒弃了对成人角色的简单模仿，将他们通过书本经历过的虚构情节演绎出来。 使用他们更复杂的语言，他们可以向您和他们的同伴传达方向，以创建相当复杂的场景。

因此，这个年龄段的孩子可以开始享受带有假装情节的故事。 她还渴望能够帮助她应对恐惧的内容。 现在正在发展的实用技能是识别自己和他人的情绪并表现出同理心的能力。 涉及她自己和其他孩子的感受的故事在这个年龄段很受欢迎。

孩子们也在发展他们的思维和注意力技能，以至于他们现在可以做出预测。如果您偶尔会说“I wonder what will happen on the next page?”，这项技能会特别好地发展。或者，“I think he's going to get really dirty if he does that. Let's turn the page and see.”两岁的孩子开始喜欢可预测的故事书，并乐于说出将出现在下一页上的一些单词。

当观察众多儿童家中进行的一项研究时，书籍对这个年龄段的吸引力是惊人的。不同家庭的参观者发现，给那里的孩子读书的时间有很大的不同。一些看护者每天花费数小时，而其他看护者几乎没有使用任何时间。然而，在所有情况下，在这项研究中向两岁儿童介绍书籍都引起了高度的兴趣。就好像这个时代在精神上被连接起来，努力在书页上展开的事件和他们小生活中发生的事情之间建立联系。

虽然在建立这些联系方面逐渐变得更加复杂，但在他们生命的第三年，孩子们有时会沉浸在与新体验相关的书籍中。飞到奶奶家后，他们可能只想要有关飞机的书籍。经过几周的关​​注，孩子可能会准备好转向新的主题。

随着对不同概念的关注和思考深度不断增加，您现在可以引入主题。如果您 30 个月大的孩子喜欢一本关于恐龙的书，那么他很有可能会喜欢花一些时间来筛选具有相同主题的书籍。这时候借书证就派上用场了。

您可以经常去图书馆，以储存最新感兴趣的书籍。这肯定比尝试为每个主题购买一套要好。当她的注意力和兴趣转移到另一个主题时，你不必为你刚刚在恐龙书籍上的巨额投资而感到遗憾。不管你读了一个星期还是一天，你都可以把它们拿回来，让她选择一堆新的。

这个选择过程显示了孩子控制自己世界的能力和愿望的更多增长。她有更复杂的语言来做这件事，而且更灵活。虽然她喜欢被人读，并且在这个年龄不会像翻页一样多地接手，但如果这本书涉及她还没有准备好解决的恐惧，她可能会跳过一页或合上一本书。尊重这种需求是另一种让她体验掌握她世界的一部分的舒适的方式。

在这多事的第三年，孩子也将忙于尝试掌握神秘的写作过程。你可以通过在假装游戏中提供许多写作机会来帮助她。两岁时，她会对自己从评分中获得的感官反馈非常感兴趣。然而，到她第三年结束时，你会看到她的绘画尝试与她尝试创建成人写作模式的尝试不同。我们将在第 11 课中更多地探讨这种演变。

今年年初，您的孩子可能会开始注意到周围环境中的字母并询问它们。字母最有可能在字母积木之类的玩具和最喜欢的餐馆的标志上被注意到，然后在书中被注意到。在两岁时，孩子还没有将每页底部的曲线与您正在阅读的内容联系起来。这种显着的发展通常会在孩子三岁之前出现。

您将享受 3 岁儿童模仿读书的乐趣，她的手指在文本下方移动，并从记忆中重复已知故事。这是一些非常复杂的阅读和写作开发的开始。